1、2023双桅船教案双桅船教案 作为一位兢兢业业的人民老师，总归要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。来参考自己须要的教案吧！下面是办公室王秘书为大家整理的双桅船教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 双桅船教案11、学问与实力：(1)了解作者，了解朦胧诗的特点;(2)把握诗歌中的意象的内涵，体会诗歌中包含的情感;(3)初步了解朦胧诗意象多义性的特点，培育学生阅读鉴赏诗歌的实力。2、过程与方法：(1)让学生在自主、合作、探究的学习过程中获得学问;(2)通过诵读感悟诗义;(3)应用多媒体协助教学。3、情感看法与价值观：体会诗人细腻的情感，从中获得生活的启示。把握诗
2、歌中的意象的内涵，体会诗歌中包含的情感。培育学生阅读鉴赏诗歌的实力。一课时一、导入新课。由介绍朦胧诗导入新课。朦胧诗简介：朦胧诗产生于二十世纪的七十年头末、八十年头初，一改新诗“明白如话的特点，内容含蓄隽永。它强调诗人的自我意识，形式虚实相生，往往借助象征、比方、错觉、幻觉等手法，变诗的单一形象为多层次的意象迭加，给诗蒙上了一层朦胧的色调，给人以独特的审美感受。二、作者简介：学生介绍作者舒婷，老师作必要补充。舒婷，原名龚佩瑜，中国当代朦胧诗派代表人物;初中未毕业就参与“上山下乡的活动，此时起先写诗;后回城做过临时工，1975年，正式调到织布厂当工人;1978年，在油印刊物?今日?起先发表作品，
3、成为很多文学青年宠爱的“油印派诗人之一;1979年，在?诗刊?发表作品，引起诗坛的关注;1981年到达创作顶峰期;1985年后，转入散文创作;两次入选“全国十名最受欢送的青年诗人主要作品：诗集?双桅船? ?顾城舒婷诗选? 散文集?心烟?三、整体感知：通过听录音、朗读等，学生初步感知诗歌。四、沟通探讨：学生相互沟通阅读感受，并要求从文本中找出支持自己的观点的依据。小结：诗歌的欣赏方法(1)意象是解读诗歌的钥匙;“意是指诗人的主观情意;“象是指诗人感受到的客观物象，“意象即意中之象，融入了诗人情思的形象。“意制约着“象的选择(2)了解朦胧诗意象的多义性。古典诗歌的意象往往是确定的，而朦胧诗中的意象
4、是诗人对社会生活、人生独特体验的产物。象征多是用某种详细的事物和人们能直感的形象来替代人的某种主观心情和某种社会看法。简言之，就是用具象来表达抽象。五、联系生活、联系自身，谈谈这首诗歌所给你的启示或能引起你共鸣的内容。六、课堂总结。七、布置作业：收集你所喜爱的一首朦胧诗，分析诗中的意象，来探讨一下其中的主题。板书设计：双桅船爱情意象 友情象征 志向社会感怀双桅船教案2教学目的：通过学生自主合作探究的学习方式，运用诗歌阅读四步法逐步深化解读诗歌内涵，了解诗歌艺术的根本特点，培育学生多元解读诗歌和迁移运用诗歌的实力。教学重点：感悟舒婷诗歌的内在情感，学习辨析诗歌的意象，学会鉴赏诗歌的象征手法，。教
5、学难点：该诗如何以生动的意象表达诗情诗意。教学课时：1课时教学步骤：一、 老师提出同学们的写作困惑：为什么我们写不出有诗味的诗歌？我们写诗歌时是否缺少了点什么？舒婷的?双桅船?能给我们什么启示？二、 读诗第一步知人论世舒婷是谁？提示：一个长得并不漂亮的女诗人，一个做过临时工的女人，一个曾经上山下乡的知青，一个从油印刊物走向中国诗坛的传奇人物，一个以朴实诗情感动当代中国的女子，一位朦胧诗派代表人物，一棵两次入选“全国十名最受欢送的青年诗人的诗坛常青树。人不行貌相。三、 读诗其次步诵读感悟1、学生听FLASH诵读2、学生共同诵读?双桅船?，初步感受?双桅船?的情感魅力。四、 读诗第三步找寻诗的精华
6、1、破译诗歌的密码理解诗歌，就要破译诗歌中的意象的内涵，?双桅船?采纳的是传统意义的意象，请同学们合作破译“双桅船、“风、“岸、“风暴、“灯的详细内涵提示：从文本自身解读，“岸象征着女性的爱情归宿， “风意味着时代紧迫感， “风暴暗指诗人与同代人所经验的不平常的年头风云， “灯那么与光明信念连在一起。诗题“双桅船，诗的目的不在于描写一只客观的双桅船，而是借用双桅船这一详细形象来表现诗人自己的心态与困难的情感。诗人觉得，我就像一只双桅船。双桅船中的“双桅又示意着双桅并在，意味着诗人心目中爱情与事业并立而又相区分的心理。该题型为多元解读题，允许学生在敬重文本的根底上特性化地解读意象的象征内涵。诗人
7、在?双桅船?中运用朦胧诗的写法，通过意象，以象征化的手法来表达诗人的主观心情，从而伸张了人性化的思想特性。全诗表现了诗人双重的心态与困难的情感。一方面，是志向追求的“灯，另一方面，是爱情憧憬的“岸。在执着追求志向的进程中，时而与岸相遇，又时而与岸别离，相和谐又相冲突。同时，在志向追求进程中，诗人时而感到前行的艰难与沉重，又时而感到一种时代的紧迫感而不让自己停息。“雾打湿了我的双翼/可风却不容我再迟疑。诗中所表现的心情与心态，既是诗人自我的、特性的东西，同时，又是那个特定时代的青年们所普遍感受到而难以言表的东西。诗人以她细腻的心，运用象征的技巧，把它完备地表达出来，使之成为一首喜闻乐见的佳作。意
8、象象征把抽象情感演绎得可感可见2、破译诗歌的密码舒婷在诗歌创作时常常把意象成对放在一起，找出诗中这些相反相成的意象，说一说这种创作手法的好处。提示：舒婷常常把意象成对地放在一起，这是她诗歌创作思维的一个特色。在这首诗里，成对出现的意象有：岸/船，一场风暴/一盏灯，你/我，航程/视线，雾/风，昨天/今日等等，这些成对的意象以比拟的手法，深刻地表达了“渴望沟通，期盼友情，祈求沟通与理解，信任心灵的来往的情感意识，说究竟，是舒婷种种感情牵挂的流露与外化。?双桅船?很好他说明白舒婷诗的特别追求与特别的价值取向。意象是诗歌的魔方，可以旋转出独特的审美天地。五、 读诗第四步寻求共鸣好诗不仅仅属于诗人个人，
9、更能为他人的情感、生活效劳，?双桅船?的诗句让你联想到了生活中哪些现象，请把这些生活现象列举出来。提示：学习就要学以致用，北大教授谢冕说过：欣赏诗歌的最终目的就是期望能通过诗人的启迪以引起共鸣式的感性燃烧。老师敬重学生表达出来的特性化共鸣，假设学生能以健康的心态联系详细的生活状况，这种共鸣就算正确的理解。老师提示学生可以尝试把特性化的共鸣迁移运用于作文之中，提升作文的品尝与文化内涵。让你的诗唱出我的情六、 学生在领悟诗意的根底上再次有感情的诵读?双桅船?双桅船教案3教学目标1.通过多种朗读方法，感受作者在诗歌中对于爱情的特别表达。2.学习新诗的鉴赏方法，能够初步驾驭借由把握诗歌意象鉴赏诗作的方
10、法。3.感受舒婷在对真诚爱情的呼喊中融入志向，展露剧烈女性独立意识的笔法，结合课外拓展，体会舒婷诗歌创作中对自我价值的独特思索，感悟其特有的诗歌魅力。说明：对于诗歌的教学始终强调“多读，本诗作为女诗人舒婷的代表作品有其特别的魅力，所以我想以朗读为根底入手。一方面让学生了解诗歌是要读的，另一方面也希望通过朗读，让大家能够较好地理解诗歌。教学重点与难点1.重点：理解诗中作者物像的选择，以及对其的详细描绘，感受作者由此表达独特的情感。2.难点：感受诗中作者情感，理解情感与景物之间的关系。说明：现在的学生身边早已充满着情、爱，但是对于如何真正相识爱情、了解爱情，却有些茫然，这就须要我们去引导，而非扼杀
11、。所以借由这首诗歌，可以把舒婷那对于情感的看法传达给学生。让他们看到诗人在含蓄语言背后流露出的深厚情感。教学过程教学环节老师活动预设学生活动预设设计意图导入新课以舒婷?神女峰?中的诗句“与其在悬崖上展览千年/不如在爱人肩头痛哭一晚引入。思索、回想自己了解的舒婷，沟通所知。通过作者的闻名诗句，引发同学对课文的阅读爱好。初读诗歌，感受情感请全班同学齐声朗读诗歌。2.谈谈这首诗歌给你的第一印象，作者描绘了什么事物？抒发了怎样的情感？1.全班朗读2.沟通感受初步投入诗作情境。听读诗歌，再次品尝播放录音，要求同学们针对刚刚沟通的内容结合诗歌，再次品评。伴随着朗诵，对诗歌进行圈、点、勾、划。深化理解诗歌中
12、的物象，诗人在始终流露的情感，以及两者间关系。边读边谈，共享感受1.要求学生抓住诗歌中的物象进行分析，即：写什么？船、雾、风、岸；昨天、今日、明天；另一个纬度、风暴、灯2.只有这些东西如何表情达意？要求学生抓住诗歌中的形容词、动词进行分析，即：怎么写？打湿、迟疑、心爱、告辞、相遇、联系、再分东西、不怕、天际海角、岂在、朝朝夕夕；你在我的航程上；我在你的视线里1.结合诗歌中详细物象，分析情感。2.结合诗歌中详细语言，分析情感。点拨总结1.小结同学的看法2.总结：鉴赏诗歌的方法，抓住作者选用的意象，而意象物象情感形容词、动词回忆前一环节内容，稳固记忆。老师总结点拨，使学生了解根底学问。再读诗歌，深
13、化其中老师供给配乐，请同学朗读。同学结合之前的分析进行朗读，传递出诗歌情感。让学生在了解诗歌之后更为感性地投入其中，感受诗歌。课外拓展，实践所学供给诗歌?礁石与灯?，要求学生结合课堂所学，进行鉴赏。同学小组沟通，谈谈诗歌中的物象与情感。礁石、灯、黑色的墙、浪花；英勇、靠近、威逼、尖利的小爪子、撕裂、浸透、缄默、铸成了铁丰富学生学问面，稳固课堂所学。结束新课，布置作业1.总结舒婷诗歌中展露的剧烈女性独立意识。2.布置作业1、课外搜集舒婷的其它诗作，进行鉴赏。2、了解朦胧诗派的其他诗人、诗作。拓展学习，进一步稳固课堂所学。思路点拨本诗是朦胧派女诗人舒婷的代表作，诗作本身较短，本课设计主要从朗读入手
14、。老师还可以有以下一些设计方式：1.可以适当补充诗作，可以是同派别其他诗人的作品，也可以是舒婷本人的其它作品，进行比拟阅读。2.抓住诗中的情感，结合现实状况进行生命教化，了解如何正确面对情感。练习举隅1.诗人为何选择“船和“岸来象征男女恋人？2.诗中如何调和诗人深厚的情感和自我独立？本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页
