1、2023 年 2 月第 39 卷 第 2 期 陕西学前师范学院学报Journal of Shaanxi Xueqian Normal UniversityFebruary 2023Vol.39 No.2跨科际写作的美国实践及本土推进杜二敏1，靳 彤2（1.四川师范大学教育科学学院,四川成都 610066；2.四川师范大学基础教育研究院,四川成都 610066）摘要：跨科际写作是美国兴起的一种写作教育理念与实践探索，主张运用多学科智慧提升学生的写作素养。打破学科界限的多学科写作，实用与创意兼具的活动设计，过程示范中的真实指导，依任务而定的写作场域，是美国跨科际写作的成功经验。来自顶层的政策支持，
2、确立“人人皆能写作”的观念，各科教材写作板块的明确引导，为教师提供写作培训，是美国能够成功开展跨科际写作的政策支持，为我国提供了有益的借鉴。当前，跨科际写作在我国继续推进，集中表现为：颁布推进跨科际写作的政策，开发多种跨科际写作类型，设计多元化的写作活动，进行多文类训练。跨科际写作的目的为实现学科之间的相互成就以及全学科协同育人。关键词：跨科际写作；美国实践；本土推进中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：2095-770X（2023）02-0118-07PDF 获取：http:/ doi：10.11995/j.issn.2095-770X.2023.02.015 American
3、 Practice and Local Promotion of Interdisciplinary WritingDU Er-min1,JIN Tong2（1.College of Educational Science,Sichuan Normal University,Chengdu 610066,China;2.College of Basic Education,Sichuan Normal University,Chengdu 610066,China）Abstract:Interdisciplinary writing is a new concept and practice
4、exploration of writing education in the United States,which advocates the use of interdisciplinary wisdom to improve students writing quality.Successful experience of American interdisciplinary writing include interdisciplinary writing that breaks the boundaries of disciplines,practical and creative
5、 activity design,real guidance in process demonstration,and task-based writing field.Policy support from the top,establishment of the concept of“everyone can write”,clear guidance of the writing section of teaching materials,and provision of writing training for teachers are the policy support for s
6、uccessful development of interdisciplinary writing in the United States,which provides a useful reference for China.At present,interdisciplinary writing continues to be promoted in China,which is mainly manifested as promulgating policies to promote interdisciplinary writing,developing multiple type
7、s of interdisciplinary writing,designing diversified writing activities,and conducting many kinds of genre training.The purpose of interdisciplinary writing is to achieve mutual achievements among disciplines and to cultivate students in collaboration with the whole discipline.Key words:interdiscipl
8、inary writing;American practice;local advancement人文社会自然科学研究收稿日期：2022-11-23;修回日期：2022-11-30 基金项目：教育部人文社会科学研究 2019 年度青年基金项目（19YJCZH266）；四川省哲学社会科学重大项目（SC21EZD037）作者简介：杜二敏，女，河南封丘人，四川师范大学教育科学学院博士研究生，副教授，主要研究方向：课程与教学论；靳彤，女，山东德州人，四川师范大学基础教育研究院教授，博士生导师，主要研究方向：语文课程与教学论，教师教育。写作是一项充满智力考验，需要智慧与精神投入的活动，从萌发写作冲动到最
9、终定稿，其间经历万水千山的跋涉。基于写作颇具难度的共识，许多研究者始终关注写作与写作教育，试图通过理论研究与实践探索突破写作困境，实现“人人皆可为优秀写作者”1的目的。在美国，将写作视为生活方式和学习工具的理念越来越多地渗透到人们的生活与工作中，而人与人之间的差异时常表119总39卷现为写作能力的差异，这更彰显出写作的重要地位。正如美国学者贝尔曼所言：“学生自我表达的能力，是所有科目的教师都应该重视的，对科学、数学也非常关键。我们为学生寻求思考即表达的机会，不论是写日记、解释他们的答案，还是描述他们的学习经验，我们一直要求学生多写，因为写作就是这么重要。”2210-211美国跨科际写作在语文之
10、外的许多学科中开展起来，得到了不少教师的大力支持，学生也从中受益。一、跨科际写作的概念界定跨科际写作又称为跨课程写作、跨学科写作，20 世纪 70 年代发轫于英国，随后兴盛于美国，在小学中学大学都有开展，为了聚焦研究问题，本文主要探讨跨科际写作在中学阶段的实施。为了更好地应对已经到来的写作浪潮，提升学生的写作素养，跨科际写作主张打破写作仅在语文学科中进行的传统，突破写作教学仅由语文教师负责的藩篱。根据美国教育改革的要求、各学科的特点、学生的基础、教师自身的素养等因素，教师创设写作情境，布置写作任务，指导学生拓展跨学科视野，综合运用多学科知识，从而实现多种能力的提升。美国中小学跨科际写作主要在语
11、文、历史社会、数学、科学等核心课程中开展，更为注重提高学生写作素养的学校则在尽可能广泛的科目中开展写作活动。跨科际写作的作品形式多样，具体表现为：“知识性/非虚构性文本（包括百科全书词条、摘要、传记、说明书、宣传册、科普文、研究报告等），观点性/说服性文本（包括演讲稿、评论、社论、议论文、学术论文等），叙事性文本（包括回忆录、历史小说、现实主义小说、个人叙事类文本等）和诗歌（包括自由诗、叙事诗、俳句、改编诗）等形式”3。经过不断实践，跨科际写作呈现出新的价值。作为一种认知上的有效理解策略，在多学科中写作有助于理解知识的观点得到了研究者的证明。比如，格林汉姆和佩林（2007）的元认知理论分析，“
12、不同学科中的写作具有一个重要价值：学生使用新的概念和观念进行写作时，他们会学得更好。因此，跨科际写作实际上已经成为一种认知上的有效理解策略，可用于激发认知，巩固新知，延展旧学。在这个意义上，教师可以采用不同类型的写作来帮助学生处理那些通过不同方式习得的内容，有时可以强化、有时可以拓展学生对该内容的理解。”4跨科际写作在多学科中开展，是一项包含沟通、思考与批判的活动。通过跨科际写作，师生在学科间搭建沟通桥梁，针对写作话题积极思考，在写作过程中进行批判，形成批判性思维。正如美国学者伯恩将跨科际写作视为“沟通的产物、思考的成果与批判的过程”2230。从阶段目标来看，跨科际写作的积极开展主要在于提升学
13、生的写作素养；就长远目标而言，则是为了过一种更有意味的生活。二、美国跨科际写作的成功经验与政策支持（一）美国跨科际写作的成功经验在美国，跨科际写作的历史已有将近半个世纪，理性审视，其成功经验主要表现在四个方面。1.打破界限的多学科写作跨科际写作是一项多学科共同参与提升学生写作素养的活动，改变了语文学科单打独斗培养学生写作能力的单一状况。它意味着在多学科中开展写作活动，促使学生更好地掌握知识，形成能力与建构意义。为了更好地开展跨科际写作，多学科教师组建工作坊，共同探讨，一起写作，“等到各科教师渐渐习惯了在一起写作，他们就会共同讨论如何结合学科知识进行命题，如何客观描述现象、生动描述事物”2193
14、。除此之外，不同学科教师还就本学科写作教学中的创意之举与其他教师分享，教师之间相互借鉴。在跨科际写作过程中，难免会出现思虑已久但实践效果仍旧不佳的疑惑，在工作坊内展开讨论，听取来自本学科不同教师或者其他学科教师不同视角的建议，为跨科际写作的进一步开展提供了参考。在此基础上，师生从不同学科角度思考并展开写作活动，作品带有鲜明的学科印记或跨学科色彩。在课堂上或下课后，通过跨科际写作，理解新知，巩固所学，传递经验，不失为一种有效的学习方式。2.实用与创意兼具的活动设计在美国，跨科际写作设计注重满足学生的当前写作需要，帮助学生规划未来生活、学习、工作可能需要的写作技能，努力创新写作模式，以此激发学生的
15、写作热情。比如，为了帮助学生更好地理杜二敏，靳 彤:跨科际写作的美国实践及本土推进120陕西学前师范学院学报2023年第2 期解所学物理知识，增强学生学习的沉浸状态，物理教师设计了日记写作活动，“想象自己是电子，写一篇日记记述电子的一天”5。为了加深学生对“细胞”概念的理解，生物教师请学生进行诗歌创作。对“理想”的规划也是美国跨科际写作教学关注的话题，“美国教师德尤为学生设计了这样的写作活动：设想你未来希望从事的职业，访问一位真正从事该行业的人，写一篇报告，在班上演讲”6。该写作活动基于学生的当下兴趣并对未来生活做出规划，涉及跨学科相关知识，需要学生走出教室与他人交流，获取信息，后期写作可能还
16、需要去图书馆查找资料，跨科际写作突破教室这一单一场域，走向更加广阔的生活世界。学生以报告的形式完成写作，借助演讲与他人分享，丰富了师生的跨学科知识，增进了彼此间的理解。整个写作过程融调研、交际、写作、演讲等多种活动于一体，既具实用性又充满创意，既关注学生的当下成长又引导他们的未来发展。3.过程示范中的真实指导众所周知，写作素养的养成绝非一日之功，需要学生长期积极主动的练习。跨科际写作难度较大，如果学生缺乏知识理解与写作经历，很容易出现阻抗心理，陷入不知所措的境地。此时，教师的指导显得尤为重要。比如，教师以师生共写的方式在过程示范中为学生提供真实指导，师生智慧在场、全情投入、积极写作，共同体验跨科际写作过程的甘苦。正如齐特老师所做，“将自己定位为教室里最重要的写作者，所有要求学生完成的写作任务，我都会与学生共写，从而以自己的作品来引导学生熟悉写作过程，用自己的写作过程为学生做示范，以此告诉学生：如何苦思冥想找到好的开头，如何修改文稿，如何在写作中表达个性。通过共写活动，与学生分享如何在写作中寻求自我、发现自我、回顾过去的痛苦和自我迷失，反思现在的生活。”7美国教师大多都有参与写作培训的经
