1、文 周 颖家园协力，推进绘本共读绘本阅读作为一种形式相对自由、内容丰富有趣的教学活动，不仅能够最大限度地激发幼儿兴趣，还能培养幼儿良好的语言能力、学习能力等。家园合作开展绘本阅读教育，能够加深幼儿的记忆和理解，提升绘本阅读成效。一、明确共读目的，精心挑选绘本在开展绘本阅读前，幼儿园要做好事前沟通，通过开展线上家长会、班级微信群等载体，为家长讲解绘本阅读的基本知识，帮助家长了解绘本阅读的内容和意义，引导家长自觉、主动参与其中。同时，教师要做好幼儿学情调查研究，全面了解幼儿的已有经验、知识和能力，从而确定绘本阅读的教学目标和评价标准。由于图画直观、文字简练，以绘本形式展现的故事通常内容简单，脉络清
2、晰且内涵易于理解。在绘本阅读教学前，家园双方可以共同挑选合适的绘本。例如，如果要通过绘本阅读培养幼儿的表述能力，就可以选取故事情节简单、脉络清晰、对话内容较少的绘本。绘本选择要在契合绘本教学目标的基础上，注重绘本内容的趣味性，激发幼儿的阅读兴趣。例如，幼小衔接阶段，家园双方可以选择 我准备好上小学了小阿力的大学校 小魔怪要上学 贝贝熊上学 等绘本。二、合理利用资源，创设阅读环境幼儿园教育和家庭教育有着不同的环境基础，家园双方可以利用不同的环境资源，创设不同的阅读环境。例如，在幼儿园，教师与幼儿一起动手，创设阅读区，将绘本放置在幼儿容易拿放的图书架上。同时，教师在墙壁上张贴一些故事图片，在区域内
3、摆放气垫沙发，创设一个安静、舒适、充满童趣的小天地。在幼儿家里，家长划出一小块区域，添置书架、地毯、小沙发，为幼儿营造浓厚的阅读氛围。家长与幼儿共同阅读时，可以用手指慢慢点读每一个字，让幼儿熟悉字的模样。幼儿虽然不会写，但是字再次出现时会认出并读出。朗读是培养幼儿阅读能力的重要途径。当然，在朗读过程中，幼儿也许不能完全理解绘本内容，但会对绘本产生良好的感觉，形成良好的阅读习惯。例如，教师读道快乐的情节，就用轻松、开心的语气；教师读到危险的情节，就用紧张的语气。这样能够提高幼儿的注意力，丰富幼儿的阅读体验。教师和家长还可以引导幼儿，通过表演的方式理解绘本内容。例如，在阅读绘本 大卫上学去 中，家
4、长和幼儿分别扮演故事中的角色，使幼儿体会阅读的趣味，加深对绘本的理解。三、加强沟通，促进家园共育绘本阅读教学在幼儿园教育和家庭教育之间具有连贯性，这是家园合作推进绘本阅读的重要原因。因此，在绘本阅读教学活动时，教师和家长要做好沟通，增强家园教育的协同性和向心力。一是课前和课后的沟通。幼儿园可以通过自媒体平台或其他线上沟通渠道，发布下次阅读教学的绘本名称和绘本内容，让家长做好相关准备。绘本阅读教学结束后，家长也可以将教学成果，通过线上方式展示，便于教师掌握幼儿绘本阅读情况和绘本教学成果。二是阅读过程中的沟通。多数家长并非学前教育从业者，说对幼儿教育一知半解。尽管教师提前做好沟通和安排，但是家长会
5、在后续的绘本阅读中出现各种情况，如无法应对幼儿的提问。因此，教师要在教学过程中与家长保持沟通，及时帮助家长解决问题。幼儿活泼好动，注意力容易分散。因此，在绘本阅读教学中，幼儿往往会出现前期认真阅读，后期“走神”的情况。所以，为了确保幼儿能够以较高的集中度完成绘本阅读，教师、家长要采取引导和评价的方式。引导指的是在幼儿自主阅读时，可能会出现对生字不认识或对词汇、句子不理解等情况，即使教师结合画面内容，幼儿也有可能出现意义理解上的偏差。此时，教师、家长要认真观察幼儿的阅读表现，发现幼儿阅读中出现的问题，及时地指导、帮助幼儿解决问题。评价是针对幼儿阅读学习时的能力体现和态度等，以表扬鼓励、评价分析、错误指出等内容进行评价反馈，从而进一步提高幼儿的阅读积极性，维持幼儿的阅读动力。（江苏省东台市五烈镇中心幼儿园）家园共育Good Parents5
