1、前言第二语言习得是一个极其复杂的学习过程。研究者通常会借鉴母语研究、语际对比、心理学以及其他相关学科的研究方法，从不同视角、不同层面出发，全面考察第二语言的发展状况和显著特征，详细描述学习者获得第二语言的具体过程和影响因素，深入探讨第二语言习得的核心机制和关键要素，以便对第二语言习得与第一语言习得的共性与区别以及学习者内部第二语言发展差异的形成原因等诸多理论和现实问题形成合理、准确的解释。学习者表达失误研究是二语习得研究的重要组成部分。众所周知，在学习者的产出中，存在着大量不恰当的表达形式。这些形式如同一面镜子，反映出学习者对目标语言的掌握情况和运用能力。尽管这种反映可能是断片式的、不完整的，
2、但在现阶段，仍然是研究者观察学习者内部语言发展状况的最主要手段之一。研究不同阶段学习者的易发错误，掌握其分布规律，分析其形成原因，剖析其认知机理，有助于教师及学习者正确看待语言学习过程中遭遇的各种问题，采取相应对策，有效地避免表达失误的发生，更好地促进第二语言的发展。这对于我们深入探究人类语言形成规律，提高语言教学的效率和效果，培养更多的高水平外语人才等都具有重要的理论和应用价值。本书以现代日语书面语均衡语料库(BCCWJ)和中国日语学习者语料库(CJLC)为基本数据来源，通过对前者收录的大规模本族语语料进行分析，全面、深入地考察母语使用者的表达习惯和认知方式；同时，对后者收录的大规模学习者语
3、料进行统计、分析，详细、准确地了解常见表达失误的分布情况和出现规律。在此基础上，运用认知语言学理论，探讨学习者与母语使用者在识解模式、事物的把握方式、词汇的意象图式以及对隐喻、转喻、提喻等的理解、运用等方面存在的差异，以期对二语习得过程中学习者的认知模式以及表达失误的产生原因等形成合理解释，并探讨相应对策。本研究的目的在于，首先，促进日语研究界对认知语言学理论的吸收和应用。2基于语料库的中国日语学习者认知研究当前，我国认知语言学研究多集中于英语和汉语研究界，日语研究界起步较晚。对于我国日语语言学研究者来说，加强对认知语言学理论的吸收和理解，促进认知语言学在日语研究领域的应用，有助于进一步拓展研
4、究视野，丰富研究手段，深化认识水平，提高研究的理论性和创新性，具有重要的理论价值。其次，加强对日语学习者认知机制的认识。当前，以认知语言学理论分析日语学习者表达失误成因的研究尚不多见，研究者多致力于对表达失误的现象进行观察和归纳，缺少对其形成机制的分析和总结。从认知视角出发，深入分析中国日语学习者的产出，能够进一步丰富我们对于学习者认知特点和语言发展规律的认识，提高我们对表达失误产生原因的分析和解释能力，是非常迫切、很有意义的课题之一。最后，进一步完善认知语言学理论。以认知语言学理论解释日语学习者表达失误的产生机制，有利于对认知语言学理论本身进行补充和完善。研究者必须面对过去未曾遇到过的问题，并做出合理解释，最终促使理论落地，反哺理论研究，不断丰富认知语言学的研究内容，完善认知语言学的理论体系。希望本书能够进一步深化我们对于汉日语言认知机制、日语学习者习得特点、中介语发展规律以及表达失误产生原因等的认识，促进认知语言学研究在二语习得研究领域的应用，并为我们改变教学理念、改革教学内容、改进教学方法、改善教学效果提供有益启示。在本书成书过程中，本人得到了许多学界前辈、师友的热情支持和宝贵指导，在此一并表示感谢！受学力所限，在论述过程中难免有疏漏、不当之处，恳请不吝赐教！毛文伟2019年3月
