1、!图书在版编目!#数据!有效学业评价#小学科学练习与测试命题诊断指导!曾宝俊$王明昭主编!%长春#东北师范大学出版社$#$%&!()*+,-.,./0#.0-/0.+!%有&!#%曾&$王&!%科学课1教学研究!$科学课1教学研究1小学!&%2!中国版本图书馆3 4数据核字!#$第#0-/-号#责任编辑#万英瑞!齐!磊!#封面设计#张!然#责任校对#毕冬微!吴应明!#责任印制#张允豪东北师范大学出版社出版发行长春净月经济开发区金宝街$-号!邮政编码#$5#$,电话#&5$1-/0+/,&!-/0-&,#邮购热线#&5$%-&/0-$/电子函件#6 7 8 9 6:;=%8?编辑信箱#东北师范大
2、学出版社激光照排中心制版!印装#$年&月第$版!#$年&月第$次印刷幅面尺寸#$0+:5+:!印张#+%/!字数#,/千定价#$/%#元书书书丛书编委会名单总!主!编!黄一敏!王建明执行总主编!以姓名笔画为序王聚元!吴!沁!徐泽洲编!委!以姓名笔画为序王一娴!王明昭!王建明!王聚元!朱韶红!苏晓萍!李!慧!吴!沁!吴湘琦!沈!伟!沈晓东!张伟民陈康衡!秦!贤!钱云祥!徐国平徐泽洲!黄一敏!蒋月娥!蔡燕宁滕玉英本书编写人员主!编!曾宝俊!王明昭审!订!黄一敏编!者!以姓名笔画为序王天峰!杨柯君!张!燕!季荣臻俞磊忠!姚强东!莫宇红!高乃定惠!浩!傅!蔡晓东书书书目!录!目!录话题一!新课程背景下
3、小学科学学科命题的基本理论!第一节!命题在小学科学学科评价中的意义和内涵!第二节!小学科学学科命题的一般程序和原则!第三节!小学科学学科命题的范围和依据!#!第四节!小学科学学科命题方式与要求$%!第五节!小学科学学科的多元评价%&!话题二!各学习领域的命题问题诊断与技能指导&!第一节!地球宇宙领域的科学学习命题问题诊断与技能指导&$!第二节!生命世界领域的科学学习命题问题诊断与技能指导#!第三节!物质世界领域的科学学习命题问题诊断与技能指导!#!第四节!设计与技术 科学史领域的命题问题诊断与技能指导!&!小 学 科 学第五节!过程技能领域的科学学习命题问题诊断与技能指导!#$!第六节!科学价
4、值观领域的科学学习命题问题诊断与技能指导!(#!话题三!多元评价的命题问题诊断与技能指导$(!第一节!纸笔测试的问题诊断与技能指导$!第二节!课堂观察的命题问题诊断与技能指导$%&!第三节!小学生课外科学探究项目设置及评测的问题诊断及技能指导$)%!第四节!学生自我学习评价的命题问题诊断与技能指导$#$!参考文献$(!后!记$(!书书书话!题!一!话题一小学科学练习与测试命题的基本理论基础教育新课程改革所牵涉到的教育议题众多!而 命题技术#便是其中广为各界探讨之议题$命题改革的观念并非始自小学科学学科!事实上!小学%中学各科课程标准均可窥见有关评价和命题的论述$根据教育部&基础教育科学!年级(
5、课程标准)以下简称&标准)(的教学评价方法如下*小学科学学科评价可并用 量#与 质#的评价!且可视教学目标%教学范围%教学方法%教学流程之需要!采取教师评价%学生互评%学生自评等方式!并应用*观察%问答%晤谈%问卷调查%轶事纪录%测验%自我检视法%评定量表%检核表%讨论等方式评价!也可酌情采用相对的解释法与自我比较法等弹性评价措施$&标准)实际上说明了小学科学学科命题方式呈现多元化的趋势$为求深入解析评价命题对于科学学科教学的意义与实践!本章内容由命题在小学科学学习评价的意义和内涵谈起!阐述科学评价命题的一般程序和原则%范围和内容依据以及命题的分类和形式!并剖析多元命题之精神与内涵!追溯小学科
6、学学科评价和命题之理念以及其落实方式$第一节!命题在小学科学学科评价中的意义和内涵一!小学科学教育的目的和意义随着科学技术的日益发展!科技对人类生活的影响越来越大这种影响不仅表现为高新科技不断进入人们的日常生活!如家用电器#计!小 学 科 学算机#新材料产品#各种通讯手段#数字化生存方式!使得生活在这一时代的人们需要各种科学知识来适应与享受现代生活!而且更需要人类理智地认识这一现象!知道科学技术在给人类带来福音的同时!也会给人类造成麻烦!如环境污染#能源枯竭#情感丧失#生态破坏等这些负面效应必须引起人类的高度重视!需要每个人在享受现代生活方式的同时!关注可能伴随而来的各种问题!自觉地防止与减少
7、负面影响的出现这是每个生活在这个时代的人都必须知道!并付之于行动的科学不仅作为一种推动社会进步的驱动力!也代表着一种实事求是#追求真理的思维方式和生活态度!一种当代公民必备的素质因此$标准%明确提出&科学教育承担着培养公民科学素质的重任科学素质是这一时代的人必须具备的基本素质要让每个人具备一定的科学素质!必须全面实施科学教育那么!科学素质(究竟具有什么样的内涵呢)最初!人们认为科学素质是经由科学性的研讨活动而获得的学习成果随着教学理念的发展!科学教学目标由原初着重科学概念的知道和理解而发展到同时注重科学过程技能#思考智能*或称解决问题的能力+#科学知识与技能的应用!强调批判#创造力*创思#设计
8、#制造,+等思考的习惯和能力的学习!以及比较具有整合性的素质!如对科学本质的体认#科学态度的养成等等在我国的$标准%中!对于 科学素质(的内涵是这样叙述的&科学素质是公民素质的重要组成部分公民需要具备的基本科学素质一般是指&了解必要的科学技术知识!掌握基本的科学方法!树立科学思想!崇尚科学精神!并具备一定的应用它们处理实际问题#参与公共事务的能力(作为国家基础教育领域核心课程之一的小学科学课程!其核心任务是&培养学生的科学素质!并为他们继续学习和终身发展奠定良好的基础一个人的科学素质形成是长期的过程!但童年和少年时期的科学教育将对他们的科学素质形成起着决定性的作用因为!小学阶段是一个人长身体#
9、长知识的关键期!也是心理发展的重要转折期这一阶段学生将掌握基本的学习方法!养成学习习惯!学到的知识将对后继学话!题!一!#!习产生重大的影响在这一时期!学生通过科学课程的学习!保持和发展对自然的好奇心和探究热情!理解与认知水平相适应的科学概念!并能应用于日常生活!体验科学探究的基本过程和方法-形成尊重事实#乐于探究的科学态度-发展用科学语言与他人交流和沟通的能力-了解科学技术与社会的关系!形成对科学的初步认识二!评价对于科学教学的意义影响科学教育成败的因素虽多!然而就其重点而言!不外乎课程*教材+#教法与评价三项课程设计与教材编制!由于需时较久!人力#物力花费之巨!且受教育政策和制度的限制较大
10、!因此!比较难以在科学教育改革上收到立竿见影的效果而教法和学习评价的改进!则花费较小!且易见实时之功!尤其在现有课程及教育制度之下!欲在科学教学上有所兴革!教法与学习评价的改进应属当务之急但实际上!在科学探究历程里!课程(#教学(与 评价(是纠结在一起*如图+!并呈现动态的发展以促进学生学习#达成教学目标评量课程教学课程#教学#评价的多元关系*引自吴毓莹!#$!+根据相关资料!我们将评价#测量#命题#测验的定义区分如下&*!+在中文中!评价(原意为评论货物的价值!今评价指根据某一些标准!对所测量到的数量作标准的判断!亦泛指衡量人物或事物的价值在英文中!评价*%&()*+,-+的含义为引出和阐明
11、价值因此!从本质上来说!评价是一种价值判断的活动实际上!评价就是为了了解状况!并对状况给予一个公平的评断*#+测量乃根据标尺!用数字描述个人特质的历程测量依据数量来描述特质!而非文字或质量描述!身高#智商#学业成绩分数的测量等!$!小 学 科 学均属测量.*/+本书所阐述的 命题(指的是第三种意思&出题目*0+测验的狭义解释为考试!广义的解释指对行为样本所做的一种客观的和标准化的测量测量的基础性工具就是各类试卷!各类试卷上的基本内容就是各种命题!所以!科学评价的前提性工作就是 命题(工作在传统教学中人们关于评价的理念存在一些误区这些误区表现在&把评价的过程和学习过程割裂开来!将评价看做学生学习
12、的终结-把评价的方法简单等同于考试和测验-把评价的目的和功能简化为选拔和等级评定-把评价的主体窄化为教师或行政部门!把学生排除在评价主体之外我们认为!评价应当是处于 目标追求活动1评价1调整(的循环往复中对教师和学生自身活动的一种反馈其目的主要包括四个方面&一是了解学生的行为起点!适当进行学生配置.这是教学前的规划活动二是鉴别教学得失!调整教学策略.这是教学过程中改进教师教学行为的活动三是诊断学习困难!激发学习动机.这是教学过程中监控和改进学生学习行为的活动四是评定学业成就!报告学习成绩.这是教学活动结束时对教学成果的了解!既是对学生的学习!也是对教师的教学效果的评价小学科学学科的教学目标是为
13、了开发学生的潜能#提升学生的科学素质小学科学课程改革的成效最终要体现在对学生学习的促进上!正确的评价是一个重要的保证新课程改革提倡从不同的思考角度去看学生的学习成长!强调评价的趋向有以下几个方面&*!+质性评价重于分数测验&通常测验为几个目的而实施!无法确实反映出外在环境实际的需求!而测量更可获得个人技能或潜能!提供个人有效的回馈及外在环境有效的讯息*#+评价和教学历程融为一体!评价提倡简单#自然发生&评价乃教学历程中的一部分!应与简单#自然的学习情境高度结合!而非外加*/+评价应具生态效度&评价宜在真实工作情境的相似状态下进行!对个人的最终表现作出最佳的预测话!题!一!%!*0+评价应具 智
14、能公平原则(&大部分测验工具*命题+侧重于语文及逻辑数学两种智能!但是这两种智能较强者评价结果通常亦较佳!故评价工具应顾及各种智能强势者*2+评价工具多元化&评价宜采取多元的测量工具!以测出不同能力的各种面向*+评价顾及个别差异#发展阶段及各种不同的专业知识&评价时宜考虑个体的个别差异#不同发展阶段及不同专业知识!所产生评价结果的差异*3+评价素材趣味化&评价应利用一些有趣及能引起动机的素材!让学生乐于进行*4+评价以学生利益为前提&评价旨在帮助学生了解其学习优缺点!应将评价讯息回馈给学生在这样的背景下!小学科学的评价发生了深刻的变化!具体表现如下表&传统评价新课程评价传统评价不强调新课程评价
15、比较强调评价容易测得的结果评价有价值性的结果评价分离的知识评价结构丰富的知识评价科学知识评价科学的理解与推理评价学生不知道的东西评价学生真正知道的东西只评价成就结果评价成就与学习的机会学期末教师的评价学生自己与同伴持续的评价测验专家发展的评价教师自己投入发展的评价!就目前我国的各级学校教育而言!几乎都将评测*即考试+当做评价的全部!而事实上!评价者重视的几乎都是评价的消极目的!而忽视了积极目的因此!具体而言!在科学学科的评价方面!至少应具备下列积极目的&*!+了解学生的学习进展#意愿和兴趣*#+帮助学生发现自身的学习困难所在!并鉴别其原因!&!小 学 科 学*/+提供有关学生学习潜能#状况与方
16、向的具体资料或指南!供个别辅导之参考*0+引导学生明确学习的方向!以适应学生的个别差异*2+学生学习成就评价及成绩报告*+鉴别教学缺失进而改进教学*3+开发多样的教学方法或教学媒体*4+评估教学成效及各项教学有关事项对教学成效的影响!以调整教学进程总之!教学评价的极致是在创造#培养和引导理想的学习气氛!而不是在强迫学习#支配学习或领导教学因为!利用评价为手段强迫诱发的学习是 假学习(!将来无法因环境变化进行学习迁移!而无法迁移的学习经验对现代国民的生活是没有实际益处的三!命题对于科学学科评价的意义如前所述!教学评价之目的不仅在于评定学生的学业成绩!更重要的作用在于诊断学生是否有错误概念和有何学习困难!鉴别教学上可能存在的缺陷以及为改进教学设计提供依据至于评价能否达成此功能!与评价工具的选择和制作是否得当有密切关系所谓 工欲善其事!必先利其器(!这里的工具就是命题在整个评测过程中!命题是核心所在一个好的命题可以提供学习经验!并维持高度的兴趣!以激励学生想要将这件事做好的心态而良好命题的撰拟!除事前要有周详的编制计划外!更需讲求命题的方法与技术命题的类型繁多!性质各有不同!其编制技术虽有一
