1、翻转课堂与英语教学吉林人民出版社何 冰 汪 涛 著 翻转课堂与英语教学著 者：何 冰 汪 涛责任编辑：郭 威封面设计：飒 飒吉林人民出版社出版 发行（长春市人民大街 7548 号 邮政编码：130022）印 刷：长春市昌信电脑图文制作有限公司开 本：880mm1230mm 1/32印 张：5.375 字 数：120 千字标准书号：ISBN 978-7-206-16398-2版 次：2019 年 9 月第 1 版 印 次：2019 年 9 月第 1 次印刷定 价：51.00 元如发现印装质量问题，影响阅读，请与印刷厂联系调换。图书在版编目（）数据 翻转课堂与英语教学/何冰，汪涛著.-长春：吉林人
2、民出版社，2019.9 ISBN 978-7-206-16398-2.翻 .何 汪 .英语课堂教 学教学研究 .H319.3中国版本图书馆 CIP 数据核字（2019）第 224317 号FANZHUAN KETANG YU YINGYU JIAOXUE 1“翻转课堂”（Flipped Classroom）又称“反转课堂”“颠倒课堂”，可以使教学流程由“先教后学”转变为“先学后教”，实现了教学流程的逆序创新。它将传统课堂改变为利用简短的教学视频，让学生通过课下学习，在课堂上开展协作学习、实践练习等主题学习的活动。翻转课堂在我国还是一个比较新兴的事物，2012 年开始出现“翻转课堂”的说法，20
3、13 年有关“翻转课堂”的研究出现了快速增长的趋势。翻转课堂是一种新型的课堂教学模式，相对传统教学模式而言是一种颠覆。传统教学模式中教师是教学活动的主宰，翻转课堂教学模式改变了师生之间的地位，学生成为教学活动及课堂的主体，教师成为课堂活动的辅导者。翻转课堂教学模式最突出的特点是师生定位及课堂目标更为明确。首先，翻转课堂明确了课堂中学生的地位，学生的积极性被调动起来，学习具有更多思考及互动的时间；其次，教师对教学内容进行总体把握，促使学生自主投入学习及探究活动中来，不但教学效率及教学效果得到提升，而且课堂目标也更为明确。由于学生及教师对教学内容与课堂目标具有清晰的认识，做到了目标明确，因此可以大
4、幅提高学生素质及学习成绩。本书共分为七章，分别为“翻转课堂的发展与现状”“翻转课堂在中国高校的英语教学情况”“翻转课堂环境下高校英语教师的身份定位与思考”“翻转课堂模式下高校学生自主学习能力的培前言翻转课堂与英语教学2养”“翻转课堂在高校英语课程中的应用研究”“翻转课堂模式教学对实用英语口语大赛培训的助推”“高校英语翻转课堂的应用和挑战”。第一章介绍了英语教学的基本概念及基本方法，同时引入并详细地介绍了翻转课堂的应用及发展；第二章介绍了翻转课堂在中国高校的状况，包含了教学现状、翻转课堂的应用状况等；第三章主要分析了翻转课堂环境下高校英语教师、学生的定位；第四章主要介绍了范祖安课堂教学环境下学生
5、自主能力的培养；第五章与第六章主要从实践的角度对翻转课堂的应用进行了介绍；第七章对翻转课堂的应用及挑战进行了阐述。本书以翻转课堂为中心对英语教学进行了分析，尽可能地将英语教学过程中所总结、研究到的相关知识、内容进行系统的阐述，以期通过对英语教学及课程优化的研究能够为英语教学的发展尽到绵薄之力。笔者在撰写本书的过程中，借鉴了许多前人的研究成果，在此表示衷心的感谢。书中一定还存在着许多不足之处，恳请前辈、同行及广大读者斧正。1第一章 翻转课堂的发展与现状 .1第一节 英语教学概述 .1第二节 英语教学方法简介 .7第三节 翻转课堂的应用 .45第二章 翻转课堂在中国高校的英语教学情况 .56第一节
6、 中国高校英语教学现状 .56第二节 翻转课堂在高校英语教学中的应用 .58第三节 传统教学方式在英语教学中的效果 .62第四节 翻转课堂对高校英语教学的影响 .65第三章 翻转课堂环境下高校英语教师的身份定位与思考 .69第一节 翻转课堂对教学方式的影响 .69第二节 翻转课堂环境中学生的作用及特点 .70第三节 翻转课堂环境中教师角色的作用及特点 .76第四章 翻转课堂模式下高校学生自主学习能力的培养 .81第一节 高校学生学习特点 .81第二节 自主学习在高校学习中的重要性 .88第三节 利用翻转课堂模式培养高校学生自主学习能力 .92CONTENTS目录翻转课堂与英语教学2第五章 翻转
7、课堂在高校英语课程中的应用研究 .106第一节 高职高专英语听力课程教学现状研究 .106第二节 翻转课堂模式在高职高专英语听力中的应用 及效果评价 .110第三节 综合英语课程教学 .115第四节 综合英语翻转课堂模式的应用及效果评价 .119第六章 翻转课堂模式教学对实用英语口语大赛培训的助推 .127第一节 英语口语教学的现状 .127第二节 翻转课堂如何提高学生的英语口语 .133第三节 英语口语大赛培训 .139第七章 高校英语翻转课堂的应用和挑战 .147第一节 高校英语翻转课堂的应用现状 .147第二节 翻转课堂对学生学习能力的培养 .150第三节 翻转课堂在高校英语教学中应用的
8、发展与展望 .155结束语 .159参考文献 .1611第一章 翻转课堂的发展与现状第一节 英语教学概述随着全球化进程加快，英语已经成为世界上普遍使用的语言，许多国家在基础教育发展中把英语作为重要的组成部分，并将其摆在突出地位。英语课程的目标是以学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生的英语综合运用能力。一、当下英语教学过程中存在的问题（一）教学中对学生的创新性培养重视不够部分课堂教学只重视学生对知识的汲取和掌握，强调教材的范本作用，只注重完成教学目标，忽略培养学生的问题意识，解决问题的程序、方法等方面涉及较少。学生的问题意识不强，只是机械地接受知识，没有积极
9、地思考，创新空间较小。（二）教学效度不高有些课堂教学中，教师还在努力地传授知识，唯恐讲解不全面而漏掉某个知识点，疏于对学生接受知识状况的了解。有的学生课堂上听懂了，但没有实际的操练与应用，课后遇到交际问题时无法用英语表达或阅读文章时仍然存在很大困难；有的学困生上课不听课，不做笔记，不认真思考。这些学生没有得到教师应有的关注。教师的大包大揽和对学困生的忽略，使课堂教学效果大打折扣，课堂教学效度低。翻转课堂与英语教学2（三）对教材的理解和把握不够全面部分教师在使用教材时，对教材理解不透，重、难点抓得不准。表现在课堂教学中，就是课堂教学设计缺乏整体性，没有对教材的适当整合，只是以教材教教材，对实际生
10、活的联系较少，使学生感觉乏味。加之在备课时只备知识点，不备方法，忽略对学生进行学法指导与能力培养，学生学到的只是死知识，而没有达到新课程标准中能力目标所要求的“能做某事”。（四）语言材料使用过于机械在教学中，只重知识目标，轻能力目标。教学过程中不能很好地体现学法指导，有点怕费时间而减少学生阅读课文或自行思考、解决问题的机会，全权包揽，或即使有提问也是停留在文章表面，忽略了对学生阅读能力的培养。有时讲得过于细致，以至于课堂时间前松后紧，难以完成教学任务。过于机械地使用语言材料教学，导致达不到锻炼与培养学生的阅读与综合分析问题能力的作用。（五）教学方式、教学活动设计方面思考不全面不少教师仅把英语当
11、知识来传授，只重分数，忽视能力培养。教学设计中，听、说、读、写、译等方面的实际操练少，备教法、备学生活动少。（六）不重视学生学习习惯的培养语言学习是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。如果将所有的教学任务都压在几十分钟的课堂上来让学生接受、消化，并要转化为语言技能是非常困难的，所以课前、课后的预习、复习是必不可少的。在学生还没有形成好的学习习惯前，教师必须有布置、有检查。部分教师恰好忽视了这个环节，使学生形成猴子掰玉米式的学习习惯，不利于语言学习。第一章 翻转课堂的发展与现状3二、解决当下英语教学问题的策略（一）搞好校本教研，开展好备课组活动一个学期或一个学年解决一个教学中存在的普遍问题。围绕
12、这个问题，结合课堂教学，通过备课组活动，统一单元教学重难点，尤其在教法与学法指导上进行广泛的交流与研讨，互相补充、互相完善、互相提高。（二）提高教学能力教学能力是多方面的，包括教师的专业知识、综合知识、交际能力、思维能力、组织能力、解决问题的能力及性格特点等。这些能力随时体现在教学中，比如：教学设计中体现学法指导，组织学生进行语言实践活动；根据知识与技能的需要，开发、丰富作业内容，练习形式要多样；创设真实的英语教学情境，无论是呈现新知识，还是巩固、复习旧知识，都应该尽量在有意义的情境中进行；善于运用实际生活，把生活中的形式搬进课堂，为学生使用英语创造条件；精心组织课堂教学活动，教师要根据教学内
13、容与学生实际，有目的地设计与组织有效的课堂教学活动，扩大学生参与面，将知识逐步转化为能力，为全面达成教学目标服务。（三）端正教学态度作为英语老师，要热爱学生，视学生为朋友，经常跟学生交流自己的看法，了解他们的动态。对学生要爱得真诚，教得真切。学生作为一个生命体，或许他最需要的并不仅仅是知识，同伴的尊重和互助，老师的信任与关爱，才是他成长的不竭动力。因此，教师首先要经常性地给予学生表扬与鼓励。一位善于表扬和鼓励学生的教师往往深得学生的爱戴，学生的学习积极性也翻转课堂与英语教学4高。当学生尤其是学困生答对问题受到表扬时，他会激动不已，整堂课都会聚精会神。批改作业时，在学生的作业本上写一些简单的鼓励
14、性的话语，让学生知道你对他的重视、对他的期望，让他知道老师已经肯定他的成功。一旦他的内在价值得到外界的承认，他的成就就得到了肯定，自尊心和自信心也会增强。这对学生既是一种肯定，又是一种鞭策。任何时候，老师都应多捕捉学生的闪光点，激励他们向上，培养他们的自信心。学生在外语方面稍有进步时，就要及时公开给予表扬，让他们感到成功的喜悦，使他们感到老师在关心他们，从而使师生关系更融洽，提高他们的学习兴趣。其次，教师在组织教学时，应该尽量采用实物、模型、图片、投影、录像、课件及体态语言等，力求情境逼真、交际仿真、游戏当真。让学生带着热烈的情绪，主动地投入学习中来。（四）提高课堂教学的有效性首先要组织管理好
15、课堂教学，包括教师的语言组织、教学环节的过渡、对学生注意力的关注等。授课时要注意学习效果，把说和写的环节放在课堂上。通过师生互动及“任务型”教学等各种语言实践活动，将听、说、读、写有机地结合在一起，全面培养和发展学生的语言运用能力。例如：教师在处理完课文或对话内容之后，都要设置相关情境，指导学生进行情境操练。如果能组织一些活动来吸引学生，把活动重点放在语言应用上，使用所学的语言知识，通过交流来解决实际问题，那么语言学习就会自然发生，或模仿表演，指导学生复述课文或根据课文情节讲述故事等。通过这种教学活动，培养学生的听、说能力以及运用语言进行交际的能力，颠覆了传统的以讲解语法、句型和翻译及理解课文
16、为主的课堂教学方法。第一章 翻转课堂的发展与现状5（五）用多种形式的活动调动兴趣在课堂上结合教学内容，将学生分成几个小组，使其具有竞赛性质地回答问题，能充分调动学生参与的积极性。即使没有发言的学生，也会全神贯注地分析、判断，达到全员参与的目的。还可以通过音乐和舞蹈，让学生学到英语。英语韵句、歌曲旋律优美，读起来朗朗上口。配上各种有趣的动作、舞蹈和表情，深受学生喜爱。教师每周可用一节课来教唱英语歌曲，尽量选择那些内容有趣、贴近生活、难度适当、容易理解的歌曲为好。学唱后，还可以运用到日常生活中，这样学生会无意识中内化一些句型，然后在适当的情境中运用起来。游戏也是学生不可缺少的朋友，从某种角度看，学生的学习过程就是一种游戏。在英语课堂上开展游戏活动，正适合学生身心发展的特点。游戏中有交流的欲望，学生就会用语言来沟通，这时教师把其急需的英语知识教给他们，学生就会在快乐中记住。（六）教师要注重对学生学习策略的培养教师可以根据学生的学习实际，对学生进行相应的英语语言学习方面的指导。例如：在单词记忆方面，可以用词根加减法、比较法、加前后缀法等；在时态学习方面，以时间为杠杆，进行结构比较等；在阅读文章
