1、序言1序言课程是学校教育的重要组成部分，尽管现代理念倡导“用教材教”、“广泛利用各种课程资源”，但作为课程主要载体之一的教科书，其地位和作用至今仍是其他因素无法完全取代的，在中国尤其如此。然而，教科书与教师的关系也在悄悄发生着变化：从以往传统观念强调的“教师是课程教材的执行者，只要不折不扣地执行教科书的设计”，到今天倡导的“广泛利用包括教科书在内的各种课程资源，创造性地进行课程实施”。与其同时，教科书的特殊作用正在发生着显著变化：一方面，教科书作为课程的主要载体之一，依然是课堂教学的重要资源(而不是唯一的课程资源)，科学合理地利用教科书资源进行课程实施，就成为教师教育教学本领的重要组成部分，其
2、中既包含着对教科书自身规律的科学把握和有效利用，也包含着对于教科书质量的合理评判和改进完善。另一方面，教科书已经成为教师专业成长的重要媒介之一借助教科书研究，教师不仅可以有效完成既定的教育教学任务，科学合理地达成课程实施的理想效果，而且教科书的使用过程，其本身正是教师专业成长必不可少的重要途径一其实，教师合理有效地运用教科书的过程，已经将教师自身的专业成长与课程更新、学生发展融为一体；科学合理地使用教科书的过程，已经演变为学校、教师与学生共同成长的主渠道之一。基于此，教科书变得越发重要，但既不是以往照本宣科式的“教教材”，也不是撇开教材另搞一套的“随心所欲”一今天的教科书的内涵已经不再局限于以往的“教材”含义一而是从“教师施教的唯一材料”演变为“教师施教的一种材料，同时，更是学生学习的主要材料，即学材”。但是，究竟如何科学合理地开展教科书研究？自20世纪中叶至今，国内很少有人给出相对系统的回答，尤其是作为一线教师，究竟如何结合本职工作开展科学合理的教科书研究，亟须一批立足中小学教科书实践、源于课堂实践、源于教科书可持续发展需要的系列丛书，既有理论的根基，又接“地气”。
