1、2023反思周记反思周记七篇时间过得真快，一周又过去了，我们对人和事情也有了新的看法，这时就须要我们仔细地写一篇周记了。一起来参考周记是怎么写的吧，以下是办公室王秘书为大家整理的反思周记9篇，仅供参考，欢送大家阅读。反思周记 篇1新课程改革是一次深刻的改革，强调课程要促进每个学生的身心健康开展。教学目标由原先注意学问的传授而强调让学生构成专心主动的学习看法，教学的重点由重传授向重开展，由重老师的“教向重学生的“学转变。学生学习英语的方式和英语教学方式也应随不一样年级的学生而改变。在七年级的英语教学中，我觉察了学生存在这样一些问题：一、刚学英语的时候，学生对英语这门课程充溢新奇，喜爱学习、仿照。
2、但是，我觉察自从小学读了两年后，新奇心渐渐减弱。随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有爱好，甚至厌学。二、牛津教材词汇量增加，资料难度加大，学生怕苦而不能刚好稳固。课文的配套练习也不能自觉的去独立完成。三、老师应对一些整体学生进行教学的看法误区。老师对学生学习英语的要求过于严格，不能留意到学生的差异性，没有觉察他们理解语言的快慢程度，最终导致有的学生吃得饱，有的学生吃不饱。吃不饱的那局部学生就会产生以下心情：上课或讲练习的时候，就会马虎，留意力不集中。四、老师在有些学问点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反复复强调了，学生仍没有驾驭。有些老师就指责学生，并因此加强反复训练。于是在老师的指责声
3、中，在枯燥的联系中，学生的学习爱好消逝了。针对这种现状，我主要从以下几个方面入手：一、视察分析，了解根底小学阶段英语只注意听说读，而写的练习相对较少，英语考试也仅仅是流于形式。而农村小学由于师资问题，英语课的教学质量也受到限制。绝大局部学生的英语根底仅限于会朗读26个字母，而不能精确地读准、写出26个字母；兴致高时，能朗读几个带有chilish的英文单词及几句日常用语。因此，接手初一新的教学班时，要对学生进行难易适当的诊断性英语考试，包括字母测试、词汇测试等。透过测试，了解学生的现有根底，细心备课、上课。针对根底参差不齐的学生进行分层次教学，避开有必需的根底的学生对重炒旧菜，索然无味；同时对于
4、毫无根底的学生细心施教，夯实根底。二、主动学习，音标先行英语学科的学习过程主要包括预习上课复习。牛津教材与以往教材的不一样在于它增加了超多由学生独立完成的练习，而词汇和学问点渗透其中，这就要求学生务必做好预习工作，在质疑中自主学习学问，从而体验到上英语课的“成就感。但英语学科的特别性又确定了它的预习具有必需的难度，那么音标的教学显得至关重要。笔者认为，在学完字母及假设干根本词汇之后，要打破教材的编排依次，系统讲授音标学问。可采纳“分散归纳的教法，刚好利用字母以及必需量的词汇归纳出音标，教授读音规那么，如：字母组合的发音、辅音连缀、多音节的划分等，读音规那么与音标结合起来，给学生记忆单词的拐杖。
5、也能够在音标教学中，编一些与音素相关的歌谣、绕口令及小短文，让学生在搞笑的活动中稳固枯燥的音标读音规那么，为将来胜利记忆单词打好根底。当然，音标的教学不能孤立的进行，应结合单词来相识其读音，这样将起到事半功倍的效果。驾驭了音标，学生可自行拼读和记忆单词，既减轻了老师的负担，又增加了学生学习英语的信念和潜力。三、课堂设趣，寓教于乐“爱好是最好的老师。只有不断地激发学生的爱好，调动其专心性，才能持之以恒地学好英语。老师在教学中要擅长运用丰富多采的教学方法和手段，让学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用。单词教学中，能够采纳实物、彩图、卡片、简笔画等教学手段来加强教学的取见性，激发学生爱
6、好，或者在课前进行词汇、听写接力赛；句型教学中常用的方法有表演法、竞赛法和嬉戏法。七年级学生表现欲强，能够让学生利用每课前五分钟的表演来稳固已学句子，如购物、就医等。同桌表演对话，会什么，说什么，不搞每错必纠，减轻学生的心理压力。稳固单词和词组时，我常常采纳“竞赛法，以小组为单位，拼法单词或翻译词组，评出“thebestteam，培育他们的合作精神，激发学习的热忱。如我教第六单元Fashion时，要求学生穿上自我最宠爱的衣服，用Showme_句型，让学生展示所说的实物，并用英语简洁介绍并走秀，学生爱好盎然，同时也驾驭了一系列和服饰有关的词汇，大大提高了学习效果。另外，老师要注意授学生以“渔，让
7、学生驾驭规律性的学问，使学生敏捷的解决问题，提高学生的应用潜力和思维潜力。英语教学中，动词的时态是一大难点。在教学中，我除了让学生记住时态的构成及与哪些时间状语连用外，更重要的是教给其方法：找时间，看主语，对规那么。如Shealways_toschoolearly。A。goBgoesCwentDisgoing。此题中有副词always，学生确定用一般此刻时，主语是she，再看动词是否是规那么动词，go的第三人称单数加上“es，所以选B。再如，Hismother_cookinthekitchennow。依据now确定是此刻进行时，Mymother是单数，填iscooking。这样的练习使学生融会
8、贯穿地驾驭不一样学问的联系与区分，到达了举一反三的效果。四、课外延长，共同提高要学好英语光靠每周几节英语课是不够的，所以老师能够利用空余时间开展课外教学活动，鼓励学生大胆地用英语沟通，依据不一样班级、不一样层次进行组织，加强课外辅导和个别辅导。如，充分利用早读课的时间检测学生的学问驾驭状况，听、说、读、写训练皆可。再如，培育“小助手，把班级分为十个小组，每组一名组长，要求他们主动帮助根底差的学生，不要讪笑他们的错误，耐性地教他们读和说，以此带动班上落后学生。成果进步者刚好嘉奖，在班级内创立良好的学习气氛。在抓好课堂质量的同时，作业的布置和批改亦不容无视。作业的选取很重要，我们要注意练习的典型性
9、，我多以考试中常出现的根底及易错题为主，一天几题，积少成多，刚好稳固，做到精讲精练。作业的批改中，我不忘给学生评价，刚好赞许进步较大的学生，激发和保护他们的信念，对于退步的同学不忘写上几句鼓励或提示的话。反思周记 篇2熟，真能生巧吗？我是一名年青的老师，我感到过多的作业是种负担。但是我觉察在我身边的老师中有不少人给不堪重负的小学生留下了没完没了的作业。仅仅是小学阶段要驾驭的那2500个汉字就足够让他们手忙脚乱了。一个汉字肯定要写上几十遍吗？这是一项极为枯燥的作业，小学生因此就足以对语文课产生抵触心情了，再加上那些让学生死记硬背的条文，段落等，给孩子造成很大的心理负担，说严峻点，这甚至对孩子们是
10、一种摧残。对作业问题进行仔细反思，我认为应当考虑以下几点：首先，汉字有汉字的特点，也肯定有其记忆特点和记忆规律。其它语文学问也一样。心理学界对记忆规律已有大量探讨，且已证明记忆是须要重复，但重复的数量是有规律的。超过这个量的规律就成为过度记忆，对记忆是有负面影响的。我们的小学老师应当在此根底上广泛试验，探讨一个合理的练习量和练习间隔。搞清晰想通过某一次课外作业就使学生终身不忘是有悖记忆规律的。假设这种探讨得以进行和推广，那么再剔除掉那些无谓的作业负担，减负就会根据教化规律真正落到实处。反过来，这一问题不解决，那么桌面上的负担减了，但这些负担会转入地下，由那些不放心的家长再给补上这一“课。如取消
11、掉全部的家庭作业是否合理也需商榷。其次，要探讨作业与学生对语文课爱好的关系，要使作业既能激发学生思维，保持学习爱好，又不加重学生负担。这不但有作业量的因素，也有作业方式的因素。这种探讨极有价值，卓有成效，也非一日之功，须要第一线的老师们细心探讨。反思周记 篇3第1篇数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。数学是生活的组成局部，数学问题来源于生活，而应用于生活。生活中常用的各种学问像按比例安排水电费、计算储蓄利息、日常购物问题均发生在身边，我们买东西、做衣服、外出旅游，都离不开数学。既然如此，那么，数学老师能否布
12、置让学生写日记或周记之类的“数学生活手记呢让学生把用数学学问解决生活中实际问题的事例、感受或自己的独特想法记录下来，让他们体验到生活须臾离不开数学，从而增加他们对数学的应用意识，使其对数学产生亲切感和深厚的爱好，并且养成事事、时时、到处汲取运用数学学问的习惯，调动他们主动学习数学、创新性运用数学的主动性。数学课堂教学的主要依据是教材，但又不能拘泥于教材，否那么，那样的教学必定是呆板而浅薄的。如：加工零件、修路等方面的学问，与信息技术开展迅猛的今日相比，教材的更新明显不能适应新形式的要求。因此，老师在教学中要联系生活实际，汲取并引进与现代生活，科技等亲密相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处
13、理教材，整理教材，重组教材内容。这些数学题材哪里来呢通过让学生搜集生活中的数学问题并记录下来，老师那么对这些素材加以梳理、提炼，就可以成为通俗易懂而又鲜活的例题，学生通过亲自探究觉察解决问题的一系列活动，享受创立的乐趣，获得胜利的喜悦，真正成为学习的主子，成为“自主而主动的数学思想家。通常我感到语文老师通过让学生写日记、作文，和学生的情感沟通是比拟多的，那么数学老师如何实现和学生的沟通呢我觉得除了找学生谈心，找家长了解状况之外，通过文字沟通或许不失为一种好方法!哪个同学有难题哪个同学跟不上哪个同学最近有心事抑或老师哪里讲得不清晰都可以从日记中反应得到并刚好处理解决。我们始终在强调教学要因人而异
14、，这是对的，但是我觉得要在短短的几非常钟课堂教学中真正做到因人而异是很难的，讲快了，学习底子差的同学跟不上，讲慢了，思维快的同学“吃不饱。怎么办通过让学生写数学生活日记，鼓励学有余力的同学每次搜寻一道趣味题、思索题做做，给老师批改，我想对他们也是有好处的。数学生活日记的形式可以不拘一格，比方还可以鼓励学生读一些数学家的故事，然后写下读后感等等都可以。以上只是我的一些不太成熟的想法，不知是否可行会不会增加学生负担这还有待于在以后的教学中进行尝试!第2篇反思性学习是新课程提倡的一种重要的学习方式。本文以叙事的形式记录了我在数学教学中指导学生撰写数学周记，从而培育学生形成反思性学习方式的一些实践与思
15、索。(一)一次，几位数学老师在一起闲聊，提到现在的学生难教，关键在于他们的学习意识差，主要表现在以下方面：1.缺乏学问整理意识。老师教什么，他就学什么，一局部同学学到后面就忘了前面的内容，依靠于老师整理所学的学问。2.缺乏作业检查意识。许多学生对做数学作业是任务观点，做完了便万事大捷，到五、六年级还有许多家长为自己的孩子检查作业。3.缺乏解题策略优化意识。尽管现在提倡解决问题策略多样化，但学生对自己已经解决的数学问题的思维过程做进一步反思、整理和优化的意识确实很差。他们很少去考虑自己是怎么解答这道题的，更不会去考虑还有没有更好的方法。甚至常常在做混合运算时，遇到能简便运算的题，会有学生问：“要不要简便运算4.缺乏错误追因分析意识。我们常常会遇到这样的状况，你告知学生这道题做错了，他会坚决果断地檫掉原有的做法，哪怕那道题只是最终一部错了，他却不会去考虑自己错在哪里以至于这次改对了下次遇到类似的题又错了。5.缺乏良好的情感体验以及特性品质。学生一般都欠缺对数学学习的爱好，感到数学枯燥乏味，畏惧数学，没有学好数学的自信念。我曾经在班级里作了我喜爱的学科的统计，结果喜爱数学的学生仅占12%。怎样来变更这些状况，提高学生学习数学的主动性和主动性，使老师教得轻松，学生学得开心呢。我想起了学校里正在搞“教学反思促进老师专业成长的探讨，假设让学生来
