1、 图书在版编目（CIP）数据 教师职业生涯设计与发展 洪仙瑜主编 杭州：浙江大学出版社，ISBN 教 洪 教师 职业 研究 G 中国版本图书馆 CIP 数据核字（）第 号教师职业生涯设计与发展洪仙瑜 主编责任编辑 陈晓菲封面设计 刘依群出版发行 浙江大学出版社（杭州市天目山路 号 邮政编码）（网址：http：www zjupress com）排 版 杭州中大图文设计有限公司印 刷 德清县第二印刷厂开 本 mm mm 印 张 字 数 千版 印 次 年 月第 版 年 月第 次印刷书 号 ISBN 定 价 元版权所有 翻印必究 印装差错 负责调换浙江大学出版社发行部邮购电话 （）l1 序 学校的发展
2、，最为关键的是什么？之所以提出这个问题，是因为我们许多人似乎并不清楚此问题的答案，或者知道答案但并不十分确信。曾经有一阵子，我们在发展教育的思路上过分倚重于物质条件，过分关注学校教育的外在特征，诸如设施、环境、形象，盲目追求不实之华。从教育管理来看，我们许多校长也是过分关注了教育显性的同样也是外在的“成绩”，以“考试分数”为导向实施学校管理，唯独忽视了学校发展之本 教师的发展。台州市第一中学校长洪仙瑜是一位在学校管理实践中绩效卓著的办学者。他曾经是一所农村中学 洪家高级中学的“掌门人”，这所学校在他的“经营”下发生了很大的变化，教育质量迅速提升。几年前，他入主现在这所省一级重点中学后，把师资水
3、平提升作为自己管理工作的重中之重，采取了一系列强有力的措施，有效地促进了教师的专业成长，与此同时，也使得台州第一中学的教育教学质量发生了极为明显的变化。所以，我很理解洪仙瑜作为一位校长，为什么要去撰写枟教师职业生涯设计与发展枠。枟教师职业生涯设计与发展枠这本书，从某种意义上是洪仙瑜校长在教师队伍建设方面的个人心得。该书第一章的第一节写的是“ISO 质量管理体系”及其对学校建设的特殊意义，据我所知，他是我省较早关注“ISO 质量管理体系”的一线教育工作者，早在上世纪末他就将这一管理体系引入他当校长的那所农村中学之中。所以，这是他的管理心得之一，是他管理学校的秘诀之一。我也注意到，洪校长引入“IS
4、O 质量管理体系”的目的，并不是看重该体系本身的内容，而是看重通过引入这种管理体系后，教师在质量观、服务观和学生观等方面产生的深层次变化，正是这种变化，使得学校教育活力盎然。在我看来，教师的水平主要并不是看“硬素质”（这是我杜撰的一个词），如学历、知识甚或教学技能，教师具备的一些“软素质”对教育质量的提升可能更加重要，如敬业精神、幽默感、爱心等。我想，洪仙瑜校长可能也存此念。因为在他设计的教师“五项水平”评估体系中，“师德水平”共有四个二级指标，其中教师职业生涯设计与发展l2 三个指标涉及“爱心”，即“爱事业”、“爱学校”和“爱学生”。值得注意的是，在这三个“爱心”指标中，“爱学生”所赋的权重
5、为最，达到三分，这本身就反映了一种极其鲜明的教育价值取向。枟教师职业生涯设计与发展枠这本书共分 章，内容涉及职业规划的设计、职业生涯的评估、教师的成长策略、教师反思等教师专业成长领域的一些热点专题。虽然从书的逻辑体系来看，这些章节似有不尽如人意之处，如“教师的修炼之路”一章所阐述的语文教师修炼与成长路径是否同一个视角一个方面还是两个方面？“让幸福指数伴随你成长”所表述的职业生涯几个时期的划分是否体现学科的特性？诸如此类有待实践应答。但我相信这些专题是洪仙瑜校长自己管理经验和培养教师经验的结晶，是实践智慧的结晶，值得我们去读，去悟，去仿，去再创。是为序。方展画 年 月 日于杭州教育综合大厦l3
6、前 言 枟教师职业生涯设计与发展枠是本人主持的浙江省教育科研重点课题枟教师职业生涯规划设计的探索与实践研究枠的研究成果。参加本课题研究的主要成员有林楚德、项香女、洪昌强、林锦荷、金先高、陶战勇、项伯富等同志，参与课题具体实施与研究的还有本校名教师、各学科组教师。在课题研究推进过程中，陈凌峰、陈学军、陈先福等同志一起参与了教师职业生涯评估体系指标的设计。课题组从教师职业生涯与专业发展这一现实问题出发，就教师职业生涯规划与发展设计的时代和教育背景、教师职业生涯规划与发展设计的内涵与科学定位、教师职业生涯规划的知识基础与理论依据、教师职业生涯发展的阶段特征、发展设计要领及其主要策略等方面出发，以理论
7、与实践相结合为主要方式进行了分析和研究，并通过不同学科、不同层次、不同类型教师的成功的职业生涯发展的代表性案例，对教师专业成长和职业发展原理进行深层剖析研究，为广大教师更好地结合各自的职业生涯发展实际，制定好自己的职业生涯规划，设计好职业生涯发展的路径提供理论上的指导、操作上的引领和实践上的借鉴。特别值得一提的是第三章枟教师职业生涯评估体系枠的构建，我们是从自己学校的实际出发，设定了具有我校特色的教师“五项修炼”指标，并分别从师德水平、教学水平、管理水平、学术水平、资力水平五个方面制定评价细则，使学校评估、教师自我评估及学生家长评估多维度结合，形成科学适用的总体评价体系。我们认为这样的评价体系
8、能更加客观地反映教师的工作实际，有利于每个教师的个体发展。我们认为，教师职业生涯设计与发展是在开放的教育教学情境中，教师主体在内外双重机制的交互作用下，自我规划设计、主动谋求个人职业生涯和专业发展的动态活动过程。教师职业生涯设计与发展，不仅是教育改革和教师队伍专业化建设的客观要求，也是教师成长的内在需求，更是教师实现生命价值、主动谋求专业发展、持续提升职业自我效能感和追求教育幸福感的现实选择。但在现实生活中，不少教师往往在思想认识上缺乏职业生涯发展的意识，教师职业生涯设计与发展l4 在实际行动上缺乏主动自觉的生涯设计，在方法和策略上还缺乏科学有效的指导。所以，本课题的探索与实践是有很强的现实针
9、对性和较高的战略前瞻性的。本书参编人员都是学校管理和师资队伍建设的核心人员、学科教学的骨干分子和领军人物，他们不仅有教育管理和一线教学的切身体验与感受，更因为他们下连全组教师、上达学校各职能部门的特殊身份，对组内教师的教育心态、职业追求、专业发展期待有着深刻理解。因而，他们的思考与分析，既有一定的理论高度，更富有生动丰满的实践厚度。特别是他们对教育事业的热切追求，在实践过程中的忘我投入，以及他们在教育教学的广阔平台上立意创新的精神和不计个人得失的宽阔胸怀，都使我分外感动。我为有如此无私敬业的同事感到欣慰。本书的第一章至第三章由洪仙瑜执笔。第一章主要从学校宏观管理的高度思索教师职业生涯规划和专业
10、成长的重要性和必要性，力求科学厘清学校管理与教师成长之间的有机联系，并从学校管理层面入手积极探求促进教师成长的有效路径，分四个阶段剖析了笔者十多年中积累下来的学校管理经验和师资队伍建设的清晰走向；第二章、第三章分别阐释了教师职业生涯规划设计的理论建构和评价体系的科学框架。第四章由董琳执笔，第五章由曹贤鸣、陈勇执笔，第六章由徐香云执笔，第七章由王如彬执笔，第八章由徐红峰执笔，第九章由陆文妹、冯雪晖、李云智执笔，第十章由景生明执笔，第十一章由陈荷芬执笔，第十二章由袁爱敏执笔。这几章分别从语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、信息技术、心理健康教育等学科教学出发，积极寻求高中教师的职业修炼之路，
11、探讨教师反思催生教育智慧的科学方法，探索教师职业自我效能感提高和幸福感提升的主要路径；大家还把研究的目光聚焦在课堂教学上，把新课程理念引入课堂教学，用新课程理念引领课堂教学，呼唤灵动的课堂教学方法的持续呈现，以此提升教师的教学能力，引领教师的专业成长。第十三章由陶战勇执笔，以全新的视觉展示了我校各级名师的成长路向。本书涉及的相关章节内容，是我的研究团队成员充分吸取各学科组教师的教学思想综合生成的，其学科特点比较明显。但正因为如此，很难进行全书的逻辑梳理。再加上研究时间比较仓促，书中难免有粗疏之处，敬请读者指正。浙江省教育科学研究院院长、博士生导师方展画教授多次来我校指导本课题研究，并欣然为本书
12、作序，使参与研究的各位老师激情澎湃，信心倍增；中央教科所李继星研究员等专家来我校进行课题研究指导，对课题研究的深、广l5 度作出了精心策划和指导；长期从事学校管理、教育教学研究的徐晓东研究员自始至终对本课题研究予以高度关注，对相关子课题教师的辅导培训倾注了心力，并对全书进行细致审阅和修改，在此一并致以深切的谢意。洪仙瑜 年 月 日l7 目 录第一章 学校管理与教师成长第一节 校长与教师共同构筑教育心路第二节 我的行为我做主第三节 共建人文校园与教师心园的绿洲第四节 给教师一片灿烂的晴空第二章 教师职业生涯规划设计第一节 未来畅想曲第二节 同一梦想不同路径第三节 行动比想法更重要第四节 走在幸福
13、教育路上第三章 教师职业生涯评估体系第一节 构建有效的评估体系第二节 教师专业档案袋第三节 不须扬鞭自奋蹄第四章 教师的修炼之路第一节 语文教师职业发展面面观第二节 语文教师发展轨迹及内涵第三节 语文教师成长策略第五章 聚焦课堂教学 促进年轻教师专业发展第一节 数学组年轻教师写真第二节 理论依据及其研究概述教师职业生涯设计与发展l8 第三节 让课堂教学异彩纷呈第六章 教师成长的专业引领第一节 英语教师专业发展理论概述第二节 关注年轻英语教师的专业成长第三节 英语教师成长的角色转换第七章 以实验为中心提升教学技能第一节 物理教学的自我反观第二节 青年教师培养的理论概述第三节 物理教学技能提升的培
14、养思路第八章 教师反思催生教育智慧第一节 教师反思的理论与实践融合第二节 化学教师教学反思的基本内容第三节 化学教师的发展路径第四节 化学教师反思的成效分析第九章 新课程理念呼唤灵动的课堂教学第一节 教学理念与教学方法共生第二节 青年生物教师课堂教学能力的养成第三节 实施状况与发展趋势 第十章 在历史的长河中撷取浪花第一节 教师职业生涯规划：教育发展的需要第二节 历史名师职业生涯发展案例分析第三节 基于校本的历史教师职业生涯规划与发展第十一章 让幸福指数伴随你成长第一节 信息技术教师的幸福指数与生涯规划第二节 规划职业生涯 提升幸福指数目 录l9 第十二章 提升教师的职业自我效能感第一节 心理
15、教师的自我效能感与生涯规划第二节 自我效能感唤醒教师专业自觉第十三章 名师专业成长路向第一节 名师专业素养第二节 行走在名师行列第三节 名师示范效应00l1 第一章学校管理与教师成长 学校管理是学校活动的一个重要领域，它是学校管理者在一定社会环境条件下遵循教育规律，采用一定的手段和措施引领师生员工，充分利用校内外的资源和条件，有效实现学校工作目标而进行的一种组织活动。现代学校管理要求管理者在学校动态发展过程中，依据变化着的客观条件，主动合理地调整、创新管理行为，科学制定并高效实现学校各项工作目标。近些年来，教育的内外部环境都发生了巨大变化，对教育教学管理机制的改革创新提出了更高要求，学校管理现
16、代化作为教育现代化的不可或缺的有机组成部分，越来越体现出它的重要地位。教师专业成长，是学校核心竞争力提升的关键，是教育教学质量提高的最终保障，也是学校整体发展的最终保障。因此，推进现代学校管理在宏观上决定了学校和教师的发展，而教师的职业选择、职业定位和专业成长在微观上影响着学校的管理效能和教育教学质量，两者互为补充又相互依存，可以说是学校发展的第一动力。因此，厘清学校管理与教师成长之间的有机联系，从学校管理层面入手，想方设法拓展促进教师成长的思路和有效途径，就显得尤为重要。在十多年的校长生涯中，在不同的教育历史阶段，我分析自己学校的校情，盘点学校的教育资源，致力于探索校园管理新路，致力于制度创新，致力于师资队伍和学校文化建设，并把它们有效结合在一起进行全面思考，走过了一条曲折向前、螺旋上升的发展路子，取得了比较显著的管理效果，积累了一些有益的经验，逐步发现了管理中出现的一些问题以及相应对的措施。第一节 校长与教师共同构筑教育心路教育质量是校长工作的生命线，也是教师教育教学工作的主要目标追求，也就是说，在办学过程中，无论校长还是教师都需要具备强烈的质量追踪和持续改进意识，具备大服务意识和
