1、才智 2023.03 中 141 人力资源管理与开发Ability And Wisdom人力资源管理专业创新实践教学模式研究杨静茹基金项目：2022 年吉利学院教学科研能力培育专项“人力资源管理专业创新实践教学模式研究”（编号：2022xjgglz09）。摘要：人力资源管理专业具有明显的实践性、应用性强特点。在如今的人才供需紧缺的环境中，高校应重点关注学生的实践能力培养，为社会输送适用且实用的复合、创新型人才，以提高学生就业率，提高高校人力资源管理专业教育质量。为此，本文从人力资源管理专业创新实践教学必要性入手，分析了该专业创新实践教学思路，提出了创新实践教学路径。关键词：人力资源管理；创新实
2、践教学；模式研究作者简介：杨静茹（1984），女，汉族，陕西宝鸡人，硕士，讲师，研究方向：人力资源管理、图书管理，作者单位：吉利学院商学院。前言教育的核心是达到人适其事、人尽其才、事竞其功的效果，培养人才的全面发展，为社会发展贡献力量。高校的教育理念、人力资源管理专业的教学模式，决定了教育的发展方向，决定了人才的最终培养效果。为了推进高校人力资源管理专业创新实践教学模式的有效建立，就需要以学生就业为导向，明确人才的培养方向，创新教学方式，加强校企合作。以下由此为论述主线，分析了人力资源管理专业应如何构建创新实践教学模式。一、人力资源管理专业创新教学模式必要性（一）理论实践融合需求所谓实践出真知
3、，理论的验证只有通过实践才可得到检验。对于大多数学生而言，在课堂中接收了许多理论知识，但苦于不知用、无处用，造成了社会企业对高校人才无用、能力低的评价。面对此高校需在教育阶段，加强理论与实践的融合，让学生多去实践，具备一定的实践能力，提高适应社会发展的能力，从而为未来发展夯实基础。（二）新时代教育发展的需求目前，为了适应社会发展和市场经济的变化，我国对高校人才的培养、以及怎样培养提出了明确的要求，即要加强高校学生的思想教育、实践教学，要全面发展学生的核心素养和综合能力。根据新课程教学标准，高校传统育人理念、育人方式和方法就需要进行变革和创新，增强实践教学，提高教学质量，提高人才培养质量，围绕“
4、产学结合”“学生就业”“学生发展”深入探究创新实践教学模式是提高人才综合发展的关键。所以面对社会的需求，高校人力资源管理专业亟需有效创建实践教学模式。（三）促进教师专业发展的保障在应试教育理念下，我国教育形成了重理论轻实践教学现象，加上在校任教的教师本身就缺乏实践工作经验，就阻碍了实践教学模式有效构建1。不仅如此，重理论教育的问题导致教师对于目前以及社会对人才需求了解度不够，也就不能给学生提供有效的、全面的、生动的教学，无疑增加了自身教学的局限性，也影响了对学生未来发展的判断。所以，从教师自身专业发展来说，探究创新实践教学模式，利于更好地丰富理论教学，掌握实践经验，了解社会需求，为学生发展提供
5、更好的建议。二、人力资源专业创新教学实践思路人力资源是社会发展中一切资源的最重要资源，即脱离人力创新和能力的资源，将无法发挥最大作用。所以在新时代背景下，要加强人力资源管理教育专业的创新，研究出适合社会需求、满足学生发展，利于促进高142 才智 2023.03 中人力资源管理与开发Ability And Wisdom校教育发展的教学之路，进而能够更好地完成人才培养，保障人才为社会发展、为企业发展贡献力量。当代高校学生群体，作为未来社会建设的脊梁，首先需要确定以学生为本创新研究主线，分析当下学生心理特点，开创适合培养学生自主学习能力的教育方法，从而强化学生实践能力学习；其次，要以社会需求为根本，
6、把握两个教育目标：一是实践与理论切实结合，在理论教学基础上，结合学生发展创建实践教学目标，保障理论与实践教育的统一性；二是课程教育目标明确，即在教育过程中，始终要坚持学生为本、专业为本教育目标，采用合适、全面的课程实施教育，在实践教学中落实学生能力提升，理论深度理解。最后，解决为谁培养问题，即坚持校企合作，坚持职业、岗位实践为主，根据校企合作，确定人才的培养方向，深入组织学生进入企业实际体验，根据不同学习内容，给学生提供不同情景和职业体验，有效实现产学结合，项目导学、课堂与职业一体化教学，切实解决教育为谁培养的问题。简言之，在新时代背景下，高校人力资源管理专业创新实践教学模式要确定：一个中心学
7、生中心；两个目标实践理论结合目标和课程内容实用目标；一个主线，校企合作，解决人才怎样培养问题。三、人力资源管理专业创建实践教学模式路径分析（一）完善师资力量，为实践创新奠定基础师者传道授业解惑，从古至今教师在教育中地位都是十分重要的。在新时代背景中，教师的导学能力更是在课堂教育中有着非常重要的作用，但在以往教育理念中，重理论轻实践问题普遍存在。所以在创新实践教学模式中，首先需要增强教师对实践教学重视，即转变教师理论教学思想，加强对专业特点分析，积极探索以实践为主的人力资源管理专业实践教学模式；其次，教师要从校企合作方面，审视人力资源管理专业中学生需要掌握哪些能力，需要储备哪些理论，进而在实践教
8、学中更好地为学生答疑解惑。最后，教师要对构建的教学活动和实施教学进行不断地反思，找出不足，提出解决问题方法，不断提升教学能力，不断优化教学模式，以达到人才的科学、全面培养。为了更好地促进教师教学思想转变和教学能力提升，可通过以下方式对教师进行全面的培训：一是学校层面，进一步优化教学队伍，建立教师内部培养目标和方案，积极组织教师参与校本教研、校企教研、省市教研，形成既有明确分工又精诚合作的教学科研团队；二是教师层面，积极参与校内组织的各种研学活动，参加专业讲座、会谈等，不断丰富自身理论知识储备。同时，要积极下到企业参与职业体验，丰富实践经验，为开展有效的实践教学活动储备力量；三是实践教学层面，完
9、善实验基地和实训基地，强化实践教学环节2。为学生提供实践操作和解决问题的平台，使学生进一步巩固理论学习，提高综合实践能力。通过完善实践教学环节，利于教师从中更好地积累教学经验。总之，完善各个环节的实践教学，转变教师思想，提高教师能力，打造一支高水平的“双师型”教师队伍，才可更好地实现人才的实践能力培养。（二）优化教学全过程，促进理论与实践融合师资力量决定了实践教学效果优劣，课堂教学方式则影响了实践教学效果。所以在提高教师实践教学能力的基础上，要进一步对实践教学全过程进行优化创新，使学生学到实用技能，达成人才适用、实用的教育效果。优化教学全过程可以从以下几方面进行创新：1.教学思想教学思想决定了
10、教学行为，决定了实践教学发展方向。在人才就业、人才发展、人才培养中，要增强与校企合作教学思想，结合企业对人才的需求，决定教育发展方向，优化专业教育目标，课程教育目标。首先，要基于学生未来就业，对合作企业、社会政策等进行分析，了解人力资源管理专业社会需求度，通过全面分析，理清人力资源管理专业教育特点，按照课程标准、教育任务，树立明确的实践教育目标。其次，要根据学生所学专业，根据学生的个性特点，制定因材施教、层次化教育目标，结合教育内容有序推进教学活动；最后，设置合理的课程，这是促进学生实践能力提升，完善高校人力资源管理专业教育体系的保障。时下，市场对人力资源人才有着较高的需求，因此需要结合专业实
11、践性、可操作性特点，注重对学生技能的引导，与可持续发展目标结合起来，确立人力资源管理专业的课程教育目标，由此人力资源管理专业实践教学才能更好地满足社会的需求。2.教学方法教学方法要采取实践理论相结合方法，通过理论推进实践，通过实践验证理论，让学生获得体验，收获知识和能力。教学方法的优化可从以下几方面着手：（1）任务驱动法。从理论知识中剖析出可供学生实践操作、探究的问题，即将理论知识转化成不同层次、不同内容的问题，以任务驱动方式，促使学生探究学习，让每个学生在学习中保持学习热情，使学生通过探究找才智 2023.03 中 143 人力资源管理与开发Ability And Wisdom到适合自己的学
12、习方式，建立自己的学习体系，从而掌握知识的灵活运用，具体而言任务驱动教学步骤为：分析知识创建情境渗透问题引导探究成果展示，这不仅利于提高学生学习积极性，也是达到实践教学的有效方式。（2）案例教学。人力资源管理专业具有较强的实践性和操作性，这也就从另一方面验证了人力资源教学有着丰富的教学案例，所以在教学中教师要有效利用案例资源，帮助学生进行实践学习。在引入案例教学时，教师要注意所引用案例的真实性、经典性和启发性，案例的选取要与时代结合，要采用具有可分析的案例、人物等，引导学生进行概括总结、汲取经验。（3）项目教学法。项目教学法不仅突出了以学生为中心，以实践为根本。人力资源管理专业分为不同的模块教
13、学内容，涉及了多个项目和多个情境，在实践教学中，教师要区分每个模块中的教育主线，依据学生认知能力推进项目教学，引导学生分析、总结、思考、探究，让学生从中找到理论与职业的关联，找到理论在职业中的应用方式和技巧。如组织学生设计与项目相关的专题调研，薪酬设计、培训方案等，教师给予指导并严格监督学生做好项目推进，让学生在专项研究中提升能力。（4）点拨式教学方法。点拨式教学方法是在理论教学中，通过一个问题、一个讨论或者是一次课堂错误，促使学生深度思考的一种教学方法，虽然这种方法以讲授理论知识为主，但与传统灌输教学有着很大不同，是理论知识运用的一次思维点拨，一次思考启发3。如人力资源中学生未来毕业问题，课
14、堂中只凭教师的一家之言，难以让学生理解到人才竞争的压力，教师就可在讲解过程中，引导学生谈一谈人力资源在社会中的发展地位；说一说自己怎样看待未来就业；或者自己对未来就业有怎样的规划。通过这样的互动，教师将职业发展中的难点、痛点渗透在课堂中，由此过度到知识学习的重点、掌握的要点，活跃课堂氛围，促使学生以极高的热情融入到后续的实践学习中。（5）情境教学法。情境教学法可与任务驱动方法进行结合，以人力资源管理专业所学内容为基础，创建职业体验、人员招聘，薪酬管理等情境，让学生充分利用所学进行思考、探究，通过知识的理解和应用，逐步形成问题的解决能力，促进能力到创新力的转变，以此促进学生知识、能力、情感以及综
15、合素质的协调发展。有效的教学情境，对学生进行合理地角色分配。通过学生融入、感知和体会，能够使他们认识到作为专业管理人员应具备的各种能力和专业技能，并在活动中充分展现自身的价值和能力。如在情境中他们需要观察、分析和解决相关问题，需要相互讨论、表达和沟通、组织和架构问题解决的方法，这样一来不仅在活动中让他们的价值得到展现，也可在与人合作和探究中发现自身的不足，通过改正和汲取经验促进他们在学习中得到锻炼和提高。3.教学考核创新对于实践性较强的人力资源管理专业课程而言，需要创新考核方式，应从应试教育考核中向素质考核、能力考核为主，从单一的试卷理论考核转向实践操作考核，并与学生的个人综合评价相关联，让学
16、生重视实践学习。所以在创新人力资源实践教学模式过程中，实践能力的考核方式应注重分析能力、问题解决能力、综合应用能力和创新能力，以多样形式进行考核，不能只局限在笔试考核中。如薪酬设计与管理的考核，可将其制定成考核项目，让学生以小组形式进行项目探究、落实、反思、总结。这样一来学生只能通过实际调查去了解社会中的薪酬设定依据，而不是说从书本中寻找概念和依据，提高了知识学习目的；另外，通过这样的考核方式，也可锻炼学生的分析能力、总结能力、撰写项目报告等能力，提高学生思考力，促进学生综合能力的发展。（三）构建以培养学生实践能力为主的课程体系课程体系承载着教育方向和人才培养方向，目前人力资源管理专业的课程体系不具备实践教学指向性，学科分化性明显，所以要对课程体系进行更新优化，使各门课程在一个明确的教学目标下，形成稳定、统一，紧跟时代发展，并且适合当下学生学习的实践课程。首先以教材内容重组为突破口，将专业所教学内容进行整合，提炼出实践性较强的内容，将其再进行改变和编写，打破教学中以理论知识为主的教学模式，构建专业基础、案例分析、实践操作立体化课程体系。在理论教学中紧扣案例分析和实践操作，在案例分析和实
