1、 哈 尔 滨 职 业 技 术 学 院 学 报 年 第 期 基于“党建 育人”互融互促模式高职院校“双带头人”党支部书记工作室建设研究收稿日期 作者简介葛贝德（），哈尔滨职业技术学院建筑工程与应急管理学院副院长，教师党支部书记，教授，研究方向为高职教育教学与党建。基金项目黑龙江省教育科学“十四五”规划 年重点课题“高职院校党建 育人互融互促模式下双带头人党支部书记工作室建设研究”（课题编号：）；首批黑龙江省高校“双带头人”教师党支部书记工作室培育建设项目葛贝德，王慧德，张向辉，刘国俊（哈尔滨职业技术学院，黑龙江 哈尔滨）摘要：“双带头人”党支部书记工作室是夯实“党建 育人”互融互促模式的重要载体
2、，也是构建“三全育人”工作格局、落实立德树人根本任务的重要举措。基于“党建 育人”互融互促模式，高职院校“双带头人”党支部工作室建设要从强化思想引领、把好“双带头人”“入口关”、提高“双带头人”话语权以及完善“双带头人”党支部书记工作室考核体系四方面入手，不断推进高职院校党建与育人工作的深度融合，以此为社会培养更多高素质的技能人才。关键词：高职院校；“党建 育人”；“双带头人”；党支部书记工作室中图分类号：；文献标识码：文章编号：（）年教育部印发的关于加强新形势下高校教师党支部建设的意见提出，要探索符合高校实际、兼顾专业特点、形成优秀经验推广的党支部书记工作方法，党支部书记成为推动高校党建工作
3、提升、实现党建育人双融合的骨干力量；年，首批高校“双带头人”党支部工作室建设工作启动；年，教育部提出高职院校要培养新时代高技能人才，培养新时代高技能人才成为高职院校落实立德树人根本任务的重要体现。在全面推动职业教育高质量发展的背景下，充分发挥“双带头人”党支部书记工作室的示范作用，对夯实高职院校“三全育人”工作格局、激发优秀党员教师担当精神具有重要的意义。可见，在“党建 育人”互融互促模式下，推进“双带头人”党支部书记工作室建设工作具有重要意义。一、“党建 育人”互融互促模式下“双带头人”党支部书记工作室建设的重大意义党支部是高职院校思政教育工作的战斗堡垒，推进“双带头人”党支部书记工作室建设
4、是夯实党组织育人优势，践行高职院校立德树人价值理念，发挥党员教师示范引领作用的重要体现，也是推动“党建 育人”工作深度融合的有力举措。（一）是夯实党支部组织育人优势，打造思政育人新高地的重要举措 年，教育部出台了关于高校教师党支部书记“双带头人”培育工程的实施意见，提出要建设一批“双带头人”党支部书记工作室。推进“双带头人”党支部书记工作室建设不仅是增强党对高校全面领导的具体体现，也是强化高职院校基层党支部职能的关键载体。高职院校“双带头人”工作室选拔的标准之一就是具有“党建工作与业务工作融合的典型做法案例”，因此工作室选配的“双带头人”党支部书记必须是党建工作的标杆、教学科研的典范。要破解党
5、建、育人工作“两张皮”的问题，一是要发挥党支部书记示范作用，发挥头雁效应。高职院校“双带头人”党支部书记是党建工作的标杆，其不仅具有较高的领导力，且在教学科研、社会交际等方面都有较强的组织力和领导力，尤其是在专业领域DOI:10.16145/23-1531/z.2023.02.003哈 尔 滨 职 业 技 术 学 院 学 报 年 第 期 具有一定的权威。推动“双带头人”党支部书记工作室建设能够发挥党支部书记的职能优势作用，引领高职院校党建与育人工作深度融合，带领广大党员教师投入“三全育人”工作体系，切实发挥组织育人的“头雁效应”。二是要打造思政育人新高地，发挥集聚效应。“双带头人”党支部书记工
6、作室是高职院校的典范组织，是经过高职院校党委层层选拔确立的、整合的最优秀的党员教师队伍，其目标是围绕高职院校专业特色培养新时代高素质技能人才。“双带头人”党支部书记工作室是高职院校思政育人的新高地，“双带头人”党支部书记工作室应充分发挥集聚效应，夯实高职院校“全员育人”的基础。（二）是践行立德树人育人理念，增强育人工作针对性的关键手段高职院校“双带头人”党支部书记工作室担负着立德树人、培养新时代技能人才的任务。高职院校要遵循职业教育发展规律，全面贯彻党的教育方针，贯彻落实立德树人根本任务。长期以来，高职院校党建与育人工作脱节，导致“三全育人”工作格局不成熟。抓党建不抓育人、管育人不管党建，两者
7、没有形成合力，无法推动高职教育高质量发展。培育“双带头人”党支部书记工作室就是要找到解决党建与育人“两张皮”问题的方法。通过党支部书记“党建 育人”互融互促模式，统筹推进党建与教学教研工作同向而行。一是要坚持正确的育人导向。社会主义制度决定高职院校要培养合格的社会主义建设者和接班人。立德树人是我国高等教育的根本任务，在全面构建大思政格局下，思政教育处于“三全育人”的首要位置。“双带头人”党支部书记工作室是夯实思政教育基础，提升思政教育引领能力的重要载体。二是要增强高职院校育人工作的针对性。高职院校学情比较复杂，思政教育既要结合学生身心发展的特点，也要立足于国家宏观政策，围绕区域经济发展趋势，坚
8、持与时俱进、因材施教。“双带头人”党支部书记工作室不仅拥有强大的组织育人优势，还有丰富的活动方式，可以采用学生乐于接受的话语体系，引起学生共鸣，增强高职院校育人工作的针对性。（三）是发挥党员教师示范引领作用，构建课程思政的需要“双带头人”党支部书记工作室是高职院校优秀党员教师的汇集地，也是履行“党建 育人”工作职能的有效平台。推进“双带头人”党支部书记工作室建设，能够发挥党支部的凝聚力与向心力，激发广大党员教师加入工作室的积极性，带动教师创新思政教育方式方法。建设“双带头人”党支部书记工作室能够打造教师党支部的“样板田”，按照“四有”好老师的标准，深入开展理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心
9、的培训教育，发挥党员教师的示范引领作用。同时有助于推动课程思政建设，践行“党建与课程思政同频共振，双融双促同步双提升”的模式。二、高职院校“双带头人”党支部书记工作室建设的路径“双带头人”党支部书记工作室建设水平是衡量高职院校党建工作水平、考核立德树人根本任务完成情况、检验课程思政建设标准的重要依据。因此，在党对教育工作全面领导的背景下，高职院校要积极推进“双带头人”党支部书记工作室建设。（一）强化思想引领，明晰职责定位“双带头人”党支部书记工作室建设是高职院校深化党建改革、推进“党建 育人”互融互促的关键举措。对高职院校而言，构建标准的“双带头人”党支部书记工作室要做到优中选优、强中选强，推
10、动党建与业务工作双融合、双促进。“双带头人”党支部书记工作室建设离不开党委的支持、离不开优秀党员教师的支持，因此高职院校要强化思想引领，明确“双带头人”党支部书记工作室工作人员的职责。首先，高职院校党委要转变工作理念，重视“双带头人”党支部书记的思想建设，提升党支部书记的业务素养。“双带头人”党支部书记工作室的申请标准之一就是工作室负责人要由党支部书记担任，要有坚定的政治立场、扎实的教学科研工作能力以及高尚的师德师风。因此，高职院校党委要切实发挥主体责任，强化党支部书记思想引领，增强党支部书记主动承担责任、正确处理党建工作与科研工作的能力，引领党支部优秀党员教师做好教学、科研、人才培养工作，增
11、强职业教育“三全育人”的效能。其次，高职院校要明晰“双带头人”党支部书记工作室的职责定位，细化工作岗位，切实将“双带头人”党支部书记工作室职能落实到“三全育人”全过程，落实到“党建 育人”体系。“双带头人”党支部书记工作室担负着“推进党支部政治功能，促进党建 哈 尔 滨 职 业 技 术 学 院 学 报 年 第 期 与业务融合互促，创新三全育人工作方式方法以及形成工作品牌”的任务。为了实现“双带头人”党支部书记工作室的任务目标，高职院校要建立规范的基层党支部书记台账制度，细化“双带头人”党支部书记工作室成员的职责，按照工作职责做好本职工作，以此夯实“党建 育人”之基。（二）把好“入口关”，加快“
12、双带头人”后备培育党支部职能的发挥程度关键在于“领头羊”，因此“双带头人”作为党支部的“领头羊”，必须具备扎实的专业技能与较高的政治素养。为发挥“双带头人”党支部书记工作室的组织育人优势，高职院校要切实把好“领头羊”的“入口关”。一是，要加大对“双带头人”党支部书记的选拔，将德高望重的党支部书记纳入“双带头人”党支部书记工作室建设的考核范畴。对党支部书记的选拔考核既要评价其在教学科研领域的领导力与影响力，还要注重党支部书记的党建工作能力。为了选拔高素质的党支部书记，高职院校可以打破传统的组织架构限制，对党支部进行优化整合，打造高质量的党支部。二是，要加快“双带头人”后备培育工作，解决“双带头人
13、”后续无人的问题。按照现行的规定要求，“双带头人”工作室以三年为一个建设周期。对高职院校而言，“双带头人”党支部书记工作室缺乏学科带头人，容易造成后续无人的现象。因此，高职院校要以高瞻远瞩的战略思维，做好“双带头人”党支部书记的培育工作。要加强教育培训，夯实党支部书记的专业能力。由于党支部书记专业知识结构不同、党建与教学教研工作存在差异，高职院校要持续开展分类培训，围绕党支部书记的工作要求，制订层次性、系统性的培训计划，将理论与实践相结合，实现党支部书记培训工作全覆盖，促进党支部书记“党建 育人”工作能力提升。（三）提高“双带头人”话语权，发挥工作室影响力当前高职院校“双带头人”党支部书记工作
14、室存在“人微言轻”的问题。虽然“双带头人”在各自的教学、科研领域具有领导核心作用，能够有效调动团队成员的积极性，但党支部属于高职院校党委下属基层组织，党支部书记“看起来重要，用起来次要”。为了提升“双带头人”党支部书记工作室的育人效能，高职院校要提高“双带头人”的话语权，增强“双带头人”的凝聚力。可以让“双带头人”参加学科建设、人才引进等重大事件的讨论决策，参与支部党员教师的考核鉴定、晋职晋升等工作。有了“话语权”的“双带头人”才能有存在感和支持度，才能有效开展双融合和双促进工作。为了增强“党建 育人”互融互促的成效，高职院校还要进一步创新“双带头人”党支部书记工作室的工作模式，增强工作室的影
15、响力。高职院校“双带头人”党支部书记工作室要围绕专业优势，立足于服务区域经济发展，将企业需求作为出发点与落脚点，将党史学习教育成效转化为落实立德树人根本任务的具体行动。例如，为了增强“党建 育人”互融互促，高职院校“双带头人”党支部书记工作室要打破惯性思维，将党建工作融入专业课程教学，以专业课程思政建设为载体，不断强化党员教师以德为先的育人理念，全面提升党员教师的价值引领作用和育人水平，推进党员队伍作风建设，强化党支部的政治引领功能。（四）完善考核体系，建立评价反馈机制“双带头人”党支部书记工作室是依托党支部成立的特色党组织，虽然成立时间比较短，但是高职院校对其建设有着明确的规定。为了推进“双
16、带头人”党支部书记工作室建设，高职院校要建立完善的考核评价体系，确保党支部书记工作室规范化、标准化运行。首先，高职院校要建立完善的“双带头人”党支部书记工作室考核评价体系，要细化考核评价，确立三级考核指标体系，即从组织领导、党支部工作、支部书记考核、成果基础以及保障措施五个方面进行考核评价。重点对“双带头人”党支部书记的思政建设、作风建设、群众认可等方面进行细化考核。其次，高职院校要建立完善的激励机制，激发“双带头人”党支部书记工作室成员的责任担当精神和干事创业激情。根据“双带头人”党支部工作室建设标准要求，高职院校需要切实发挥引领示范作用，要建立完善的激励机制，为党支部书记工作室建设提供完善的工作环境，为“党建 育人”融合发展提供完善的基础配套设施，提升工作积极性。例如，高职院校要加大经费支持力度，鼓励“双带头人”党支部书记工作室成员开展科研创新活动，总结“党建 哈 尔 滨 职 业 技 术 学 院 学 报 年 第 期 育人”互融互促的成功经验，为高职院校全面落实立德树人根本任务提供实践指导。再次，高职院校要重视绩效考核评价反馈机制，将考核结果纳入“双带头人”党支部书记工作室建设的整体
