1、CMYCMMYCYCMYK品格扉.pdf 1 2018/11/30 15:34:56著作权所有，请勿擅用本书制作各类出版物，违者必究。图书在版编目（CIP）数据品格的力量:坚毅、好奇心、乐观精神与孩子的未来/(美)保罗图赫(PaulTough)著;刘春艳,柴悦译著.-长沙:湖南教育出版社,2018.11书名原文:HowChildrenSucceedISBN978-7-5539-6489-8 .品.保刘柴.儿童教育品德教育.G611中国版本图书馆 CIP 数据核字(2018)第 250685 号Copyright 2012 by Paul ToughThis edition arranged w
2、ith McCormick Literarythrough Andrew Nurnberg Associates International Limited湖南省版权局著作权合同登记图字：18-2018-312pinge de liliang书名品格的力量责任编辑陈慧娜特约编辑陈朝阳出版发行湖南教育出版社（长沙市韶山北路 443 号）网址微 信 号贝壳网教育平台客服 0731-85486979经 销 新华书店印刷装订河北鹏润印刷有限公司开本710mm1000mm16 开印张18.5字数220000版次2018 年 12 月第 1 版 2018 年 12 月第 1 次印刷书号ISBN978-7-
3、5539-6489-8定价46.80 元如有质量问题，影响阅读，请与湖南教育出版社联系调换。献给艾灵顿，他喜欢阅读各种有关自卸卡车的图书。i赞 誉把认读卡扔到一边吧坚毅、品格与好奇心远比认知能力更重要。毫无疑问，品格的力量将把我们从儿童教育的误区中拉出来。人物杂志（People Magazine）纽约时报杂志的编辑图赫先生彻底扭转了我们对儿童教育问题的传统认识。他认为，无论在学校还是生活中，坚毅、自制、好奇、责任心、勇敢和自信等非认知技能都是成功的关键这本语言精彩、观点新颖的书对所有关心美国儿童成长的人来说都是不可或缺的。科克斯评论（Kirkus Reviews）“重点书评”图赫以亲身经历诠释
4、了儿童教育的最新理论。诸多学校管理者、教师、学生、单亲母亲和科研人员的亲身讲述，验证了图赫的科学研究，为我们展示了一种以品格为基础的全新学习模式。出版商周刊（Publishers Weekly）对教育工作者来说，品格的力量绝对不可不读。这本趣味横生的书告诉我们，有关儿童培育的传统思维完全错误。学校领导简讯（School Leadership Briefing）ii培育一个成功的孩子绝非易事。关于如何让孩子学会成长并走向成功的思想并不少见。保罗图赫总结了儿童教育领域的最新研究，并采访了很多对教育和儿童未来的传统认识发起挑战的教育者和改革家。现在，他把这些改革理念变成了一本不可多得的好书。所有父母
5、都应该看看这本书。查尔斯杜西格（Charles Duhigg），习惯的力量（The Power of Habit）作者我希望我能把这本结构紧凑、观点清晰、文笔清新的好书呈现给所有父母、教师和政治家。归根到底，这本书的核心就是：成功的关键在于品格，而不是认知能力，而且品格是可以培育的。品格的力量将改造我们认识儿童的思维。但不仅于此，它还给我们带来了希望。亚历克斯克罗威兹（Alex Kotlowitz），这里没有孩子（There Are No Children Here）作者在这本趣味横生且意义非凡的著作中，图赫解释了生活在社会经济两个极端的美国儿童为什么偏偏会遗失这些最有价值的经历揭示出美国人童
6、年的极端性：对于富裕的孩子而言，一张坚不可摧的安全网稳稳地为他们锁定了未来；对于贫困的孩子而言，前面却几乎只有沉沦这一条路。安妮墨菲保罗（Annie Murphy Paul），纽约时报（The New York Times）图赫先生的新书品格的力量，是大脑领域最新研究成果与其在学校改革第一线亲身经历的结合。他指出，对孩子的成功来说，最重要的素质就是品格，而父母和学校在塑造这些成功品格的过程中可以发挥重要作用。这iii本书令人深思，给人启发。它让我变成乐观主义者，而不是宿命论者。玛格丽特温特（Margaret Wente），环球邮报（The Globe and Mail）这本引人入胜的新书给关于
7、学校改革的这场大辩论开启了一扇光明之窗图赫为我们诠释了一系列品格特征显然，心理学家、经济学家和神经学家们的研究为我们揭示了贫穷与教育之间的交集。托马斯托克（Thomas Toch），华盛顿月刊（The Washington Monthly）这本精彩纷呈的新书为学校改革开启了新路，这些建议或将彻底改造我们的学校教育体系，尤其是针对低收入社区的学校。杰伊马修斯（Jay Mathews），华盛顿邮报（Washington Post）品格的力量引导读者快速浏览了现实的学校状况以及最新的研究成果，并辅以生动的事例逆境中的孩子如何摆脱命运的枷锁，以及富裕孩子在培育品格力量过程中遭遇的阻力。詹姆斯斯维尼（J
8、ames Sweeney），克利夫兰老实人报（Cleveland Plain Dealer）我非常喜欢这本书，以及书中摆脱逆境的孩子和帮助他们的那些人这本书不仅有深入的理论研究，更有痛快淋漓的语言和发人深省的启迪。西沃恩克里尔思（Siobhan Curious），“课堂就是个微世界”博客（Classroom as Microcosm）1推荐序一走出“成功学”的泥淖冉云飞|作家，学者对于中国的家长和学生来讲，要解决的是望子成龙的急迫思想和畸形扭曲的成功学的毒害。这说来容易，做起来却并不那么容易，因为这涉及我们对自身所处环境，以及拥有的价值观的判断与持守。吾国当今价值观比较单一，这单一价值观的核心
9、就是不错的物质拥有力，以及在不平等的社会位阶上处于比较有利的上层，这当然会造就望子成龙的急迫心理，有助于不择手段的成功学的泛滥。剪刀加糨糊的成功学和励志书籍泛滥到令人惊骇的地步，而且还特别在机场这样比较有购买力的地方畅销常乘飞机这样的交通工具本身就反映出乘机者的收入水平这透露了许多人包括很多父母面对生活的不安全感而产生的竞争焦虑，而这种不安全感和竞争焦虑自然会殃及正在读书的子女。不安全感和竞争焦虑的普遍存在，自然会影响到父母与子女的关系。这种关系的不正常除过少部分家庭能理性化解外，大部分会越加恶化，甚至变成难以愈合的终身伤害，这就是为什么韩国心理学家金俊基的电影疗伤心理学他通过电影来分析诸种关
10、系包括父母与子女关系等的伤害值得重视的原因。电影闪亮的风采就是他分析的一个个案。一个钢琴天才戴维在父亲彼得的逼迫下学钢琴，真是中国父母逼迫子女不停课外补习的翻版。彼得是个在二战时被迫害的犹太人，2其悲惨遭遇给他留下了永久不能治愈的心理创伤，致使他对“强者才配生存”有着变态的认同，给儿子灌输的是不仅要赢而且要一直赢，由此导致儿子最终与他决裂且疯掉。彼得对儿子教育之疯狂，从他要求儿子“像没有明天一样去演奏”可见一斑。把这句话搬到“虎妈”和“狼爸”十分受欢迎的中国，就相当于不少父母要孩子们“像没有明天一样去学习”。但是很少有父母问一问，如果明天都没有了，还学习干什么？幸好有美国人对教育的热情和反省，
11、使我们在不幸之中，只要睁开眼睛看一看，就会得到一个强烈而敏锐的对比。纽约时报杂志的编辑、教育学者保罗图赫的品格的力量一书，虽然说的是美国教育的问题，却是对当下中国“有毒的成功学”对症性的针砭。当下中国的教育一如电影飞越疯人院里的一句台词：“你一直抱怨你所在的那个环境，可你却一直没有勇气走出这里。”因为对于教育者和被教育者来说，都不知“娜拉”如何“出走”，更不知“娜拉出走”后如何打理自己已经不能自立的生活。教育固然是老师对学生的知识传授、爱的传递，但更在于形成一种家长和学生充满好奇心、不懈尝试的自我教育，这在只注重标准乃至唯一答案的中国教育模式下，近乎天方夜谭。图赫说：“高质量的母亲本身就可以为
12、孩子构建起一道强大的缓冲器，抵御不利环境给孩子压力反应体系带来的伤害。”可惜的是，很多中国父母认为孩子交到学校手里就万事大吉了。他们不知给孩子“根”亦即爱与安全感为何物，也不知给孩子“翅膀”亦即“自由”为何意。当学校和教师无故伤害自己孩子的时候，他们不与孩子仔细探讨，不与学校认真沟通，只是一味压制孩子的思想，先将孩子打入“另册”再说。事实上，很多美国的学者与教师正在研究和完善美国中学里的学习方式、心理问题、人格问题等，挑各种现存教育之弊和尝试新的学校治3理办法。与之不同，我们的教育研究却严重脱节，学校管理一味地在控制而非激发学生之潜能上下功夫。官僚化严重的学校教育，只要不出娄子就行。至于说有无
13、教学上的创新，那根本就不是学校考虑的事情，因为及格率、合格率、升学率这“三率”已经成为证明学校成功与否的不二法门。“三率”非常方便教育主管部门、学校和老师的评价，但在学生心理健康、人格的形成、良性价值观的认知这些更重要的方面，却根本起不到作用。古罗马哲学家西塞罗说过：“教育的目的是让学生摆脱现实的奴役，而非适应现实。”这在品格的力量里有很好的体现。现实有很强大的惯性和保守性，也有些不容易更改的规则乃至潜规则，但是否就该以适应现实作为我们教育的目的呢？图赫及其书中所述诸位老师与研究者，都对此有着否定的回答。所谓否定的回答，并不是他们忽视现实，而是说他们让现实为学生的人格成长、心理健康、智力发育服
14、务。我们都知道要成就自己的兴趣与爱好，并让自己的兴趣与爱好成为事业的一部分，而非仅仅是维持生计的工具。我们要有所成有所得，“持之以恒”恐怕是必不可少的。以我们对历史的观察和教育的了解，世界上伟大的天才，未闻有不“持之以恒”而能成其事，体会创造探险之至乐者。“持之以恒”四个字，稍有点文化的人都认识，但能做到的为何如此稀少呢？这不是一个智力问题，而是图赫在本书中所竭力研究和探讨的问题说来也真是卑之无甚高论，就是自制力和尽责心而已。人类的生存能力在漫长的进化过程中，得到了极大的发展，但这并不表明人类的生活能力得到了同步的增长。为生存而挣扎的人，固然令人同情而扼腕。但有的人生存并不成为问题，甚至不缺乏
15、巨大的物质以及金钱获取能力，但却令人遗憾地终生只会生存，而不会生活。请注意4存而不活的“死人”、奢靡无度的物质存在者是何其多也，你就会知道许多中国人一辈子都只是在生存。哪怕他拥有万贯家财，也只不过在生存而已。生活就是生而活，活者活络、活泛、活得有趣之谓也。可是把读书学习只当作求生之手段，而不是将其当作生命的一部分的人，他们把竞争的所谓胜利、不择手段的胜负奉为圭臬，没有生命当有的质量。这种势利的教育遍及中国所有学校教育的课程之中，从来没有享受过罗素意义上的“对知识的纯然热爱”。把受教的目的矮化为生存，才会出现众多的“狼爸”“虎妈”，也才会出现众多学生自相残害的案件。在他们看来：我不能胜利，你也休
16、想胜利；我过得不好，你也休想过得好，已经成为许多人浃髓沦肌的生存哲学。图赫综合诸家的研究得出的结论非常令人震撼：“改善儿童境遇最有效的渠道，并非学校、教堂或是就业中心，而是家庭。”可令人遗憾的是，中国的父母常常把人生当作是一场残酷的竞赛，而非漫长的需要观赏的风景。他们的不安和焦虑是如此强烈，到了一种不可克服的本能状态，这才会驱使孩子去学习那没完没了的“课业”，使他们生下来不久就成为负轭前行的驴子。奇怪的是，这样的人也常说爱自己的孩子，如此行为及手段，却想要达到爱的目的，且并不觉得自己精神分裂，这真是拜势如破竹的变态成功学之赐啊。图赫这本书当然不是给你提供一劳永逸的教育成功的范本，世上没有如此便宜的事。如果我们坚持这样去看，那么我们只不过是落入“洋成功学”的泥淖而不能自拔。5推荐序二品格决定命运，气度左右格局王人平|新浪微博育儿大 V处于社会转型期，功利的价值取向，以及成人社会竞争压力的下移，不仅传导到了应试体制内的中小学，甚至连幼儿园、早教机构，乃至那些刚刚有了孩子的年轻父母也被卷入过度焦虑之中。社会、学校和父母都在找寻让孩子成功的密码，而结论通常指向了一点：尽可能早，尽可能多学习，多
