1、吉林农业科技学院学报Journal of Jilin Agricultural Science and Technology University第 32 卷 第 3 期2023 年 6 月Vol.32 No.3Jun.2023产教融合背景下包装设计课程教学创新研究谢陈梅（泉州信息工程学院创意设计学院，泉州 362000）摘 要：新时期，产教融合是联通高校、企业、产业等多端的重要纽带，对于推动高校创新人才培养、助力企业及产业发展进步等方面具有明显驱动作用。包装设计课程作为一门与实践联系紧密的课程，将产教融合理念渗透在包装设计课程教学中，无疑能够促使学生更进一步把握产业发展态势，优化自身技能结构
2、，从而在激烈的市场竞争中占据优势。本文重点探讨了产教融合背景下包装设计课程教学现状，并提出解决对策。关键词：产教融合；包装设计；课程教学；创新基金项目：福建省中青年教师教育科研项目（JAT200813）收稿日期：2022-12-03 文章编号：1674-7852（2023）03-0099-04作者简介：谢陈梅，讲师，硕士，研究方向：艺术设计，产品包装设计等。Research on Teaching Innovation of Packaging Design Course under the Background of Integration of Production and Educati
3、onXIE Chenmei(College for Creative Studies,Quanzhou University of Information Engineering,Quanzhou 362000)Abstract:In the new era,the integration of production and education is an important link connecting colleges and universities,enterprises,industries,etc.,and has a significant driving role in pr
4、omoting the cultivation of innovative talents in colleges and universities,and assisting the development and progress of enterprises and industries.As a course closely related to practice,the packaging design course infiltrates the concept of integration of production and education into the teaching
5、 of packaging design course,which can undoubtedly promote students to further grasp the development trend of the industry,optimize their own skill structure,and occupy a dominant position in the fierce market competition.This paper focuses on the current situation of packaging design course teaching
6、 under the background of integration of production and education,and proposes the countermeasures.Key words:integration of production and education;packaging design;curriculum teaching;innovation1 产教融合与包装设计课程教学创新“十四五”规划明确提出，深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，是国家推动教育优先发展、人才引领发展、产业创新发展、经济高质量发展的战略性举措。习近平总书记强
7、调，要“发挥城市承载、行业聚合、企业主体作用”，努力“建立以企业为主体、市场为导向、产学研深度融合的技术创新体系”。落实总书记指示精神，就是要将高等教育的深化改革与区域经济的高质量发展紧密联系在一起，促进教育链、人才链和产业链、创新链有机衔接。包装设计课程是创新性、实用性较强的专业课程，在产教融合背景下，探索包装设计课程的教学创新策略，有助于打通1产教融合路径，为人才培育与产业振兴落地提供思路指引。1 产教融合与包装设计课程教学创新包装设计课程是一门综合运用自然科学和美学知识，为在商品流通过程中更好地保护商品，并促进商品的销售而开设的专业课程。一方面，包装设计课程的落脚点在于包装。狭义范畴内，
8、包装主要指通过包裹、装饰等方式使外观达到更高美化度的效果；在广义内涵上，包装也强调视觉上第一印象2的提升以及心理距离的拉近，由此使被包装的产品或对象获得更好的展示机会。因此，包装设计课程需要传授通过包装使产品内涵更直观立体的理念及技能。另一方面，包装设计课程的教学侧重点还在“十四五”规划明确提出，深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，是国家推动教育优先发展、人才引领发展、产业创新发展、经济高质量发展的战略性举措。习近平总书记强调，要“发挥城市承载、行业聚合、企业主体作用”，努力“建立以企业为主体、市场为导向、产学研深度融合的技术创新体系”。落实总书记指示精神，就是要将高等教
9、育的深化改革与区域经济的高质量发展紧密联系在一起，促进教育链、人才链和产业链、创新链有机衔接。包装设计课程是创新性、实用性较强的专业课程，在产教融合背景下，探索包装设计课程的教学创新策略，有助于打通1产教融合路径，为人才培育与产业振兴落地提供思路指引。1 产教融合与包装设计课程教学创新包装设计课程是一门综合运用自然科学和美学知识，为在商品流通过程中更好地保护商品，并促进商品的销售而开设的专业课程。一方面，包装设计课程的落脚点在于包装。狭义范畴内，包装主要指通过包裹、装饰等方式使外观达到更高美化度的效果；在广义内涵上，包装也强调视觉上第一印象2的提升以及心理距离的拉近，由此使被包装的产品或对象获
10、得更好的展示机会。因此，包装设计课程需要传授通过包装使产品内涵更直观立体的理念及技能。另一方面，包装设计课程的教学侧重点还在2 产教融合背景下包装设计课程教学创新路径2.1 明确教学定位，把握内在逻辑2.2 梳理教学内容，有效整合资源于设计。包装设计不是简单的拼凑包裹，而是需要有针对性地打造匹配具体产品的包装，因此，创造的需求即体现了设计的重要性。包装设计课程需要培养创造思维及与时俱进的设计理念。包装设计课程的内涵决定了包装设计课程需要不断创新，由此，在课程教学中，需要进行有效的教学创新，以此达成更好的教学效果。同时，产教融合的背景也要求包装设计课程通过教学创新持续3赋能，促进教学成果落地生根
11、，推动产业发展。2 产教融合背景下包装设计课程教学创新路径2.1 明确教学定位，把握内在逻辑2.1.1 包装设计课程的教学定位需明确“为谁”开展 现行包装设计课程培养的人才与产业振兴的现4实需求之间存在一定的落差，应直面此问题，合理厘清包装设计课程主体对象与目标对象的关系。一方面，包装设计课程作为专业类课程，具有较高的理论性与实践性，毫无疑问是针对包装设计专业的学生开展的，这也是包装设计课程教学创新的切入点。据此，包装设计课程需考虑专业学生的学习需求与学习特点，在体现专业性的同时着力增强直观性与实践性，避免将包装设计课程设计成学生可通过互联网收集资料观摩的参观课。同时，包装设计课程也可对设计感
12、兴趣及有志以此投入产业振兴的学生开展。针对此类学生，应将包装设计课程的教学难度适当降低，以更生动形象的方式展现包装设计的理论内涵与实操应用，以更通俗化及体验性更强的形式设计课程，以此提升包装设计课程的普及性。另一方面，产教融合背景下包装设计课程应围绕产业服务对象开展，此为包装设计课程教学创新针对对象的落脚点。包装设计并非形而上的华丽外壳，而是需要服务于产品推广与产业振兴，因此，在课程教学设计中应明确这一理念，将之与创新务实的精神相融合，从而提升包装设计课程的落地效果。在开展包装设计课程教学时，要充分考虑到学生整体的基础水平，在教学过程中以专业技能传授为主、以作品欣赏和体验为辅，充分明确包装设计
13、课程之于产品文化以及产业振兴中的作用与意义，对学生深层次的思考与批判性思维加以引导，从而切实提升学生对于包装设计的整体认知能力，使之5在感受视觉层面的惊叹之后，能够真正理解学科的内涵。2.1.2 包装设计课程的教学定位需明确“为何”开展 包装设计课程的定位模糊，某种程度上源于不知道包装设计课程应往何处来，到何处去。一方面，需要认识到包装设计课程的特殊性。不同于其他设计类课程，包装设计的特殊性体现在其对装饰性与实用性的兼顾上。包装设计需要保证美观，才有可能吸引用户关注，传递产品及产业理念。同时，包装设计也需考虑实用性，才不会喧宾夺主，或成为被拆封后随手丢弃的累赘。由此，包装设计课程的教学定位需同
14、时并重对学生审美思维以及实用思维的培养。另一方面，要意识到包装设计课程的针对性，这也是对其“到何处去”的定位回应。包装设计课程培养的人才、设计的包装产品应服务于何行业，能够在多大程度上多大规模内得到应用，其使用时长与更新周期如何保障，是包装设计课程在教学创新的定位阶段即需要考虑的问题。产教融合背景下，包装设计理念应突破包装华而不实、拆开包装即被抛弃的陈旧观念，而是要通过包装设计塑造品牌形象，借助包装传递对应产品和产业的文化内涵。2.1.3 包装设计课程的教学定位需明确“如何”开展 包装设计课程具有较强的实操性，完成应然到实然的顺利过渡，是教学定位阶段需明确的维度。一方面，注重实践的教学定位可通
15、过教学目标设计、教学评分指标侧重等形式予以明确。另一方面，包装设计课程的实操定位还可通过将其纳入劳动教育体系或职业技能鉴定、实习演练体系推进，通过学生工作、课程管理、就业衔接等维度多管齐下，突出其产教融合的教学设计理念与初衷。2.2 梳理教学内容，有效整合资源梳理教学内容是包装设计课程教学创新的重中之重。剥离扎实可行的教学内容，任何教学创新都会沦为纸上谈兵与空中楼阁。首先，梳理包装设计课程教学内容应从构建教学框架入手。一方面，应置于全程性的框架考虑包装设计课程的教学内容。包装设计课程一般安排在相关专业的中段进行，具有承上启下的关键作用。在已经具备基本的包装基础知识以及设计理念的基础之上，包装设
16、计课程能成为实践落地的较好载体。因此，置于全程性的框架之下，包装设计课程的内容应与基础理论保持关联，从而为实现产业融合作铺垫。另一方面，应置于包装设计课程教学逻辑的框架下创新教学内容。包装设计课程的教学逻吉林农业科技学院学报第 32 卷1002.3 构建课程体系，推进教学实施2.4 创新教学模式，打通教学环节辑围绕从零到一、从基本包裹装饰功能到体现文化内涵的包装设计过渡。由此，在教学内容上也应囊5括风格理念、素材选取、相关软件及技术实操、包装设计投放应用等内容。其次，包装设计课程的教学内容应考虑教学素材与教学资源的选取，这也是包装设计课程产教融合的保障。一方面，教学内容的选取需与时俱进，考虑当下电子科技、互联网等普及度高、关注度广的产业需求，从用户体验以及风格偏好出发，引导学生运用时代前沿元素，设计可行可用的包装。由此，包装设计课程教学内容与素材也非一成不变、照本宣科，而是需要结合时代需求与产业发展不断更新赋能。另一方面，教学内容的展开应把握重点难点，由浅入深。包装设计课程的内容难点在设计维度，究其原因，设计对审美能力、用户心理把握等方面均有较高的要求。因此，教学内容的架构可从设计经典
