1、学术STUDY49中国物流与采购 2023年第7期高职院校现代物流管理专业“技能进阶式”实践教学模式研究文/何国强 李斌成 李倩（甘肃财贸职业学院物流学院）摘要：本文分析了现代物流管理专业实践教学模式，针对智慧物流实训课程教学中存在重理论、轻实践及学生学习兴趣不高等问题，尝试采用“技能进阶式”教学模式进行改革，从智慧物流实训课程内容整合、课程组织形式优化、教学模式丰富、教学方法新颖、过程评价完善等方面进行探讨，激发学生学习的自主性，促进学生在理论与专业技能学习方面的全面发展。关键词：物流管理；实践教学模式；教学方法中图分类号：G719文献标识码：A教育部印发的关于加快建设高水平本科教育全面提高
2、人才培养能力的意见（教高2 0 1 8 2号）指出，通过学分制等措施鼓励学生多参与各类技能大赛，提升学生的实践能力1。2021年10月12日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发关于推动现代职业教育高质量发展的意见也指出要支持学生积极参加社会实践、创新创业、竞赛活动，办好全国职业院校技能大赛2。由此可知，职业教育必须加强实践教学，才符合职业院校办学宗旨，才能够满足社会及行业对专业人才的需求。高职现代物流管理专业旨在培养能够解决实际问题的操作性、技能型物流人才，因此物流实践教学是现代物流管理专业教学不可缺少的重要环节。笔者以甘肃财贸职业学院智慧物流综合作导学生学习专业知识，在恰当时机引入思政元素，实
3、现价值观和技能习得的同步同行。二是项目化教学模式4。在物流方案设计教学过程中依据物流工作内容的流程性和逻辑性特征，以仓配工作为主线，以具体任务内容为载体，结合职业能力培养目标设计实训项目，把理论和实践教学有机地结合起来，充分控掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。三是教学做一体化教学模式5。在物流方案实施教学中，以工学结合为依据，通过“教与学”“学与做”“做与精”使学生在教、学、做一体化过程中不断提升解决问题的能力。四是仿真教学模式6。智仓规划课程在校内模拟实训室进行教学，通过仿真物流与供应链环节中存储、拣选、配送和运输等岗位业务操作，通过“角色扮演”变课堂为职场，实现学生岗位技能
4、和职业素养的双重提升。五是课程评价多元化教学模式。为紧跟“工学结合、能力本文”人才培养要求7，该校在课程考核评价模式上进行了全面改革，在现代物流管理专业教学过程中采用了“过程+结果”“师生+学生”“学生+学生”的多元评价机制，在教学过程中重过程考核和重能力考核，以提高学生的学习效率。3.2 多种教学方法的使用一是案例教学法。该课程的物流方案设计模块中，涉及采购、运业实践课为例，探讨了高职现代物流管理专业“技能进阶式”实践教学模式的构建。1.课程设置甘肃财贸职业学院现代物流管理专业旨在培养德、智、体、美全面发展，能系统掌握物流基本理论和专门技术，具备良好的职业道德和扎实的物流实务操作技能。该专业
5、一直紧跟职业教育发展要求，以就业为导向，以能力为本位，不断进行物流课程体系的改革，推行“技能进阶式”实践教学模式构建与应用，进行专业核心课程建设，全面提升学生的综合实践能力，力求学生毕业即就业、就业即上岗。2.教学内容该课程四个实训教学模块之间互相关联，可根据培养目标和实践能力要求对内容项目进行重构。课程计划内学时为144课时，除1+X能力测评外，其余均为实训教学。在实训教学过程中根据实训条件和学时基础采用个人轮岗和小组合作及两者相结合的方式组织教学。3.教学方法与手段3.1 教学模式创新一是积极教学法模式。积极教学法模式是世界银行项目中剑桥教育的培训理念3。在学习物流理论时，以学习目标为导向
6、，积极实践有导向性点名提问、思维导图、翻转课堂、自学及头脑风暴等活动引DOI:10.16079/ki.issn1671-6663.2023.07.045学术STUDY50中国物流与采购 2023年第7期输、仓储、配送及销售等十多个物流作业项目，课程实训项目由物流企业工作人员与学校教师根据企业实际业务以案例的形式进行设计，案例教学法贯穿于教学全过程，进一步提高了学生学习自觉性及解决问题的能力。二是演示教学法8。智慧物流实训内容操作性强，为了让学生直观快速掌握岗位技能，在教学过程中采用操作步骤录制、教学动画及教师现场直观展示等方式进行教学。在实训室还存放了往届学生的优秀作品及实训录制视频，通过这种
7、寓教于乐的方式，提高学生的实训兴趣和实训效果。三是角色扮演法。在物流方案实施模块中，将学生分组，每组4名同学，分别扮演物流作业过程中的仓储管理员、信息处理员、拣选理货人员等角色，通过学生之间的岗位轮换实操，达到掌握并具备全面的岗位能力。角色扮演法可以使学生掌握每个物流岗位的基本技能，对整个物流工作流程有一个完整的认识，同时也培养了学生的团队协作能力。四是启发式教学法9。智仓搭建与仿真模块中，需要学生根据学习的仓储规划内容去分析题目，并根据自己的理解进行智仓功能区的搭建。因此，针对这类考验学生综合知识应用的学习内容，采用启发式教学方法解决学生在学习过程中的难点和重点。结合学习内容，主要采用图示启
8、发、讨论启发、类比启发及观察启发等方法。3.3多种教学手段支持该课程涵盖了方案制作、方案实施、仿真规划及1+X职业能力测评等内容，为提高课堂教学质量和参考文献1齐永智，姜奕帆.高校“以赛促教、以赛促学”实践教学模式探析基于山西财经大学营销策划大赛的经验J.山西财经大学学报,2020,42(S1):83-86+89.2陆宇正.政策工具视角下我国现代职业教育高质量发展的政策研究基于关于推动现代职业教育高质量发展的意见的文本分析J.中国职业技术教育,2022,(01):12-18+27.3李玲，杨长德，李金波等.积极教学法对应 用 型 本 科 高 校 专 业 课 程 教 学 的 启示以井巷工程为例J
9、.高教学刊,2019,(17):95-97.4杜梦.高职院校开展项目化教学的实施路径探究J.职业技术教育,2022,43(05):24-28.5康晓明，许冰冰，陈晓青.“教学做一体化”课堂教学标准和评价标准研究J.中国职业技术教育,2016,(11):26-29.6高德，陆俊杰，晏祖根，等.吹灌旋虚拟仿真教学模式改革与创新实践J.包装工程,2020,41(S1):1-5.7刘俊华，黄.基于能力本位的高职会计专业实践课程体系的探索J.职教论坛,2016,(17):67-70.8周红梅.教育戏剧:让课堂教学从灵动走向深刻J.中学政治教学参考,2022,(02):18-21+17.9李艳征，吴婷婷.
10、启发式教学需做到“三结合”J.中国教育学刊,2020,(06):103.基金项目本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2021年度规划课题“仓储物流实训方案设计研究及可行性分析”（课题立项号：GS2021GHB1823）的研究成果。甘肃省教育科学“十四五”规划2021年度规划课题“高职院校高水平专业建设研究-以甘肃财贸职业学院为例”（课题立项号：GS2021GHB1942）。教学效果，采用多种手段进行教学，通过构建符合课程内容的真实场景为学生带来真是的岗位实践体验，并达到了教学预期效果。1.多媒体演示教学。对物流综合作业中的实训内容、实训流程及实训重难点，以课件的形式通过多媒体教育技术进行展示，发
11、挥教师教学的指导作用，提高理论教学的教学效果。2.计算机软件辅助教学。该课程的物流方案制作及智仓仿真相关内容主要依托计算机软件进行辅助教学，实现课程教学的理论学习和手工操作的有机结合，提高了学生岗位技能的实战性，激发了学生学习的兴趣和积极性。3.设施设备体验教学。物流方案实施过程，涉及到堆高车、拣选台车、电子标签、货到人等拣货设备，通过此类真实场景的实践平台，展示丰富多彩的教学内容，提供形象的视觉冲击，提高学生实践技能的掌握水平。4.学习通辅助教学。在1+X职业能力测评学习过程中，将学习内容、检测习题及答案上传学习通，学生可以自主在学习通学习，极大拓展了教学空间，学生可以更加合理安排业务时间，学习效果显著提升。4.结论现代物流管理专业是一门实践性很强的应用型学科，需要大量具备扎实专业知识、较强专业技能的物流管理技术人才。面对机遇与挑战，高职院校必须从人才培养模式入手。新型的、集成化的高职物流管理专业实践教学模式构建是一个持续的过程，只有紧跟国家政策及行业发展要求，才能最终形成具有物流专业实践教学特色的教学模式，培养学生的职业综合素质。
