1、让批评沾点甜味 让批评沾点“甜味 老师，余和吕打架了。这对于正在埋头批作业的我是一件心烦之事。我把从第五排走到第一排惹事的余叫到了跟前。“你怎么回事。怎么又打架。也许是怒气未消，余把我抓在他衣袖上的手狠狠地一甩，当我再次抓他的手时，他又重复了这个意指对抗的行为，并冲着我大喊道：“不是我先打他的，是他先动手的。他的行为，态度已经惹怒了我。 “你什么态度，老师有说一定是你的错吗。但是一个巴掌肯定拍不响，打架之事肯定不对，你敢肯定你没错。很明显余被我的高声斥责给震住了，他不再啃声，但是满脸的不服气还是写在了脸上，此时，上课的铃声响了起来，我知道如果就是这样简单训斥一番的话，事情还远远没有解决，反而换
2、来余的不服和埋怨。于是，我先让他去上课，找来了吕。再我再三地询问和教育下，吕把整件事情和盘托出： 原来，刚下课，还没做完作业的余跑到了班级邵的座位上，刚要藏别人的橡皮时，被吕看见了，吕把事情告诉了邵，余就来找吕的麻烦，然后两人便起了冲突，为了证实吕的话是否属实，我又找来了班级的其他同学，发现吕的话确实属实。 放晚学了，我把余，吕，邵三个人都留了下来，我心平气和地问余：“我知道你心里还是不服气，整个事情老师也调查过了，我现在也给你时机，你也把整件事情跟我说说。但是很明显，对于找吕麻烦的事，余只字未提。我反问道：“为什么你在没有惹吕的情况下，他只打你，为什么不打其他人，难道他跟你有过节。余不肯声，
3、于是，我再请邵和余把整件事情说了下，吕在阐述的时候成认了自己的错误，认为自己不该打人，我也当着三个人的面严肃批评了吕动手的不应该，便放了他们回去，仅留下了余。 “我多么希望你也能像吕那样反思自己的错误，改正自己的错误，其实，谁对谁错你我心里都已经很清楚，而且也并不重要了，本来同学间的矛盾都可以大事化小，小事化无，只要认识到自己的错误，相互抱歉，就可以化解。你知道我为什么放走了吕，单独留下你吗。余不吱声。“原因就在于你的行为，你的态度，你明明犯错了还趾高气扬。此时的余已经意识到我想讲什么了，“你要记住，只有你先尊重人家，人家才会尊重你。其实老师跟你是一种平等，合作的关系。但是，这种关系要建立在尊
4、重，信任的根底上，缺乏这两样东西，我们是不会合作愉快的。我观察了余的表现，很明显他的态度由不服气慢慢软化了，于是，我也把语气缓和了下来，以便他有个台阶下：“老师知道，你其实也挺懂事的，要不是今天刚打完架，怒气未消，你也不会有这么过激的表现，是吗。余低下了头，趁机，我又对他的学习进行了一番鼓励：“你最近的学习进步了很多，这几次的默写都非常好，看来你回家肯定花了时间，如果做作业再细心点就更好了，有什么不会的要及时问我，知道吗。估计是最后的一番话的作用，余诚恳的点了点头，走的时候还不忘说一声“季老师，再见。 看见事情圆满解决，我也喜在心头，突然发现，以往对学生的错误只是一味的批评，责怪，结果却没有起到良效，看来，我也更应该把爱的鼓励融入到批评中去，让批评也沾点“甜味 第3页 共3页
