1、2023古诗?绝句?教学反思古诗?绝句?教学反思在我们平凡的日常里，说到古诗，大家确定都不生疏吧，古诗具有格律限制不太严格的特点。那么问题来了，究竟什么样的古诗才经典呢？下面是办公室王秘书为大家整理的古诗?绝句?教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。古诗?绝句?教学反思1前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天由近及远，由低及高，写的是动景，草堂四周翠绿的柳树上成对的黄鹂在欢唱，一派愉悦景象，绘声绘色，构成了簇新而美丽的意境。后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船由远及近，写的是静景，作者身在草堂凭窗远眺西面的雪峰上千年不化的积雪，低头瞥见门外停着的来自万里之外的东吴的船只，不禁喜上心头。短短
2、四句诗，却描写了诸多景物，远近结合，动静交织。色调明丽，有条不紊，勾画出一幅春意盎然，清爽开阔的自然景色的画面，抒发了诗在教学第一句时我是这样设计情境的：人对祖国山河无比酷爱和愉悦的情感。但是作为二年级的学生不须要对古诗了解得多么透彻，理解得多么深刻，只要求能有感情地朗读和背诵，并大致了解古诗的意思就可以了。理解诗句的意思我给学生设计了两个梯度：这首诗的前两句意思浅显，所以在教学设计时让学生自己来说，后两句意思学生比拟难以表达，所以以老师的讲解为主。整首诗四句话的理解，我都是创设了一个情境让学生去感悟和体会。如：在教学第一句时我是这样设计情境的：读着这首诗，我们一起跟着大诗人杜甫去他的家乡四川
3、成都草堂看看吧。此时正是阳春三月，天气晴好，微风缓缓。一日早晨，杜甫正在窗前研读诗文，突然听见窗外鸟叫的声音，他往窗外一看，望见了什么在教学其次句时我是这样设计情境的：我们再随着杜甫的眼睛往高远的蓝天看看，又望见了什么在教学第三句时我是这样设计情境的：读了这两行诗，我们仿佛都沉醉在一片美妙的春色之中，到处生气勃勃，春意融融。这时诗人杜甫往远处一看，又被什么景色吸引住了在教学第四句时我是这样设计情境的：这时诗人又低头一看，门外的江面上停着一艘艘船。猜猜哪个字是“停的意思这些船都是从遥远的东吴行驶而来的。哪个词说明这些船行驶的路途很遥远我们的眼睛始终跟随着大诗人杜甫的眼睛去视察，去体会，仿佛自己置
4、身于其中。挖掘文本的空白点，然后进行说话或写话训练，是我们语文课堂教学常用的方法之一。刚研读文本时，没觉察有什么空白点，但随着研读的深化，觉察文本的空白点还是有的，如第一句诗“两个黄鹂鸣翠柳里就含有说话训练点，这两只黄鹂在翠绿的柳枝上鸣叫，不就是在歌颂美妙的春天吗于是在学生理解了这句诗的意思后我设计了学生想像说话：两只黄鹂在翠绿的柳树上，飞来飞去，跳来跳去，嘴里不停地鸣叫着，似乎在说。课后，听课老师向我提了条特别好的建议：在背诵这个环节中，假设让学生跟着情境背诵，把原来的配音去掉，那这个意境就更美了。是啊，假设把这个课件的利用率再假设一步，效果会更好。真是一个人的力气小，集体的力气大无比啊!古
5、诗?绝句?教学反思2杜甫的?绝句?是一首喜闻乐见的写景小诗。整首诗虽只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。古诗不仅色调美黄鹂、白鹭、翠柳、青天，四种景物四种颜色，将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的画面，令人心旷神怡。而且结构美第一句“两个黄鹂，写“点，是近写;其次句“一行白鹭，写“线，是远写;第三句“千秋雪，写“面，说明白时间;第四句“万里船，呈现了空间。对仗运用得恰到好处，耐人寻味。理解诗句的意思，根据传统的方式，先理解字词意思，再理解句子意思。假设学生理解上有问题，我先创设了一个情境，引导理解。比方教学第三句时我是这样设计情境的：时诗人杜甫往远处一看，又被什么景色吸引住了在理解的根底
6、上，进行说话训练，结合?补充?上的练习，通过出示挂图激发灵感，“作者胸有境，入境始于亲，古诗教学必需具有显明的形象，使学生可见可闻，产生真实感，才能入情入境。学生表达的比拟到位，根本没有偏离古诗的意思。古诗?绝句?教学反思3杜甫的?绝句?是一首喜闻乐见的写景小诗。整首诗虽只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。一、色调美。诗人绽开语言的调色板，选用缤纷的色调，将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的画面，使它产生了迷人的魅力。黄鹂、白鹭、翠柳、青天，四种景物四种颜色，黄绿相间，白蓝辉映，读来怎不令人心旷神怡怎不令人心情安逸二、结构美。这首诗奇妙地将数字运用于形象思维领域，既使诗在结构上浑然一体，
7、又获得了独特的艺术魅力，给人一种神思驰骋的时空美。第一句“两个黄鹂，写“点，是近写;其次句“一行白鹭，写“线，是远写;第三句“千秋雪，写“面，说明白时间;第四句“万里船，呈现了空间。简短四句诗，点、线、面相互交织;远、近、时、空彼此比照，构成了这首诗内在的结构美，耐人寻味。三、意境美。这首诗描写的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生气勃勃的景象，抒发了作者难以抑制的喜悦之情。古诗?绝句?教学反思4美术作品里的败笔会使作品黯然失色，课堂上语文老师绘画的败笔却能使课堂变得更美。下面这节课就是最好的例子：我和孩子们共同学习杜甫的一首古诗?绝句?，才刚把诗句理解完，就有孩子提议：老师，这首诗
8、那么美丽，让咱们把它画成一幅画吧？说实在的，这个提议我在备课的过程中也设计了，本想在学生学完和背熟古诗后才进行的。但又一想，既然是孩子们提出的，我何不随了他们的意呢？于是我便让他们依据理解把这首诗“画出来，孩子们这回可兴奋了，齐刷刷地拿出纸笔仔细画起来。五分钟后，一幅幅漂亮的山水画就在他们手中诞生了。我一剧烈也拿起了粉笔，在黑板上画了起来，不料画到屋子的窗时，几个孩子就忍不住在下面叫了起来：“老师，你画错了！这回可轮到我纳闷了，我结合诗句左看右看，就是没有觉察马脚，于是就问他们为什么说老师画错了呢？他们一个个争先恐后地告知我：“老师，你的窗画错位置了，那扇窗应当画在雪山的前面，不应当画在它的旁
9、边。我还没来得及问清缘由？一位平常就很活泼的小男生爽性走上讲台，拿起粉笔，在雪山前画了一扇窗，接着便问我：“老师，书上的窗含西岭千秋雪的含应当是把雪山装在窗框里，您说对吗？我听了，带头鼓起掌来，不为别的，就为学生们已经自己解决了这节课的重点之一体会“含字的意境。更让我兴奋的是，接下来学习过程中，孩子们的学习主动性更是到达了前所未有的高潮，就在诗画浓浓的气氛当中，我和孩子们顺当完成了一次“诗画之旅。这也让我想起了一位教化家的话：兴奋与剧烈能使学生不知不觉地对学习内容表现出爱好，进而使他们主动参加课堂活动。确实如此，无意中窗户“装错了地方，使学生不由自主地产生一种探究的心理，热忱高涨，兴致盎然，思
10、维火花在快乐的气氛中碰撞。文本与生活在这个时候得到了最正确的融合，感悟也如泉水般在学生心中喷涌而出。感谢这笔败笔，要不是它，学生最多也是在我的引导下去觉察、去领悟“窗含西岭千秋雪中的“含，因为我在预设的目标中有这样一个环节，但我知道确定不会有今日课堂上这样的效果，因为那样的主动权在老师的手中。感谢这笔败笔，使我看到了学生潜能的如雨后春笋、似火山喷发。以前总担忧离开了我的引导，学生无法理解文本，时刻都想着该如何牵着学生走，现在我觉得我最须要做的是如何在课堂上把握互动和交往的时机，唤起孩子们心中的求知欲。古诗?绝句?教学反思5本节课，我充分利用多种教学资源，引导学生主动主动地学，以画为媒，读写结合
11、，教学形式敏捷多样，学生学得爱好盎然，收到良好的教学效果。一、创设情境，诱发热忱上课伊始，老师用充溢热忱的语言，创设自由和谐的教学情境，让学生在知作者的同时了解诗人的写作背景，把学生引入诗情画意之中。迷人的自然景观伴着轻快流畅的朗读，学生埋藏于心灵深处的情感被拨动，诗兴喷涌而出，大家跃跃欲试，争先说出与画面相关的诗句，学习古诗的热忱空前高涨。二、白描画面，引入诗境“作者胸有境，入境始于亲古诗教学必需具有显明的形象，使学生可见可闻，产生真实感，才能入情入境，正所谓“诗画一家。本节课的教学亮点是引导学生依据诗句，绽开想象，作画配诗，以“画为媒介，为学生“走向古诗搭一座漂亮的引桥。“画仅仅是手段，目
12、的是把学生领到诗人面前，完成一次超越时空的心灵对话。在白描画面后，让学生图诗比照，对画进行点评，这样既培育了学生的想象力、创新实力，也促使其进一步理解诗的内容，将零散的事物组织成一幅完整、隽永的图画，提高感受美、理解美、鉴赏美的实力。同时也可以培育学生的表达实力。三、反复吟诵，升华诗情“熟读唐诗三百首，不会吟来也会诵。读的活动在教学中是一以贯之，从自由练读到品析美读再到深情诵读，把诗所展示的形象与诗的韵律、节奏、激荡的情感结合在一起，进而感受诗人欢快激扬的情感，升华了诗情四、适时拓展，丰富阅读本课教学文本中只有一首绝句，但在讲课时，我却让学生接触了杜甫所写的六首绝句中的五首，并且还出示了一些有
13、关颜色描写的诗句，大大丰富了学生的视野，增加了学生的积累量，丰富了学生的阅读量。五、仿照写作，开拓想象在教学中，借助古诗形式，我适当设计了一次小练笔环节，让学生在学习的过程中，也表现一下自己，培育学生擅长视察四周事物的实力和习惯，同时也增加了学生的创作意识。总之，一切胜利都属于有打算的人。只要专心去探讨，去思索，胜利恒久伴随在身边。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页
