1、5142023年第 期田径百 家 争 鸣确认知体医融合的概念，明确体医融合对于学校发展以及个人发展的积极意义，促进师生体育理念的转变。对于不同教学重点的高校，要承担起培养社会人才的重任，在体医融合的发展背景下制定人才培养的目标。高校管理者更应该加强对体医融合理念的认知，重视体医融合背景下的体育课程建设与优化，增加相关资源的投入，整合体育与医学学科的优势资源，实现高校体医融合发展，为国家培养更多综合型人才。(二)优化体医融合课程设计为了促进体医融合综合人才的培养，高校还应该不断优化体医融合课程设计，构建交叉学科体系。当前我国高校的体育学科是比较独立的，在课程设计中并未与其他学科产生交叉，这并不利
2、于体医融合的发展。在这样的现实情形中，高校难以实现体医融合理论的宣传与教学，一方面，专职体育教师很难获取专业医学知识，另一方面，医学专业教师也没有渠道参与体育教学工作，这样就无法开展体医融合体育课程教学活动。对此，高校应当主动打破体育学科与医学学科之间的学科壁垒，促进二者的深度合作，在理论方面更是应该不断推进体医融合相关理论的研究，在实践方面则应该不断寻求医学知识支持体育运动的新途径，打造体医融合精品课程，切实推进学生的体医融合能力素养。(三)提高体育教师教学能力针对高校体医融合项目来说，其改革主体为体育课程教师，因此，高校应当提高体育教师的综合素养和教学能力，提升体医融合意识，实现体育课程改
3、革发展。很多高校体育课程都存在重实践、轻理论的现象，这样就很难推进体医融合教育模式。当前高校很多体育教师比较年轻，具备高学历以及较高的科研追求，能够很好地接受新知识，体现出体医融合教育教学潜力。对此，高校应当重视体育教师能力的培养与提升，强化年轻教师对于体医融合教学的学习，鼓励开展体医融合教学实践。四、结束语体医融合在高校中的推进能够促进体育教育的发展，促进学生体质的提升，因此，高校应当强化师生的体医融合意识，优化体医融合教育体系，提高体育教师教学能力，落实体医融合教育目标，推进健康中国战略发展。参考文献：1胡海洋,胡启良.高校体育“体医融合”教学服务平台构建研究J.湖北经济学院学报(人文社会
4、科学版),2020,17(11):158-160.2林月,何茂,王越.健康中国战略下“体医融合”高校体育教育改革探讨J.高教论坛,2020(02):66-70.3刘强.体医融合背景下高校体育教育课程建设专创融合实效研究J.经济师,2019(12):197-198.（广东惠州卫生职业技术学院）葛 爽/文摘 要：体育教师的专业素养是搞好体育教学的立身之本，体育教师专业内涵的特点是多元的层次，深邃的内容，立体的维度。因此高中教师需要提升和丰富专业素养，理解和掌握内涵，需要以专业知识为基础、以专业能力为根本、以教学能力为关键、以价值实现为追求、以师德师风为准则。研究高中体育教师专业素养的内涵目的就是要
5、使教师对自己的成长方向有清晰明确的认知，要制定科学的成长目标，在专业素养培养和提升过程中推动教学质量的提高。关键词：高中体育教师 专业素养 内涵 拥有较高专业素养的教师，不论是在学识储备上，课堂教学上、还是个人品格上，都更容易被学生信服，给学生树立一个好的榜样，带领、指导学生更好地成长。因此，学校要从整体有效提高教学质量，可以从教师个人的专业素养抓起。体育作为一门以身体运动为主要形式的科目，与其他文化科目相比较而言，教师专业素养的内涵层次更加多元，内容更加深邃，维度更加立体。高中体育教师执教对象是一群有着独立人格与思想，以及繁重学业负担的学生，不论是在教学智慧上还是在创新尝试上，难度更大，学校
6、可以着力于从解析高中体育教师专业素养的内涵入手来开展教师培训与教育。一、以专业知识为基础专业知识是高中体育教师专业素养的基础，是撬动其他元素的根本保障。具体来讲，它包括以下几个方面：高中体育教师专业素养的内涵研究本文系江苏省教育科学“十四五”规划专项课题（课题编号：FZ2021032）“专业知识+教学技能对中学体育教师专业素养提升的研究”的研究成果。5242023年第 期田径百 家 争 鸣（1）体育学知识。绝大部分高中体育教师在大学期间所学习的都是体育学或者与之相关的知识，这是一名合格体育教师应当具备的最基础的知识。体育教师应当清楚地知道主要运动项目的运动逻辑，人体运动遵循的基本规律，体育的分
7、类及其细则，运动规则及代表性赛事等，这是教师在向学生进行知识输出时的知识宝库。拥有扎实专业知识的教师，通常会给学生学识渊博，学富五车的好印象。（2）体育学科教学知识。这里指的主要是理论上的教学知识，比如高中体育中有代表性的田径项目，教师需要清楚地知道每一项田径项目具体包括哪些教学要点，应该设计怎样的教学目标等。体育教学知识通常会表现在教师的教学思路是否清晰并富有条理性。（3）通识性知识。这里指的是作为一名教师应当具备的常识性知识，就体育而言，更强调教师的应急救援知识。假如有的学生在体育锻炼中出现身体不适时，教师应当具备可以做出伤情或不适感基本判断和应急救助的医疗处理常识。二、以专业能力为根本高
8、中体育教师专业素养需要以专业能力为根本，它主要包括运动技能和训练能力这两个方面。运动技能指的是教师本身应当具备的对各种体育项目的技能掌握。一般来讲，在体育教学中，示范教学是非常普遍和高效的教学方式，肢体动作的演示与语言文字的描述相比较更易于被学生理解和掌握，而这就要求教师本人在演示时动作要正确、规范、严谨。举个例子，高中体育中的耐久跑，为了尽可能地提高体力，在跑步时保持呼吸的匀速非常关键，呼吸的匀速与否又与跑步时的速度控制有关，速度控制与摆臂等有关，这些都是非常细节的动作，唯有教师本人熟知这些运动方面的各种技能，才能够向学生示范，教会学生。训练能力指的是教师对于高中体育中各个项目该如何采取有针
9、对性的训练方法，有自己的理解和思考。比如同样是耐久跑项目，不同学生在不同阶段所出现的问题各不相同，作为拥有较高专业素养的教师，首先应当可以做出问题症结的分析和判断，以及对学生个人运动情况的分析和判断，并结合项目本身的特点，给出有价值的训练方案和温馨提醒。前一环的运动技能强调教师本人的运动水平，后一环的运动技能强调教师是否可以将自己掌握的运动技能悉数传授给学生，唯有真正将教学落地到学生个人，才算是高专业素养。三、以教学能力为关键高中体育教师专业素养最为关键的是教学能力，它包括教学设计能力、教学实施能力、班级管理与教育活动能力、教育教学评价能力、沟通与合作能力、反思与发展能力。例如，在抛掷实心球教
10、学时，教师首先要在备课阶段思考教学开展方式，包括如何激发学生的运动兴趣？如何维持学生的运动热情？如何将抛掷实心球的各种运动技巧悉数传教给学生？如何避免抛掷过程中动作变形而影响成绩？如何与学生进行沟通，特别是鼓励那些对抛掷运动心存懒惰的学生等，这是教师在备课时就应该考虑到的，教学中则需要教师将实际教学与预计目标进行最大程度地靠拢，以实现教学目的。教学后则需要进行个人反思，内省、自察在教学过程中存在哪些问题，有哪些不足需要改进，有哪些获得学生肯定好评的点可以继续保持并发扬光大，有哪些经验是可以被分享给其他教师，与大家共同进步等等，这是教师在整个教学过程中所表现出来的体育教学专业素养。四、以价值实现
11、为追求培养和提高教师个人专业素养的目的，既是为了保证整体教学质量和水平得到不断提高，也是为了鞭策和推动教师本人的成长，前者是外向驱动力，后者是内向驱动力，因此，高中体育教师专业素养的内涵需要以价值实现为个人追求。具体来讲，每一名高中体育教师的教学风格不同，对个人职业的思考也不同，有的教师致力于在个人运动能力和水平上的提高，有的教师致力于在体育科研上的提高，有的教师致力于提高个人的亲和力，喜欢与学生打成一片等，这些其实都是教师个人在教学上的不同追求，这些追求会成为教师遇到挫折困难时的一种自我鼓励。举个例子，当教师在日常教学中暂时性地无法实现教学目的，或者教学创新不顺利，或者迟迟无法突破个人能力瓶
12、颈等，发自内心的对自己在体育教学上的追求就会帮助教师进行心理上调试，以尽快恢复信心。当教师在教学中取得进步和成就时，也会因为教学价值的指引而不会骄傲自满，而是能够较好地保持谦虚的状态，将成就转换为驱动力来帮助自己进步。五、以师德师风为准则以德为本，立德树人是教育教学的根本目标，因此，体育教师不仅要教会学生各种体育锻炼的方法和技巧，而且也要教会学生做人，而教师本人无疑是学生最直接的榜样，因此，高中体育教师专业素养的内涵应当包括以师德师风为准则。5342023年第 期田径百 家 争 鸣摘 要：2020年新冠疫情来袭给国际社会带来了公共卫生挑战，同时也引发了人们关于居家体育锻炼方式方法的思考。结合我
13、国体教融合模式的提出和信息技术的高速发展，学生的运动技能学习以网络化工具为媒介在课上和课下进行开展是可行路径。本文通过文献法、逻辑分析法对体教融合模式下基于网络化工具实施体育教学进行探究。通过分析网络化工具开展体育教学的特点、利用网络化工具开展体育家庭作业工作的必要性和各类网络化工具的功能和优缺点。认为在我国体育教学的体育技能学习以及家庭体育作业中应用短视频平台、健身app、在线教育平台、云会议平台等能够有效推进体育教育工作的开展，可以据此提高运动技能、学习效率，在学习过程中受到一定的监督并能够得到及时反馈的效果。关键词：体教融合 网络化工具 体育教学2020年4月27日，中央全面深化改革委员
14、会第十三次会议审议通过了关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见（体发20201号）。会议内容指出：深化体教融合促进青少年健康发展，要树立“健康第一”的教育理念，推动青少年文化学习和体育锻炼协调发展，加强学校体育工作，完善青少年体育赛事体系，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。从以各级学校创设高水平运动队为核心提出的“体教结合”，到以青少年学生获得全面发展为追求的“体教融合”，充分体现了在我国进入新时代的社会背景下“以人民为中心”的体育、教育、健康等领域的协同治理理念，印证了我国体育教育体制的现代化转变，彰显了我国社会主义
15、制度的优越性。“基于网络化工具的普及，可将海量的短视频运用于基本运动技能教学，帮助学生快速掌握运动技能”。其中网络化工具即指一切以网络、多媒体、传媒、app平台等作为载体的，能够实现作为学习工具帮助学生提升运动技能学习效率、教师评价学习结果等效果的中介工具。本文根据我国体育教育事体教融合视角下基于网络化工具实施体育教学的探究高中体育教师应当拥有良好的职业道德和美好的个人品德。比如，在日常教学中，多以鼓励、提醒代替责罚和批评，特别是对于一些“恨铁不成钢”的学生，纵使内心再着急，也要做好个人的情绪管理，注意自己的一言一行，同时要关心学生，爱护学生。例如，有部分学生会以繁重课业为借口来逃避体育锻炼，
16、或者自行降低体育锻炼的频率和强度。面对这种问题，教师一方面要从客观中立的角度，与学生一起去正视繁重的课业，并通过培养时间管理意识和提高时间管理能力，更有效地分配学习时间。另一方面，要从理解体谅的角度，平等的角度，去赢得学生的尊重和信赖，给予学生更多有实际意义的、可行性的解决方法。同时，也可以向学生分享自己的一些生活经历和人生感悟，帮助学生缓解精神压力。在和谐师生关系为基础的情况下提高教学实效。以师德师风为准则的高中体育教师专业素养能够保证教师在个人成长过程中不偏离本心，不偏离正道。六、结束语现代教育理念指出在帮助教师不断提高个人综合能力时，要以专业素养的发展为本，以终身教育理念为纲，以执教科目为内容，以教学环境和受教群体为载体，以职业发展规划为路径，不断提高在职教师培训的深度和广度。这种思想突出了教师专业素养的重要性，以高中体育教师为例，厘清高中体育教师专业素养的内涵，既可以让教师本人就自己的成长方向和提升路径有较为清晰明确的认知，帮助自身制定科学的成长目标，又可以推进学校教师培训的工作进度，而教师在专业素养培养和提升过程中的产出效益又将会推动教学质量的提高，在教学层面上显现出来。因此
