1、目录第一章数学课程标准(2011年版)的目标关键词与初中数学教学/1A1.课标中为什么是三维目标，而不是二维或四维目标/1B1.自己教学设计或教学时，为什么考虑的总是一个知识目标/2A2.为什么课标中将“双基”变为“四基”/4B2.在数学教学时，能够关注到基本知识、基本技能和基本思想，为什么注意不到基本活动经验/6A3.数学课程标准中为什么突出数学与其他学科以及生活的联系/9B3.新课程数学教学时，怎样克服生活联系“泛化”/10A4.新课程总目标为什么体现为“知识技能、数学思考、问题解决和情感态度”四个方面/12B4.新课程数学教学中为什么关注不到“情感态度”/14A5.数学新课程中的“知识技
2、能”为什么强调从活动过程中学习/16B5.在“数学知识与技能”教学时，如何在“活动过程”与“结果训练”之间选择/17A6.数学课程标准为什么提出“数学思考”/20B6.数学教学时，如何帮助学生学会“数学思考”/21A7.新课程中为什么要求“发现问题、提出问题、分析问题和解决问题”一体化/24B7.新课程数学教学中，怎样实现“多角度分析问题和多方法解决问题”/25A8.数学新课程为什么提出核心概念/27B8.核心概念在数学教学实践中的操作如何进行/292数学课程标准(2011年版)的关键词与初中数学教学第二章数学课程标准(2011年版)的“核心概念”与初中数学教学/32A1.课标中的“数感”/3
3、2B1.教学中的“数感”/34A2.课标中的“符号意识”/37B2.教学中的“符号意识”/39A3.课标中的“空间观念”/42B3.教学中的“空间观念”/45A4.课标中的“几何直观”/47B4.教学中的“几何直观”/50A5.课标中的“数据分析观念”/53B5.教学中的“数据分析观念”/55A6.课标中的“运算能力”/59B6.教学中的“运算能力”/61A7.课标中的“推理能力”/64B7.教学中的“推理能力”/67A8.课标中的“模型思想”/69B8.教学中的“模型思想”/71A9.课标中的“应用意识”/74B9.教学中的“应用意识”/76A10.课标中的“创新意识”/79B10.教学中的“创新意识”/82第三章数学课程标准(2011年版)的内容关键词与初中数学教学/87A1.课标中的“数与代数”/87B1.教学中的“数与代数”/96A2.课标中的“图形与几何”/105
