1、真诚的探索 基于江西省高等教育发展的实践谭光兴著江西高校出版社书书书图书在版编目(C I P)数据真诚的探索:基于江西省高等教育发展的实践/谭光兴编著 南昌:江西高校出版社，2012 9ISBN 978 7 5493 1545 1.真 .谭 .高等教育 发展 研究 江西省.G649 21中国版本图书馆 CIP 数据核字(2012)第 236521 号出 版 发 行社址邮 政 编 码总编室电话销 售 电 话网址印刷照排经销开本印张字数版次书号定价江西高校出版社江西省南昌市洪都北大道 96 号330046(0791)88504319(0791)88513417www juacp com南昌市光华印
2、刷有限责任公司江西太元科技有限公司照排部各地新华书店787mm 960mm1/1617300 千字2012 年 9 月第 1 版第 1 次印刷ISBN 978 7 5493 1545 128 00 元赣版权登字 07 2012 1017版权所有侵权必究前言真诚的探索 是笔者在最近十年中面对江西高等教育发展的现实所作的观察与思考。所谓真诚，是真实诚恳之意。真实，这是我们研究问题的原则。我们的所有思考均源自于江西高等教育的伟大实践，不是凭空想象，也不是转自文献。真实，还有另外一重含义，即表达出来的这些东西都是我们的真实想法和真正思考，不是为了迎合某种需要而故作姿态，哪怕我们的思考还很粗浅，观点还不
3、是很成熟，我们也就这样想，这样说。诚恳，这是我们研究问题的态度。虽然我们的观察也许不很全面深刻，我们的思考也可能出现盲区，但我们尽最大努力去想、去思、去表达。我们总是抱着诚恳的态度努力地观察思考，尽力地表达出来。我们认为，只要我们基于客观实际，尽力地去观察思考并且把想法表达出来，哪怕不完美也总比不思考、不表达要强。因为，我们总可以发现一些东西，这些东西对研究者和实际工作者多少能起到一点作用。关于高等教育研究，在认识上至今仍然存在诸多问题。比如，高等教育研究究竟应侧重理论探讨还是问题解决?高等教育研究是不是科学研究，从事高等教育研究的人是不是科学研究工作者?高等教育研究的成果应该算学术成果还是应
4、用成果?这些问题实际上影响了高等教育研究的质量和品质，也影响了高等教育研究工作者的声望和待遇。无论人们怎样看待高等教育研究，我们始终认为“高等教育研究本质上是一门应用科学研究，研究的主要目的是探索高等教育发展的规律并应用这些规律解决高等教育发展中存在的问题”。因此，我们的探索坚持“面对现实、注重应用”的原则，不刻意追求理论的完美，但要求做到理论联系实际，内容反映江西高等教育的客观实际，所提理论观点也要求符合江西高等教育发展的客观需求。虽然这样做不太符合当前高校科研人员以发表理论文章为目标的“大势”，甚至在获得学术评价方面也遭遇挫折，但我们还是坚持自己的原则，我们不能单纯为了追求所谓的科研成果而
5、不考虑其成果的真实性和应用性。我们相信，科研是为“应用”服务的，尤其是应用性科学研究，其根本目的就是为实际应用服务，不能应用的科研成果是没有现实价值的。在这种思想的指导下，我们的探索是客观的、真实的、现实的。真诚的探索 不是一本结构完整的学术专著，而是一本围绕江西高等教育发展所作的主题鲜明的教育教学专题研究成果汇集。在这本汇集中，有的是根据江西高等教育发展的一般要求所作的探索与思考，有的是受教育行政主管部门的委托所作的专题研究，还有的是受高校的要求所作的具有某些针对性的报告，有的是针对江西高等教育教学中存在的问题所作的评析和建议。这些思想或观点有的被 江西省中长期教育改革和发展规划纲要 吸收，
6、有的被教育行政主管部门采纳，有的成为一些高等学校教育改革的参考，有的还转化成某些高校的教学管理制度。总之，这本真诚的探索 虽不具有严谨的理论体系，但具有真实的实用价值，应当是我们追求的高等教育研究成果。这本 真诚的探索 所涉及的年代正是江西高等教育改革和发展步伐加快、成绩突出的时期，书中内容在一定程度上反映了这一时代的真实面貌，同时，也正是这一时代的伟大实践，使得我们有如此多的机会去探索思考这些内容。所以，这本真诚的探索 是这一时代赐予我们的赠品，也是我们对江西高等教育在这一时代中所发生的变革所作思考的记录。真诚的探索 所汇集的内容并非我一人的工作，我所在的江西财经大学高教所的同事们，我的部分
7、研究生们，还有我的一些研究伙伴们都作出了非凡的贡献，应当感谢他们的支持与合作。希望这本 真诚的探索 能够对江西省的高等教育研究工作者起到一点参考作用，更希望能够获得同仁们的宝贵意见。谭光兴2012 年 7 月于财大蛟桥园前言江西省高等教育发展现状简析江西省高等教育创新发展研究江西省研究生教育发展研究江西省继续教育发展战略研究新世纪初江西高等教育发展研究江西省高等教育专业结构分析 基于重点产业发展的需要和 2007 年的数据江西高等教育资源合理开发与利用研究大众化高等教育质量标准的构建与实现新形势下高校教学质量保障体系研究高等教育评价主客体间性研究高校要坚持走特色化发展的道路大学的本质后记184
8、 36 98 49 41 1 11 2 81 7 62 0 12 4 92 5 82 6 5 书书书江西省高等教育发展现状简析江西省高等教育发展的现状可以概括为:规模增长较快、层次提高明显、横向差距较大、发展愿望迫切。江西高校数量从 2007 年的 66 所增加到 2011 年的 86 所，其中本科院校从20 所增加到 24 所，在校本专科生规模从 2007 年的 78 17 万人增加到 2011 年的82 86 万人。研究生规模从 2007 年的 13688 人增长到 2011 年的 23824 人。2011 年新增硕士学位一级学科授权点 107 个，新增博士学位一级学科授权点 14个，20
9、11 年研究生在校人数比 2010 年增长了 11 8%。这些数字说明我省高等教育办学规模增长较快、办学层次有了明显提高。但从全省只有 19 个博士学位一级学科授权点、200 个硕士学位一级学科授权点和 2 个重点二级学科来看，办学水平仍然较低，与周边省份相比差距较大。我们不与湖北、江苏、广东、浙江等经济发达或具有较高水平的周边省份相比，我们只与人口、经济总量与我省差不多，高等教育总体水平在全国不算最好的湖南、福建、安徽等省进行比较，其差距也十分明显。首先看代表我国最高科技水平的两院院士数量。据 2008 年中国两院院士调查报告 统计，在 1955 2007 年间，由江西本土推出的院士只有 5
10、 位，而由湖南、安徽、福建推出的院士人数分别为 33 位、20 位、17 位(参见表 1)。再据 2009 年两院院士调查报告 统计，在 1955 2009 年间，出生于江西地区的院士虽然有 45 人，但截至 2011 年年底，真正在江西省全职工作的院士只有 4 人，包括 3 位工程院院士(颜龙安、张文海、石屏)和 1 位中科院院士(黄路生)，其中在高校工作的只有黄路生教授 1 位。而同期安徽省有在皖院士 25 人，其中 19 人在高校工作;福建省高校有院士 12 人(2008 年数据);湖南省在湘院士有 54 人，仅在中南大学工作的院士就达 17 人;均远远超过江西。该文为 2012 年 4
11、 月谭光兴给江西省教育厅提供的高等教育座谈会文稿，数据分析由季俊杰提供。根据网络资料整理所得。1表 11955 2007 两院院士申报单位地区分布所在省市院士人数湖北67湖南33广东30浙江28安徽20福建17江西5资料出处:2008 年中国两院院士调查报告再看普通高等教育规模及密度。首先从培养规模来看，2011 年年末，江西普通高校在校生 82 9 万人。同期，湖南省普通高校在校生 106 79 万人;福建省普通高校在校生 67 48 万人;安徽省在校生 99 1 万人。可见，我省的普通本专科教育规模只高于福建，却小于湖南和安徽。考虑到各省的人口规模不同，可用每万人拥有的大学生数为指标，计算
12、“高等教育密度”，以考察各省的高等教育相对规模。研究表明，在四省份中，江西的高校在校生密度最高，表明我省高等教育相对规模较大，大学生数量相对较多(参见表 2)。但从研究生教育规模来看，我省毫无优势。2011 年年末，江西普通高校在学研究生 2 38 万人。同期，湖南省普通高校在学研究生 6 01 万人;福建省普通高校在学研究生 3 39 万人。安徽省在学研究生 4 18 万人，我省研究生教育规模最小。再从研究生密度来看，我省每万人中只有 5 34 名研究生，在四省之中最低(参见表 2)。表 2江西与三邻省高等教育规模与密度比较省份人口(万人)普通高校在校生(万人)高校在校生密度(人数/万人)在
13、学研究生(万人)在学研究生密度(人数/万人)湖南6568 37106 7916 266 019 15安徽5950 0599 116 664 187 03福建369067 4818 293 399 19江西4456 7582 918 602 385 34资料出处:2011 年各省国民经济与社会发展统计公报由于院士兼职现象普遍，因此调查报告以两院院士当选时的申报单位为准。以上统计不含外籍院士。江西教育概况，http:/www jxedu gov cn/zwgk/jxjydt/jyt/2012/01/20120119025027961 html江西教育概况，http:/www jxedu gov c
14、n/zwgk/jxjydt/jyt/2012/01/20120119025027961 html2再看研究生教育的办学层次。我省的博士生教育也是明显滞后。截至 2011年年末，我省高校有博士培养单位4 所，一级学科博士点19 个;而湖南高校有博士培养单位9 所，共有一级学科博士点 104 个;安徽高校共有博士培养单位 7 所，一级学科博士点64 个;福建高校有博士培养单位 7 所，一级学科博士点 77 个。我省办学实力远不及其他三省(参见表3)。在规模方面，我省 2011 年在学博士生仅773 人，而安徽2009 年在学博士生就达4100 人，湖南仅中南大学一所高校，2009 年就招生954
15、人，超过我省在学博士总和;福建的厦门大学目前在学博士近 1600 人，相当于我省的2 倍多。可见我省博士生教育的规模也远逊于邻省。表 3江西与三邻省一级学科博士点比较中南大学33湖南大学25湖南师范大学18湘潭大学8湖南农业大学8中南林业科技大学5长沙理工大学3南华大学3湖南中医药大学1湖南合计 104 个南昌大学8江西财经大学5江西农业大学3江西师范大学3江西合计 19 个中国科学技术大学27安徽大学11合肥工业大学11安徽农业大学5安徽师范大学5安徽医科大学2安徽理工大学3安徽合计 64 个2009 年数据(安徽教育事业统计公报)。3续表 3厦门大学31福建师范大学19福建农林大学11福州
16、大学9华侨大学3福建医科大学2福建中医药大学2福建合计 77 个最后看重点学科情况。以代表最高学科水平的国家重点学科为例，截至2011 年年末，我省无国家一级重点学科，只有南昌大学拥有 2 个国家二级重点学科;而湖南却拥有 8 个国家一级重点学科，58 个二级重点学科;福建拥有 5 个国家一级重点学科，42 个二级重点学科;安徽拥有 9 个国家一级重点学科，51 个二级重点学科。江西远远落后于邻省。学校国家一级重点学科国家二级重点学科湖南 858中南大学633湖南大学214湖南师范大学05湘潭大学02中南林业科技大学02湖南中医药大学01湖南农业大学01福建 542厦门大学538福州大学01福建农林大学01福建师范大学01华侨大学01安徽 951中国科学技术大学845安徽医科大学01安徽大学02合肥工业大学13江西 02南昌大学024第十二个五年计划期间将是我省经济腾飞的重要时期，科学发展、绿色崛起，建设幸福和谐秀美江西是这一时期经济社会发展的主要目标，鄱阳湖生态经济区建设、科技创新“六个一”工程为江西经济社会发展展开了一幅壮丽的画卷。每一个教育工作者都清楚，这对江西的高等教育发展将是
