1、学海无涯北师大版一年级语文上册教学参考方案一、教材简析：本册共设置18个主体单元。这些单元陈列在一起，表达学生语文素养构成和开展的序，主体之间不构成知识体系或思想品德教育的体系。每个单元没有明确的教学要点-没有单元提示、预习提示、单元知识短文等，各单元之间，不连成一条知识的线。每个单元的内容，借题松散地组合在一起，题是标题的意思，起着营建学习情境的作用，不是文学意义的主题没有统辖整个单元的作用。主题不构成单元内容的核心，各种语文学习的实践活动是借题发挥。单元里的内容没有导-扶-放的前后序列，教师可按照学生的实际情况、教学需要自行组织、安排、互换单元内的各项活动。每个单元有主题课文和语文天地两局
2、部组成。留意：语文天地重的联络，是学生学习语文的实践活动，不是课外作业，不是课后复习，更不是考试内容第一、第十二单元是开放单元，没有课文。学生是在活动中学，在生活中学。其他单元也设计了一些开放的活动内容。拼音的几个单元，课文在后面。二、教学目的和要求：小学语文教学应立足于促进学生的开展，为他们的终身学习、生活和工作奠定根底。小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写才能，养成良好的语文学习习惯。在教学过程中，使学生遭到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的制造力，培养
3、爱美的情趣，开展健康的个性，养成良好的意志品行。本学期一年级教学总目的和要求：一汉语拼音1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、腔调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。2、能借助汉语拼音识字、正音、学说一般话。二识字与写字1、喜欢学习汉字有主动识字的愿望。2、认识常用汉字400个，会写100个。3、掌握汉字的根本笔画，能按笔顺规那么写字。字写得正确、端正、整洁。4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。三阅读1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2、学惯用一般话正确、流利地朗读课文。3、学习借助读物中的图画阅读。4、对读物中感兴趣的内容，乐于与别人交流。四口语交际1、学说一般话，
4、逐步养成说一般话的习惯。2、能认真听别人讲话，努力理解讲话的主要内容。3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。4、有表达的决心。积极参加口语交际，积极发表本人的意见。三、学生根本情况简要分析一年级全班有32人，其中男生16人，女生16人。学生在幼儿园就已经初步接触过汉语拼音，但不系统、不标准、发音不够准确。由于学生来自不同的幼儿园，受一些客观要素的阻碍，学生的知识经历、认知水平和语言表达才能都存在着较大的差异。个别学生在幼儿时期就已经认识了许多汉字，具有主动识字的愿望；大局部学生能认少量汉字；个别学生连本人的名字也不能正确书写。局部学生能就感兴趣的内容提出简单的征询题，个别学生有表达的自决心，
5、能积极地发表本人的见解，而局部学生那么缺乏自信，较为害怕，学习的主动认识不够，对意愿的表达较为模糊。四、教学措施：1、关于5、6岁刚上一年级的小孩，掌握抽象的汉语拼音，显然是困难的，也是单调乏味的，针对学生年龄的特点，结合语文课程标准，力求做到汉语拼音的教学具有兴趣性、富有童趣，让学生在和谐的课堂气氛中掌握汉语拼音。2、识字是阅读和作文的根底，在低年级语文教学中至关重要。低年级学生容易记住一些详细的、形象的、有颜色的材料，因此在识字的教学中，将加强形象化、直观性，引导学生去学。通过形象、直观的教学，加上丰富的意象，学生就能掌握所学的汉字。3、阅读是学生个性化的行为。因此在阅读教学中，采纳自主、
6、合作、探究的教学方式，将阅读的主动权交给学生。同时，把阅读教学从课堂延伸到课外，再把课外阅读所得运用于课内，二者紧密结合，协调开展阅读才能。4、在教学中，积极引导、鼓舞学生质疑，把学生引入征询题的天地，让他们各抒己见，勤于质疑发征询，在征询题、求解答的过程中提高口头表达才能。同时，低年级语文教材中，课文内容丰富，并有一定的悬念，可以利用这一有利要素，引导学生展开想象，给学生制造情境，鼓舞学生大胆去说。五、课时安排：上学了2课时1、字与画23课时2、学写字23课时3、数字4课时4、家45课时5、太阳和月亮46课时6、大海6课时7、外面的世界36课时8、字与拼音一4课时9、字与拼音二6课时10、字与拼音三46课时11、字与拼音四810课时12、字与拼音五78课时13、手和脑45课时14、劳动45课时15、冬天67课时16、成长5、6课时窗体底端
