1、职高生思想教育中谈话的方式与技巧 谈话做为一种思想教育的形式有其独特的作用和要求，因此许多教师都运用这种形式进行思想教育。可是谈话看似容易，往往张口就来，而实际上如果不讲究方法和技巧，其效果就会大相径庭.有句俗话说：一句话能使人笑起来，一句话也能使人跳起来。这说明谈话是一定要讲究艺术和技巧的，在教育活动中更是如此。如果教师能够采用合理的方式方法，讲究一定的技巧，那么谈话将对产生事半功倍的效果；那么在通过谈话进行思想教育时应注意哪些因素呢。 第一，要选择恰当的时机进行谈话，在谈话之前要对谈话的内容和方法进行精心的准备。 选择好的时机进行谈话是非常重要的，否那么谈话达不到预期的目的。所谓恰当的时机
2、我认为实际就是在学生心理上最需要帮助和鼓励的时候，如果在此时谈话给予他帮助教育和鼓励，那么效果会好的多。今年6月，班里有个男生在老师因别人丢钱向他了解情况时，他觉得老师疑心他，故而大发雷霆。当即我就批评了他的错误态度。但以后的几天里他对老师不予理睬，面对这种情况我没有立即找他，因为此时他的逆反心理是非常强的，既使谈话也不会有成效。一周过去了，他自己转变了态度，这时我才找他进行了谈话，气氛和效果都比较好。可见选择恰当的时机进行谈话是非常重要的。 第二，谈话时要根据具体情况选择恰当的谈话形式和地点。 在我的班主任工作中，我最常运用的是个别谈话的形式，地点一般都是一僻静之所，进行单独对话。尤其是在批
3、评学生时，在无第三者的环境中更容易减少或消除其惶恐心理或戒备心理，从而有利于谈话的进行。在个别谈话中最多的是批评性的谈话，以纠正学生的缺点为目的；有时是接近了解性的谈话，以了解学生的思想动向，班级情况、沟通情感为目的；有时是解疑性的，以解决学生思想中的疑难困惑为目的。今年3、4月间，班内有名学生面对即将迫近的毕业升学问题，心里产生了很大的压力和许多顾虑，出现了一些不切实际的想法。了解了这些问题之后，我先后两次与他进行深谈，帮助他分析客观情况及其想法的利与弊。通过这种解疑性的谈话使他明白了一些事理，并能够比较坦然地面对客观现实了。除了与学生进行个别谈话之外，我还与学生进行分组谈话和集体座谈。分组
4、谈话是针对班级特点所采取的一种形式。由于班内男女生水平分化严重，而男女生内部又存在一些共性，因此我把男生女生分开进行分组谈话，解决其共同问题。这种谈话多为总结性或警告性谈话，以总结前一阶段情况和提出新要求为目的。这样谈话先后搞过4次，根本到达了促进团结共同进步之目的。集体座谈是根据特殊情况安排的一种谈话形式。它不同于班会中班主任唱独角戏的状况，是师生共同探讨某种问题的一种形式，可以解决学生中普遍存在的思想问题。前些日子，我班一名学生在买饭时与炊事员发生了争执，主要原因是他认为炊事员应该按他的意愿去做事。而事实并末如此，于是矛盾产生了。事后我发现班内其他学生对这个总是也缺乏正确的认识，或是因持有
5、类似观点而同情他，或是没有能力对这个问题做出正确的分析判断。于是我召开了班级座谈会，先解除学生的顾虑：不管对错、畅所欲言。于是学生的发言非常踊跃，一时间学生与学生；老师与学生之间达成了多向交流，老师在其间给予适时适度的点拨与引导，使学生从中明白了一些整理。由此不仅解决了一桩纠纷，同时也使学生明白了只考虑个人主观愿望，不顾客观实际情况的以自我为中心的思维方式的片面性。可见集体座谈可以由点带面解决共性的问题。 第三，在谈话过程中教师应注意自己的态度，要尊重学生、理解学生，要注重与学生进行情感沟通，建立在这种根底上的谈话往往能收到良好的效果。 尊重、理解、信任是做为一个社会的人的一种需要。职高生虽然
6、涉世不深，但这种需要却是随年龄增长而不断增强的。如果老师在谈话中处处尊重他、理解他、信任他，他会觉得自已在这个社会中有存在的意义和价值，并不是那么不可救药，其结果必然能激发其积极性，从而到达预期的目的。而在谈话中情感的沟通也是不容无视的。有位优秀的教育工作者说过：思想教育之船，只有借助感情之水，才能到达成功的此岸。是的，如果老师能用自已的情感和爱心来嬴得学生的信任，那么谈话的效果就会好的多。其实，尊重理解也好，沟通情感也好，都可以建立在一个原那么之上。即：心理换位原那么。心理换位是指：在思想教育过程中教育把自已置于对方的心理位置去认识，体验和思考问题，从而择取有针对性的最正确方法来处理问题，以
7、取得良好的效果，到达预期的目的。（摘自思想教育心理学p172）实际上就是平常所说的高身处地、将心比心。教师这样做了才能更好地理解其思想、了解其需要，情感也更容易沟通。这样尊重理解学生沟通师生情感才不成为一句空话。 第四，谈话本身是一种借助于语言的意见沟通。 语言是载体是工具，因此老师的语言锤炼显得尤为重要。在谈话中教师的语言应注意以下几方面：其一是要标准。其二是要准确。其中包含了两层含义。一层是老师在谈话中概念要清楚，用词要准确，语言完整无误；另一层是谈话要有分寸尺度，尤其是对学生出现的问题，既不能上纲上线，也不能轻描淡写。这不仅是老师修养的表达，更重要的是会直接影响学生的成长。上学期期未时学
8、校发了收费通知，学生计算后发现与前一学期稍有不同，这时班里的一位干部说：学校乱收费、占廉价。由于平时针对这种想法已做了屡次思想工作，但此时竟然还有这样讲话的，而且是班干部，于是我忍无可忍脱口而出说了一句：你造谣。话已说出来了，我也意识到言过其实了，这对一个学生来讲有失公允。尽管不是正式谈话，但如果造成一些不良后果，也是事与愿违的。于是我马上纠正了自已的语言。其三是要有针对性。老师应该针对不同的学生、不同的事件、不同的环境运用不同的语言进行谈话。这样往往能取得实效。上学期未时，我班有一男一女两名学生单科考试不及格，由于这两名学生平时表现、学习态度都不同，因此谈话时对一贯懒散的男生是一针见血，直言
9、不讳，提出警告，促其改正。对女生那么是委婉含蓄，逐步启发，分析原因解决问题。这样的效果是不错的。其四是要有鼓励性。老师与学生谈话的目的就是对其进行思想教育，促其不断进步。教师在谈话中要多赞扬学生的优点，发现学生的进步，鼓励学生树立信心不断进取。如果老师总是冷嘲热讽，挖苦挖苦，其结果必然会伤害学生的感情和自尊，刺激过大还会产生自卑心理，逆反心理，使学生产生自暴自弃的念头，这显然有悖于我们的教育目的。总之教师的语言修养是十分重要的，必须予以重视，这们才能把工作做得更出色。 综上所述，谈话做为一种教育形式，是必须讲究方式和技巧的。做为教师应该认真钻研谈话的艺术，以不断地提高自已的工作水平。 第5页 共5页
