1、书书书学 校 文 化 建 设 新 思 路：主 动 生 成李 伟 胜著北 京 师 范 大 学 出 版 社图 书 在 版 编 目（）数 据学 校 文 化 建 设 新 思 路：主 动 生 成李 伟 胜 著 北 京：北 京 师 范大 学 出 版 社，（现 代 学 校 管 理 丛 书）-学 李 -中 国 版 本 图 书 馆数 据 核 字（）第 号营 销 中 心 电 话-北 师 大 出 版 社 高 等 教 育 分 社 网：电子信箱 出 版 发 行：北 京 师 范 大 学 出 版 社 北 京 新 街 口 外 大 街号邮 政 编 码：印 刷：北 京 京 师 印 务 有 限 公 司经 销：全 国 新 华 书 店
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3、要 专 业 化 的 理 论 来 指 导，需 要以 专 业 化 的 知 识 为 基 础。如 果 现 有 的 教 育 管 理 知 识 不 能 提 供 足 够 支 持，学校 管 理 的 专 业 化 就 失 去 了 可 能 性 和 现 实 性。学 校 管 理 人 员 所 需 要 的 知 识 有三 条 标 准：第 一，效 用 标 准，要 求“有 用”。如 果 知 识 空 疏 无 用，就 不 能 作 为 从 业人 员 从 事 职 业 活 动 的 依 据，就 不 能 为 具 体 的 职 业 活 动 提 供 指 导。效 用 标 准要 求 教 育 管 理 知 识 能 为 管 理 人 员 从 事 学 校 管 理
4、活 动 提 供 有 效 的 智 力 支 持，有 助 于 管 理 人 员 提 高 管 理 效 率 和 效 能，从 而 更 好 地 促 进 学 生 的 全 面 发 展。第 二，数 量 标 准，要 求“够 用”。要 求 教 育 管 理 领 域 积 累 起“足 够 数 量”的 知 识，这 些 知 识 构 成 一 个“系 统 的 知 识 体 系”，不 再 是 对 教 育 管 理 活 动 的零 星 的、肤 浅 的 认 识，只 有 这 样，才 能 为 学 校 管 理 活 动 提 供 有 力 支 持。这种 某 个 职 业 领 域 的“系 统 的 知 识 体 系”也 就 是 我 们 一 般 所 说 的“专 业
5、知 识”。第 三，质 量 标 准，要 求“好 用”。高 质 量 的 知 识 必 须 在 逻 辑 上 前 后 一 致，文 风 上 简 明 扼 要，对 现 实 有 较 强 的 解 释 能 力，便 于 人 学 习 和 掌 握，有 助 于解 决 现 实 问 题。本 质 上，数 量 标 准 和 质 量 标 准 都 是 效 用 标 准 的 具 体 化。如 果 知 识 的 数量 很 少（根 本 就 不“够 用”），即 便 质 量 再 高，也 谈 不 上 对 整 个 学 校 管 理 活 动的 专 业 化 多 么“有 用”；反 之，如 果 知 识 的 数 量 很 多，但 质 量 低 劣，同 样 谈不 上 多 么
6、“有 用”。要 使 知 识 真 的 具 有 高 效 用，知 识 必 须 数 量 多 且 质 量 高。现 有 的 教 育 管 理 知 识 能 从 效 用、数 量、质 量 等 方 面 满 足 上 述 要 求 吗？总 体 看 来，现 有 的 教 育 管 理 知 识 在 数 量 上 是 令 人 满 意 的，在 效 用 上 也 是 裨益 于 实 践 的。但 同 时 我 们 也 必 须 承 认，这 些 知 识 的 确 比 较 庞 杂，而 且 对 实践 并 不 是 都 有 用 处。现 代 学 校 管 理 丛 书 就 是 为 学 校 管 理 走 向 专 业 化 所 搭 建 的 一 个 知 识 平台，丛 书 将
7、 根 据 有 用、够 用、好 用 的 标 准，对 已 有 的 学 校 管 理 知 识 进 行 清理、甄 别、整 合、加 工、创 新，目 的 是 为 学 校 管 理 人 员 提 供 量 大 质 优 的 专业 知 识，提 升 学 校 管 理 的 水 平 与 质 量。学 校 文 化 建 设 新 思 路：主 动 生 成 现 代 学 校 管 理 丛 书 是 为 现 代 学 校 管 理 服 务 的，因 此，现 代 精 神 是 现代 学 校 管 理 的 灵 魂，也 是 本 套 丛 书 的 灵 魂。现 代 精 神 主 旨 有 四：一 是 科 学 精 神。科 学 精 神 指 的 是 理 性 化、合 理 化，通
8、俗 一 点 讲 就 是“讲道 理”。发 展 是 硬 道 理，但 发 展 也 要 讲 道 理。学 校 的 改 革 与 发 展 也 要 讲 道理，不 能 搞 形 式、瞎 折 腾，应 该 实 事 求 是，应 该 以 求 实、平 和 的 心 态 而 不是 浮 躁 的 心 态 去 管 理 学 校。科 学 精 神 要 求 学 校 管 理 人 员 在 从 事 管 理 工 作 时，应 该 深 入 实 际 调 查 研 究，了 解 学 生 心 理，尊 重 教 育 规 律，促 进 学 生 和 学 校的 健 康 发 展、协 调 发 展、可 持 续 发 展。二 是 民 主 精 神。民 主 精 神 说 到 底 是 平 等
9、 精 神 和 人 道 精 神，简 单 的 说 就是 以 人 为 本，把 人 作 为 目 的 而 不 是 作 为 工 具，不 把 老 师 作 为 学 生 发 展 的 工具，不 把 师 生 作 为 学 校 发 展 的 工 具。学 校 管 理 人 员 要 尊 重 老 师、尊 重 学 生，倾 听 他 们 的 声 音，走 进 教 师 和 学 生 的 内 心 世 界。在 管 理 中，民 主 精 神 要 求建 立 学 校 民 主 管 理 机 制，如 教 师 参 与 学 校 民 主 管 理 的 制 度、家 长 参 与 学 校管 理 的 制 度 等。三 是 法 治 精 神。法 治 精 神 要 求 校 长 以 法
10、 治 取 代“人 治”，依 法 办 学，依法 治 校，遵 守 国 家 教 育 法 律 法 规，建 立 健 全 学 校 各 项 规 章 制 度。治 理 学 校时 依 据 规 则，尊 重 程 序，避 免 长 官 意 志、个 人 专 断 所 带 来 的 随 意 性 和 危 害性。当 前，建 设 现 代 学 校 制 度、运 用 制 度 手 段 管 理 学 校 是 法 治 精 神 的 具 体呈 现。四 是 民 族 精 神。中 国 的 现 代 教 育 应 该 培 养 能 为 中 华 民 族 崛 起 贡 献 力 量的 中 国 人，“为 中 华 崛 起 而 读 书”并 不 过 时。现 代 化 不 是 西 化，
11、更 不 是 美 国化。现 代 中 国 并 不 摈 弃 民 族 传 统 和 民 族 文 化，而 是 要 将 优 秀 的 民 族 传 统 和民 族 文 化 发 扬 光 大。在 中 国 这 样 一 个 发 展 中 国 家，培 养 学 生 的 民 族 自 豪 感，增 强 学 生 的 民 族 自 信 心，是 全 球 化 时 代 中 国 教 育 和 中 国 学 校 的 重 要 使 命。不 少 学 校 把“培 养 现 代 中 国 人”“造 就 走 向 世 界 的 现 代 中 国 人”“做 自 豪 的 中 国人”作 为 学 校 的 办 学 目 标，这 是 民 族 精 神 的 具 体 表 现。现 代 学 校 管
12、 理 丛 书 的 志 向 不 是 只 给 学 校 管 理 人 员 提 供 一 些 管 理 技 能、技 巧 方 面 的 知 识，更 不 是 提 供 所 谓 的“权 术 之 学”，而 是 赋 予 学 校 管 理 知 识以“现 代 精 神”的 灵 魂，让 学 校 管 理 人 员 借 助 知 识 的 力 量，建 设 现 代 学 校，培 养 现 代 人，弘 扬 科 学 精 神、民 主 精 神、法 治 精 神 和 民 族 精 神，进 而 为 建设 现 代 社 会 和 现 代 国 家 贡 献 力 量。强 调 知 识 的 有 用、够 用、好 用 反 映 出 本 套 丛 书 的“实 践 性”，而 强 调 现代
13、精 神 则 反 映 出 本 套 丛 书 的“现 代 性”。此 外，本 套 丛 书 还 有 一 个 重 要 特 点，那 就 是“开 放 性”。为 现 代 学 校 管 理 奠 定 专 业 化 的 知 识 基 础 本 套 丛 书 在 选 题、作 者、出 版 周 期 等 方 面 都 具 有 很 强 的 开 放 性。凡 是对 于 学 校 管 理 有 助 益 的、能 体 现 实 践 性 和 现 代 精 神 的 选 题 都 可 以 申 报。在作 者 选 择 上，广 纳 贤 才，教 育 研 究 人 员、学 校 实 际 工 作 者 都 可 以 成 为 本 丛书 的 作 者，尤 其 欢 迎 教 育 研 究 人 员
14、 与 学 校 实 际 工 作 者 在 合 作 研 究 的 基 础 上著 书 立 说。在 写 作 和 出 版 周 期 上，本 丛 书 没 有 固 定 的 时 间 限 制，时 间 服 从于 质 量，给 作 者 留 出 充 分 的 时 间 精 益 求 精。感 谢 北 京 师 范 大 学 出 版 社 为 丛 书 的 出 版 所 给 予 的 支 持，感 谢 每 一 位 作者 所 付 出 的 辛 勤 劳 动。希 望 本 套 丛 书 为 改 善 我 国 教 育 管 理 的 知 识 状 况、为提 高 我 国 教 育 管 理 的 实 践 水 准 做 出 积 极 的 贡 献。褚 宏 启年月日目录 目录绪论 上编主
15、动生成学校文化的理论基础 第 一 章把 握 学 校 文 化 建 设 的 教 育 专 业 方 向 第 一 节谋 变 格 局：超 越 概 念 游 戏，透 视 文 化 事 实 第 二 节转 换 视 角：超 越 历 史 积 淀，关 注 文 化 生 成 第 三 节调 整 心 态：超 越 接 受 影 响，凸 显 主 体 创 生 第 二 章重 建 体 现 教 育 真 谛 的 学 校 文 化 生 态 第 一 节文 化 作 品：主 动 生 成 学 校 文 化 的 运 思 平 台 第 二 节文 化 主 体：在 作 品 创 新 中 成 长 的 发 展 主 体 第 三 节文 化 活 动：敞 现 主 体 生 命 活 力
16、 的 教 育 实 践 中编主动生成学校文化的核心思路 第 三 章辨 析 建 设 学 校 文 化 的 三 种 途 径 第 一 节理 性 思 辨：辨 析 理 念，构 建 观 念 系 统 第 二 节历 史 叙 事：叙 述 故 事，辨 清 学 校 精 神 第 三 节自 主 创 生：自 主 创 新，生 成 文 化 内 涵 第 四 章把 三 种 途 径 融 入 主 动 生 成 学 校 文 化 的 核 心 思 路 第 一 节研 读 作 品，辨 析 理 念，选 择 变 革 方 向 第 二 节创 造 作 品，推 进 变 革，促 进 主 体 发 展 第 三 节鉴 赏 作 品，整 理 成 果，建 设 更 高 平 台 学 校 文 化 建 设 新 思 路：主 动 生 成下编主动生成学校文化的方法系统 第 五 章在“成 事”中 生 成 文 化 的 分 项 措 施 第 一 节更 新 办 学 理 念，生 成 精 神 文 化 第 二 节优 化 行 为 规 范，更 新 制 度 文 化 第 三 节深 化 教 改 实 践，创 生 活 动 文 化 第 四 节充 分 利 用 资 源，创 建 环 境 文 化 第 六 章在 文 化
