1、中 小 学 教 研 教 改浅谈数学课堂教学中的有效提问浅谈数学课堂教学中的有效提问姜清明窦春英摘要课堂提问是一种教学组织形式，有效提问能激发学生的创新意识。在特定的问题情境下，让学生发现问题、提出问题、探索如何解决问题，能够激发他们的思维兴趣，促进师生交流。有效提问要准确把握时机，问在学生学习的有疑之处，问在新旧知识的生长点，问在学生精神涣散时，问在学习受阻时。关键词数学；课堂提问；有效提问中图分类号G623.5文献标识码A文章编号1671-6531（2023）02-0121-04教学是一门艺术，体现教师的教学素养，是教师、学生、文本之间交往互动、相互促进、共同发展的过程。这个过程须有信息交流
2、，这种交流在教学活动中通过课堂提问的方式实现。课堂提问，作为一项具有可操作、可演示、可评价、可把握的教学技能被广泛应用。所谓课堂提问，是指在课堂教学中，教师根据教学目的，针对一定的教学内容、重难点、学生实际等，设置问题情境，以促进学生的积极思维，提高教学效率。提问作为教师教学的一种方式，具有较强的启发性，能够激发学生探求知识的欲望。传统教学倡导“以教促学”，更关注如何通过课堂提问更好地发挥教师的主导作用，实质上是以教师为中心。而新课程倡导的是“以学促教”，教师的任务不再局限于确定教学目标、选择教学方法、安排教学过作者简介作者简介姜清明，窦春英/农安县前岗乡鲍家中心小学高级教师（吉林农安1302
3、00）。1212023年第2期（总第313期）程，而是如何让教学活动成为学生学习的“催化剂”，实现既要授之以“鱼”也要授之以“渔”的目的。陶行知先生说过：发明千千万，起点在一问，智者问得巧，愚者问得笨。教师的有效提问，是师生双边互动成功的关键。有效的提问可以最大限度地激发学生的创新意识和能力，在特定的问题情境下，让学生发现问题、提出问题、探索如何解决问题，培养良好的问题意识，实现自我知识建构；还能激发他们的思维兴趣，真正问到学生的心坎上，让他们产生一种“柳暗花明又一村”的感觉，从而进一步增强学习的积极性。有效提问是相对于“低效提问”和“无效提问”提出的。所谓“有效”，现代汉语词典 的解释是能够
4、实现目标，有效果。苏格拉底认为问题是助产婆，它能帮助新思想诞生。他强调，知识是可以移植的，可以经由教学过程直接进入学生的心灵。由此可见，有效的课堂提问能促进师生交流，使课堂成为一个积极活跃、轻松自由的环境。一、有效的课堂提问应有明确的目的提问要有明确的目的，这是课堂提问的关键。应围绕总的教学目标和任务提出不同类型的问题，使学生产生疑问并开展积极的思维，引导他们主动进行观察、思考、推测、交流等探究活动。这样的提问能有效培养学生的主动学习意识，教师也可以在互动中发现问题，有的放矢地推进教学活动。二、有效提问应充分把握学习内容，了解学生有效的课堂提问要紧扣教学目标和教学内容，教师要认真备课，对教学内
5、容进行深入分析，把握重难点，有针对性地设计问题，突出重点，突破难点，还要针对学生已有的知识经验和认知水平，找准切入点，难易适中。既不能太难，使学生百思不得其解而丧失信心，打消学习的积极性；也不能过于简单，学生不用动脑就能回答出来，这样提不起探究兴趣。提问要做到让学生“跳一跳就能摘到苹果”，增强学生的学习信心比学会知识更重要。如在教学“2的乘法口诀”时，结合学生的生活经验，教师从吃饭时摆筷子导入：饭桌上有9只碗，要放多少双筷子？问题一提出，学生很快就有了答案。学生摘到了“苹果”，自然就有了继续学习的兴趣和信心，会更加努力去发现并解决问题。三、课堂提问应该把握时机，做到及时有效课堂提问要准确把握时
6、机，“问”活学生思维，“问”出学生激情，“问”出课堂精彩，凸显数学课堂活动的实效性。第一，有效的提问应问在学生学习的有疑之处。有疑才会有争议，才会去辨别是非，才会激发学生探122中 小 学 教 研 教 改究知识的兴趣和欲望，这样在问题得到解决时才会有豁然开朗之感，使学生得到满足，不同程度地增强其学习的信心。正如孔子所说：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。”第二，有效的提问应问在新旧知识的生长点。一般说来，是在旧知的基础上学习新知识，新旧知识间的内在联系为学生学习新知架起了桥梁。通过教师的提问与质疑，学生的思维活动就会在旧知与新知之间的联系上有序展开，从而有效地建构知识体系。例
7、如，教学“三位数乘两位数”时，首先组织学生复习两位数乘以两位数，之后把题目变成三位数乘以两位数，并提出问题：三位数乘以两位数怎样计算呢？引导学生观察、对比、思考，发现知识间的内在联系，掌握三位数乘两位数的计算方法，巩固两位数乘以两位数的计算方法。第三，有效的提问应问在学生精神涣散时。在教学内容索然无味或者困惑难解时，学生的学习情绪低落，课堂氛围沉闷，思维停滞，精神会游离于课堂之外。此时，教师要及时发现并结合教学内容以恰当的方式提出一个学生感兴趣的问题，让他们的思维集中于此，以最佳的状态参与学习活动。第四，有效的提问应问在学生学习受阻时。数学学习是极具挑战性的活动，停滞不前的现象时有发生，教师要
8、及时发现并分析其原因，将问题分解开来，设计适当的问题，进行有效的点拨，因势利导，层级推进，化难为易，给学生提供成功的机会，找回信心，激励他们继续以饱满的热情进行数学探究活动。例如，在教学“组合图形的面积”时，学生探索有一定的难度，教师将问题分解：能把组合图形分成哪几个基本图形？组合图形和这几个图形有什么关系？每个基本图形的面积怎么求得？学生在逐一解决问题的基础上一次次地获得成功，信心十足，学习热情高涨，问题最后迎刃而解，知识结构体系再一次生成。正所谓：小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。有疑，才能调动学生的积极性、主动性、自觉性，达到事半功倍的学习效果。第五，有效的提问应把握提问的着眼点
9、。所谓着眼点，即教学内容的关键处、矛盾处、对比处。这是解决问题或获得新知识的突破口、转折点，问题的提出会呈现一石激起千重浪的效果，激发学生的好奇心和求知欲，从而积极主动地参与探究活动，真正实现新课程强调的发挥学生学习的主体地位。四、适当的追问为教学活动锦上添花提问是师生之间的第一次对话，追问是教师在学生回答后有针对性的“二度提问”，即第二次师生对话。这可以再次激活学生的思维，吸引他们的注意力，延续思考，升华认知，实现学生对知识的真正深入理解，使其思维活动水到渠成。例如，在教学“圆的面积”时，教师创造了这样一个教学情境：小明家的圆形餐桌需要配一张软玻璃，他去装修店问好了价钱，工人师傅让小明回家量
10、一量圆桌的尺寸。小明回到家却发现自己忘记问师傅该量什么尺寸，请大家来帮帮他。接收到问题后，学生你一言我一语发表自己的见解。一个学生说，将桌面对折测量直径。教师笑着问：圆桌面怎么对折？又有学生说，用三角板和直尺测量。教师继续启发，尺子怎么放？学习活动在师生对话交流中进行，教师不失时机地追问，使学生不1232023年第2期（总第313期）断进入积极的思考状态，思维不断地进行迁移、碰撞，最后有效地融合。问题得到了解决，新知识框架在学生心中建构而成。五、有效的提问要注重给予学生及时的信息反馈提问、交流、讨论、回答是师生间的交流活动，这是一个认知过程，也是一个情感交流过程。既能培养学生的表达能力，形成积
11、极情感态度和价值观，也能有效地融洽师生关系，提高学生学习的积极性。在这个过程中，教师应该适时给予学生恰到好处的评价，使他们在自我认知和强大自信心的推动下有效地投入下一轮探究学习活动。有效的评价分为肯定性的激励评价和否定评价。学生的回答有独到见解时，教师应及时给予肯定和表扬；对于尚有欠缺的回答，应在肯定的基础上给予启发引导；对于错误回答，要在充分保护学生自尊心的基础上指出错误，进一步启发、鼓励，避免一味地迁就表扬和训斥批评。应使学生在有效提问和鼓励性评价相结合的基础上获得新知识，形成新技能。问题是数学的心脏，课堂提问是一门教学艺术，也是一种教学手段。宋代教育家朱熹说：“读书无疑者须先教有疑，有疑
12、者却要无疑，到这里方是长进。”提问就是通过巧妙的设计，让学生心有疑惑，引发其积极观察、探究、思考，从而全身心地投入课堂学习，获得新知并掌握解决问题的方法，在学习的道路上不断进步。古希腊一位学者说过：“头脑不是一个需要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”有效的提问正是星星之火，若运用得恰到好处，必然会形成一股强大的学习动力，促进学生积极主动地收获丰硕的学习成果。责任编辑：苏航On the Effective Questioning in Mathematics Classroom TeachingJiang Qingming Dou Chunying（Baojia Central Prim
13、ary School,Nong an,130200）Abstract The classroom teaching is a form of teaching organization.The effective questioning can stimulatestudentsinnovative consciousness.In specific problem situations,making students find problems,put forwardquestions and explore how to solve the problems can arouse thei
14、r interest in thinking and promote thecommunication between teachers and students.The effective questioning should take the right time,and ask inthe places where students feel confused,the growth point of the new and prior knowledge,and the moments whenstudents are distracted and face difficulties.Key words mathematics;classroom questioning;the effective questioning124
