1、编写委员会主编：周志明编委：（按姓氏笔画排序）王立志亓东民兰垣冯会刘燕玲张玉珍张育民张俊荣陈清陈素明周文林罡梁文俊康永华，黄训洁习，从而使学习者在体验、认识和行动能力几方面不断提高，快速实现能力的内化和固化，推动共识达成，并在此过程中优质快速地解决有关问题、提高项目运作质量。自瑞文斯之后，行动学习逐渐受到理论界的重视，相关研究成果越来越多，行动学习得到不断的发展。一些著名企业应用行动学习方法开展了培训学习项目，在推动企业业绩提升、领导力发展和组织发展层面都起到了巨大的作用。20世纪90年代行动学习被引人中国，首先应用于中高级公务员的培训与发展项目。实践证明，行动学习具有独特的效果，是适合我国国
2、情的有效方法。从此，行动学习在国内开始传播和推广。一些感觉敏锐的企业也开始关注行动学习在提升人员素质，尤其是领导力，以及促进企业变革方面的作用，并尝试应用，获得了很好的效果和经验。还有一些企业在创建学习型组织过程中，运用行动学习理念，创新了团队学习方式，解决企业存在的问题等。但总体而言，行动学习在我国企业的应用还处在不断探索阶段。本书对企业开展行动学习培训模式进行了研究探讨。系统开展了行动学习理论和典型企业比较研究，提出了推动企业行动学习培训的实施方案，明确了指导思想、工作目标和具体措施。构建了行动学习培训模式确立了“行动+学习”“质疑+反思”的核心理念，阐述了支撑、流程、目标和培训生态圈四个组成部分。围绕核心理念，重点研究了行动学习培训模式五步基本流程，包括确定行动学习主题、结构化知识导入、制定行动方案、执行行动方案、总结与评估。基于实现目标提出了以问题为导向和以能力为导向的行动学习培训模式，并开展了实证研究。基于企业行动学习培训的现状，开发了催化师培训项目和行动学习培训课程。本书理论与实践相结合，内容丰富，材料详实，以期能为广大读者和培训工作者提供一些理论观点和工具方法，为领导和组织、业务等部门提供借鉴和参考。2
