1、2023 年第 03 期总第 345 期110【经贸教育】基于 OBE-PDCA 理念的物流装备与技术课程改革研究林芳（广东理工学院，广东肇庆526100）摘要 物流装备与技术是广东理工学院物流管理专业的专业核心课程，在授课中，存在理论知识难消化难理解、硬件实训形式单一的情况，研究采用成果导向教育（OBE）结合 PDCA 循环法进行课程改革。为在课程设计中充分体现应用型本科院校的培养方向与素质要求，首先要配合物流管理专业学生的个性化学习要求，明确物流装备与技术课程中教学的学习成果，让学生通过学习过程完成一定的挑战，然后将学习的成果反馈，用来改进原有的课程设计与课程教学，在整个教学过程中执行计划
2、、执行、检查、处理的循环，持续改善物流装备与技术课程的教学效果。关键词 OBE；PDCA 循环教学；应用型本科 中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 2095-3283(2023)03-0110-04Research on the Curriculum Reform of Logistics Equipment and TechnologyBased on OBE-PDCA ConceptLin Fang(Guangdong Technology College,Zhaoqing Guangdong 526100)Abstract:logistics equipment and
3、technology is the professional core course of the logistics management major of Guangdong Institute of technology.During the teaching,there are many theoretical knowledge points,single hardware training form and low students initiative.The research adopts the results oriented Education(OBE)combined
4、with the PDCA cycle method to carry out the curriculum reform.In order to fully reflect the training direction and requirements of the Application-oriented Undergraduate Colleges in the course design,the learning results should be made clear in the course teaching,cooperate with the personalized lea
5、rning requirements of the students majoring in logistics management,let the students complete the challenges of self realization through the learning process,and then feed back the results to improve the original course design and course teaching.In this process,the cycle of planning,execution,inspe
6、ction and treatment is implemented to continuously improve the teaching effect of this course.Key Words:OBE;PDCA Cycle Teaching;Applied Undergraduate一、引言物流装备与技术是以物流企业有关的储运业务为情境，以实际业务操作训练为主线，以物流操作与管理能力的培养为重点，主要介绍物流系统中涉及的各种物流装备与物流技术的类别及特点，相关的理论知识和实践技能的掌握。课程教学内容安排要符合高技能人才培养目标和岗位的任职要求，对学生职业能力培养起主要支撑作用，对
7、学生职业素质养成和团队精神起到明显的促进作用。广东理工学院作为应用型本科院校，在物流装备与技术课程教学中运用成果导向教育（OBE）结合PDCA 循环法，促使本课程持续改进教学效果，达到更好的教学目标，掌握最新、最前沿的物流装备与物流技术，贴合应用型本科院校物流管理专业学生人才培养目标，突出应用型本科院校的办学特点。作者简介 林芳（1984），女，汉族，福建福州人，讲师，本科，研究方向：物流管理。基金项目 2022 年广东理工学院科技项目暨“创新强校工程”科研项目“基于 AGV 叉车的物流快运分拣中心运作模式优化研究”（项目编号：2022GKJSK006）；2021 年度广东理工学院质量工程项目
8、“基于 VR 实验的物流装备与技术教学改革研究”（项目编号：JXGG202125）。2023 年第 03 期总第 345 期111二、相关理论（一）OBE 教学法OBE（OutcomeBasedEducation）是一种以学习结果为导向的教育理论，强调让学生通过各教学环节后能收获到理想的学习果实是教学设计与实施的目的1。成果导向教育（OBE）由美国学者斯派蒂首先提出，后被应用于美国和澳大利亚的基础教育改革中，继而被世界各国广泛运用于各类型工程实践能力人才培养中2。该体系把 OBE 理念植入了学生的培养目标中，进一步明确了学生的学习目标和毕业要求3。2016 年，我国成为华盛顿协议第 18 个正
9、式成员，意味着我国建立的工程教育认证体系得到了国际认可。（二）PDCA 循环法PDCA 循环法由美国质量管理大师戴明博士采纳，因戴明的宣传获得普及，又称戴明环。PDCA 是英语单词 Plan（计划）、Do（执行）、Check（检查）和 Act（处理）的简称，PDCA 循环就是按照计划、执行、检查、处理这四个顺序对质量进行管理，力求质量不断循环上升达到不断优化的目的的科学程序4。（三）OBE-PDCA 的教学模式OBE 教学法的关键步骤是：确定学习成果、构建课程体系、确定教学策略、自我参照评价、逐级达到顶峰5。将 OBE 教学法的这几个关键性步骤与 PDCA 循环法的四个过程相结合，可形成一套促
10、成独特效果的教学新体系。应用于物流装备与技术课程学习中，可起到双管齐下、事半功倍的作用。图 1OBE 教学法与 PDCA 循环法结合的教学模式三、物流装备与技术课程教学现状（一）理论知识难消化、难理解 物流装备与技术课程是物流管理专业的基础课程，同时兼具强理论性与强实践性的综合性课程，教学中要求相关理论必须与实践密切结合。根据课程的内容，结合现实情况和相应的实践操作，培养学生并使其掌握一定的实操技能，提高学生综合工作能力。但是物流装备与技术课程的教学内容中，需要重点介绍物流环节中的起重机械、装卸搬运机械、输送机械等物流设施设备，关于这些设备的理论知识点较多，内容也相对比较枯燥，学生不容易消化和
11、理解，学生难以感兴趣。有些知识点虽然可以配合视频与图片讲解，但是需要一定的理论知识基础才有办法吸收和消化，所以理论的学习是前提。（二）硬件实训形式单一因实训场地和经费的限制，物流装备的实践课，有些在物流硬件实训室进行，但也是比较小型的装备，如手拉液压托盘搬运和手动液压堆高车，这种小型物流装备的操作一定程度上能满足教学需求，但是大型装备基于实训场地大小和经费限制，无法全部采购。这些装备一般采用去企业参观实习的方式，或者通过视频观看和VR 操作来了解，无法深度参与。目前的硬件实训主要是在硬件实验室进行简单的立体仓库出入库操作，形式较为单一。怎样提高学生的学习热情和积极性是本课程授课需要解决的问题。
12、面对物流装备与技术理论知识难消化难理解、硬件实训形式单一的教学现状，可以运用成果导向教育（OBE）结合 PDCA 循环法来进行课程设计。在课程教学中先明确物流装备与技术的学习成果，配合物流管理专业学生的专业人才培养要求，引导学生通过学习完成一定的挑战，之后再根据学生学习的成果反馈来改进原来的课程设计与课程教学。通过不断地反馈与改进，整个过程中执行计划、执行、检查、处理的循环，持续改善教学效果。2023 年第 03 期总第 345 期112四、基于 OBE-PDCA 的课程设计OBE 教学法其核心观点根据每个学生的个性来制定教学方法，培养学生独特的能力，通过个性化的教学，每一个学生都可以获得好的
13、学习成果。OBE 教育模式更加重视学生的学习成果，而不是学习的过程，所以更加关注学生“学到了什么”和“是否成功”。PDCA 循环法是把每一件事情先制定计划，而后把计划付诸实践，在实施过程中不断进行检查，根据检查的结果进行改进，没有解决的问题又进入到下一个循环里面，周而复始地进行改善6。二者结合过程中由 OBE 遵循着PDCA 循环的过程来进行设计。（一）OBE-P（计划）阶段在计划阶段需要做好两件事：一是确定学习成果；二是构建课程体系。1.确定学习成果表 1OBE-P（计划）之确定学习成果序号学习成果OBE-P（计划）之确定学习成果1掌握各种物流装备与技术知识结构2掌握各种装备实验技能和动手能
14、力3掌握各种物流装备与技术实践能力第一步是先确定学习成果，OBE 要求配合学生多元化弹性的个性化学习需求，学校可通过制定相应的计划来实现。计划的制定要与 OBE 的个性化要求深度结合，引导学生通过学习完成一定的挑战，之后再根据学生学习的成果反馈来改善教学7。物流装备与技术课程学习成果的确定，是根据应用型本科院校对物流管理专业学生的培养要求，使其能更好地与企业需求对接。2.构建课程体系表 2物流装备与技术课程模块序号项目名称基本学时物流装备与技术课程模块1装卸搬运技术装备8 学时（理论+实训）2物流包装技术装备8 学时（理论+实训）3集装单元化技术装备8 学时（理论+实训）4仓储技术装备8 学时
15、（理论+实训）5自动仓储系统技术装备8 学时（理论+实训）6自动分拣系统技术装备8 学时（理论+实训）7流通加工技术装备8 学时（理论+实训）8物流信息技术装备8 学时（理论+实训）课程模块由八个项目组成，分别对应八种现代物流主要技术装备，每种技术装备的理论加实训的基本学时为 8 学时，因为是个性化教学，学生根据各组完成项目的情况可灵活调节各项目学时数。课程教学设计中对应每个项目，进行项目式内容分解教学并融入思维导图练习。学生课前自主预习，做项目时候注重项目的完成结果，过程可以按个性化方式自主完成或者协作完成，课后对相关知识点进行梳理与拓展，整个过程包含制定2023 年第 03 期总第 345
16、 期113分项目模板、明确项目任务、项目重点、项目难点、挂钩知识点、实施注意事项、项目考核事项等。期末考核中，着重实训方面的考核，让学生结合现实情况和相应的实践操作，培养学生掌握一定的实操技能。（二）OBE-D（执行）阶段这一阶段需要去确定教学策略并执行。物流装备与技术课程授课对象为物流管理专业学生，授课学年一般是大三，这一时期学生已经基本掌握了物流管理基础知识，具备一定的理论与实践基础，但是消化和吸收知识的能力因人而异，有些学生对物流知识敏感且吸收知识快，有些学生对物流管理知识还是一知半解。OBE 特别强调学生学到了什么而不是教师教了什么，特别强调教学过程的输出而不是输入。这时候可以采用个性化教学，对不同能力的学生采用不同的教学策略。具体的实施策略是项目式教学，把课程分解为八个项目，由学生个体完成或自行组队完成，每个项目都有明确的教学目标，达到目标即完成任务。（三）OBE-C（检查）阶段这一阶段主要进行自我参照评价。OBE 的教学评价聚焦在学习成果上，而不是在教学内容以及学习时间、学习方式上。物流装备与技术课程学习效果评价标准着重强调学生个人的学习进步，因此在检查阶段，设立三个方面的
