1、老字号品牌营销营销与人才培养1882023 年 3 月（下）王巍就业导向视角下高职会计教学提高学生专业素养的分析王巍/郑州信息科技职业学院（郑州 450046）摘要：本文简单介绍了就业导向视角下高职会计教学的要求，分析目前高职会计教学普遍存在的问题，如重专业知识技能轻综合素养的现象普遍、课程设置不够合理、教学目标和人才培养定位不合理、实践教学水平偏低、校企合作人才培养模式不完善。在此基础上，对就业导向视角下高职会计教学提高学生专业素养的策略进行了讨论，指出要更新高职会计专业教学和育人理念、持续优化会计专业课程设置、基于高职院校实际情况合理定位人才培养目标、全面推动理论与实践教学的有机融合、健全
2、校企合作人才培养模式。关键词：就业导向；高职教育；会计专业；专业 素养毕业就业是高职学生关注的重要话题，也是影响乃至决定高职教育质量的关键因素。随着高职教育的不断发展以及行业竞争的持续加剧，以就业为导向已然成为高职会计专业教学的基础。根据就业需要，灵活、合理地调整会计专业学生的素养培育目标及策略，能够深化专业教学和会计行业的有效对接，增强学生的就业竞争力，为社会输送大量高素质的会计人才，具有重要的实践意义，值得进行深入探究。一、就业导向视角下高职会计教学的要求新时期背景下，高职教育需要以就业为导向，全面创新和优化人才培育目标、方案，致力于培养综合型、应用型人才。高职会计专业教学需要在就业导向背
3、景下调整人才培养目标，对相应的教学活动提出新的要求。以会计行业人员应当具备的职业素养为基础参考，结合学校实际情况以及会计专业的特性，对相应的专业人才培养要求加以明确，是指导高职会计教学创新和优化的关键。总体来看，会计行业人员除了具备丰富的专业知识和较高的技能素养外，还需要具备诚信意识、协调与沟通能力、持续学习能力、良好的心理素质、严谨细致的态度、良好的职业习惯、法律意识与职业道德等。以会计行业人才应具备的职业素养为就业导向，对相应的高职会计专业人才培养目标进行调整，合理构建会计专业学生的专业素养体系，通过科学、高效的教学活动增强教学效果并提高人才培养质量。就业导向视角下，高职院校往往还需要与合
4、作企业开展更为深入的合作，将合作企业的人才需求作为重要参考和标准，进一步细化会计专业教学要求和人才培养目标，强化专业教学和行业需要、学生发展目标和企业用人需求的深度对接。二、就业导向视角下高职会计专业教学存在的问题（一）重专业知识技能轻综合素养的现象普遍部分高职院校在会计专业教学方面依旧以专业知识和技能为重点，忽视了对学生综合素养的培养。就业导向视角下，专业知识与技能无疑是学生进入会计行业的基础，但其他素质同样需要达到一定要求。在重专业知识技能轻综合素养现象较为普遍的情况下，不少会计专业学生很容易出现专业知识与技能水平足够高，但是在其他素养如诚信意识、协调与沟通能力等方面存在明显不足的情况。这
5、将会严重影响会计专业学生毕业后顺利进入会计行业，也会导致会计专业的教学质量及效果大打折扣。（二）课程设置不够合理合理设置课程是保障会计专业教学质量的基础，也是深化专业教学与行业需求有效衔接的关键。但是目前部分高职院校的会计专业课程设置并不合理，存在不少问题，如缺乏专业特色、课程结构与课时分配不合理、课程设置与社会脱节等。在课程设置本身存在问题的情况下，相应的会计专业教学自然难以保障质量与效果，不利于学生专业素养的良好发展。（三）教学目标和人才培养定位不合理就业导向视角下，高职会计专业教学需要以清晰、明确且合适的目标为基准，才能保障教学效果和育人质量。但是，目前高职会计专业教学目标和人才培养定位
6、并不合理。一方面，教学目标及人才培养定位不够清晰、较为模糊，部分院校甚至在开设会计专业前没有完全落实相应的调查研究工作，无法凸显竞争优势，严重影响了学生就业；另一方面，人才培养目标的具体定位与实现有所脱节，导致专业教学不能很好地满足学生专业素养发展的需要，不少学生存在职业岗位知识、职业能力、基本素质无法满足实际需求的情况。（四）实践教学水平偏低以就业为导向的会计专业教学必须高度强调和重视实践教学，旨在全面提升学生的实践能力，从而确保学生能顺利步入并适应岗位。但是部分高职院校存在重理论轻实践的现象，对会计专业实践教学的重视不够，没有投入足够的资源和精力支持实践教学活动的开展与落实。与此同时，还有
7、不少高职院校对会计专业实践教学缺乏深刻认知，并不能基于会计专业特点以及行业发老字号品牌营销营销与人才培养1892023 年 3 月（下）展需要合理组织实践教学活动，导致不少学生都存在理论知识过硬、专业技能掌握到位但应用能力较差、实践经验缺乏、适应能力较弱的情况，并不能很好地就业以及适应岗位、行业发展。（五）校企合作人才培养模式不完善校企合作无疑是优化会计专业教学、解决学生毕业就业问题和企业用人问题的关键，是实现“三赢”的可行手段。但是目前部分高职院校在校企合作育人方面存在一定的不足，相应的人才培养模式并不完善，合作存在问题，无法保障相应的育人质量，学生专业素养的发展也难以令人满意。一方面，校企
8、合作过程中并没有完全做到相互尊重，对“双赢”缺乏深刻认知，不能开诚布公地进行深入合作；另一方面，校企合作育人目标不够明确，具体的育人策略、方案、机制等存在缺陷，无法保障育人工作的高质量落实。三、就业导向视角下高职会计教学提高学生 专业素养的策略（一）积极推动高职会计专业教学和育人理念的更新高职会计专业教学中不管是重专业知识技能轻综合素养的现象，还是重理论轻实践的现象，从本质上而言都是因为教学和育人理念较为陈旧、滞后，无法充分适应就业导向、用人需求以及行业发展需要。因此，在新时期背景下，高职院校应当积极推动会计专业教学和育人理念的有效更新。高职院校应当全面落实面向教职工队伍尤其是会计专业教师队伍
9、的思想教育工作，通过文件资料学习、集中讲座、会议、进修、线上学习等多种方式推动会计教师育人理念的有效更新，致力于打造理念先进、素质过硬的专业教师队伍。首先，强化以市场需求为导向的教育教学理念。不管是会计专业课程设置，还是育人目标的制定，又或者是具体教学活动的组织开展，都应当坚持以市场需求为导向，始终将市场需求、行业需要放在首位，从而保障专业教学和市场用人需求之间的有效对接，确保会计专业学生毕业后能够在激烈的市场竞争中占据优势。其次，强化以工作过程为导向的教育教学理念。会计专业学生步入岗位后需要快速适应工作模式，相应的专业教学也需要积极跟进，根据“任务驱动、项目导向、基于会计职业工作过程”的原则
10、进行合理创新，确保学生能够在掌握会计专业知识和技能的同时了解工作环境、过程，发展职业技能，积累职业经验。最后，强化以工学结合为导向的教育教学理念。工学结合是推动工作与教学相结合的有效举措，对提高学生的专业素养而言无疑有积极意义，能够帮助学生在学习会计知识的基础上进行工作模拟乃至实践，从而促进学生专业素养的有效提升。（二）持续优化会计专业课程设置高职院校需要在现有会计专业课程体系的基础上持续进行创新和优化，既要根据会计行业发展需要大胆创新，也要在实践中根据各种缺陷与不足加以改善优化，逐步形成科学化、系统化、规范化、特色化的专业课程体系。一般来说，高职会计专业课程应当包含基础素质课程、专业技能课程
11、以及能力拓展课程。其中基础素质课程作为专业性较弱但对学生成长发展乃至日后步入工作岗位而言不可或缺的课程，其往往能为学生的专业发展奠定基础，通常包含英语、思政、职业规划、法律基础、经济数学等课程；专业技能课程作为培养学生会计专业素养的核心课程，在整个课程体系中占据着重要地位，通常包含会计核算基础、企业纳税实务、财务软件应用、成本核算实务等以传授专业知识和技能为主的课程；能力拓展课程则是以培养学生步入社会、进入岗位后的适应能力为主的课程，主要包含企业管理、市场营销、口才训练等课程。高职院校应从整体上根据本校实际情况以及行业发展需要、合作企业用人需求等，合理优化课程结构，科学分配课时，致力于打造科学
12、化、系统化、特色化的课程体系，为高质量的专业教学奠定基础。高职会计专业课程的设置，还应当高度关注关键能力、专业技术能力以及创新能力的培养。其中关键能力培养应当坚持贯彻“三个策略”，也就是整体策略、基础策略和渗透策略。对会计学生关键能力的培养应当从整体上合理规划，同时加强对基础知识、基本理论的教学，通过不同课程的相互渗透保障相应的教学效果，确保学生能够在课程学习中实现会计专业关键能力的有效提升。专业技术能力的培养应当以培养目标为依据突出技能训练的核心，根据技能特点及分类构建课程模块，从而实现理论教学和技能训练的有机融合。从专业理论层面对不同课程进行整合，针对相近的学科知识进行“削枝强干”式整合与
13、优化，形成各级、各类教育相互衔接与融通的高质量课程体系，从而保障专业技术能力培养的有效性。对于创新能力的培养，则应当在专业课程设置中突出对学生思维方式的培养，为学生提供多样化的学习类型及方式，引入动态运行机制，在确保学生关键能力与专业技术能力得到有效提升的同时实现创新发展。（三）基于高职院校实际情况合理定位人才 培养目标高职院校应当明确高职教育和本科教育的差异，认识到自身在能力培养和师资保障方面的不足，从而明确相应的人才培养定位，不能完全以本科院校为参考，而老字号品牌营销营销与人才培养1902023 年 3 月（下）是要凸显自身的特色与优势。高职院校应将人才市场需要作为制定会计专业人才培养目标
14、的重要依据和参考，在职业岗位知识、职业能力、基本素质等方面明确具体的要求和标准，形成知识、技能与态度三位一体的素质结构目标，强调职业能力培养并重视综合素质培育。全面践行育人目标与市场需求相适应、与职业标准相匹配、与宽泛职业相统一的基本原则，明确基本能力本位的重要性，强调实践教学、重视教学创新，在明确适合高职院校的会计专业人才培养目标的前提下，充分发挥高职教育本身的特色与优势，走出一条与本科院校会计专业人才培养模式不同的道路。（四）全面推动理论与实践教学的有机融合在就业导向视角下，高职院校应当积极构建“理实一体化”教学模式，深化理论教学与实践教学的有机融合，在传授专业知识的同时强化技能培训、实践
15、训练，确保学生能够有效提高专业素养，有效发展实践应用能力以及积累工作经验，为学生的毕业就业乃至职业生涯的长远发展提供支持。1.规范教学体系理实一体化教学需要相应的教学体系作为支撑和保障。高职院校需要对会计专业理实一体化教学体系加以规范，将市场用人需求与专业知识内容进行有机融合，有效培养专业理论知识水平高、实践应用能力强的优秀人才。应以教学目标为基础，对实践标准加以规范，结合实践项目作业细化实践内容，层层递进地推动理实 结合。2.加强多元化实训建设理实一体化教学离不开实训的支持。为了保障理实一体化教学的质量，高职院校需要积极落实构建多元化实训体系。一方面，着重加强校内实训建设，建设实训基地，同时
16、从软硬件两个层面着手，尽可能创设仿真度高的实训模式，帮助教师和学生在高度仿真的环境中进行财务会计实训；另一方面，加强校外实训建设，通过与银行、合作企业等的深度交流，将校外企业财务会计工作流程引入校园实训体系之中，安排学生到合作企业中进行实习，邀请企业高级会计岗位人员到校内进行演讲和指导，从而进一步保障实训效果，确保学生熟悉财务工作流程、熟练应用专业知识和技能。3.落实“课证融合”育人模式“课证融合”育人模式下，学生毕业后既有毕业证，也有职业资格证，这将大幅提升他们的就业竞争力。同时，“课证融合”育人能够进一步强化实践教学，深化理实结合教学。在条件允许的情况下，高职院校应当积极落实会计专业“课证融合”育人模式，在会计专业人才培养方案中明确会计职业证书的重要性，将会计考证相关知识融入专业课程之中，引导学生在学习基础会计、会计电算化、初级会计实务、财务治理、经济法基础等课程知识时掌握专业技能和考证要点，组织学生通过考证的方式进行专业技能实践，从而强化理实结合。（五）健全校企合作人才培养模式校企合作对提高高职会计专业学生的专业素养而言意义重大。高职院校应当积极与合作企业对接，双方就会计专业人才
