1、国家通用语言文字教学与研究2022年12月总第159期幼儿园生成活动中家园共育模式的实践与策略邵欣欣陈成西安市第八保育院摘要：随着我国幼儿教师专业发展水平的不断提高，幼儿家园共育也越来越受到重视。目前，家园共育已成为整合优质教育资源，形成教育合力，促进幼儿全面发展的重要途径，而在生成课程不断发展的今天，家园共育模式的实践不仅提升了家园共育的质量、转变了家长的育儿观念和教育行为，更是在生成活动中起着不可替代的作用，因此，研究幼儿园生成活动中家园共育模式的实践与策略具有重要的意义。对此，本文在分析了家园共育模式的含义与架构以及家园共育模式实践的基础上，提出了幼儿园生成活动中家园共育模式的策略，以期
2、为生成活动中的家园共育提供新思路。关键词：幼儿园；生成活动；家园共育随着学前教育改革的不断推进和深入发展，儿童立场理念越来越深入人心，幼儿的兴趣和需要始终是课程的起点和归宿。在幼儿园生成活动的实践进程中，儿童立场更能落地生根、开花结果，无论幼儿教育发展到何种程度，家园共育的重要地位依旧不容忽视。从20 世纪末瑞士“21 世纪国际幼儿教育研讨会”中明确提出的家园合作，到 2001 年中华人民共和国教育部颁布的 幼儿园教育指导纲要（试行）中对家园合作的重视，均可以看出，探索和实践家园共育模式应深入到教学过程的方方面面，让儿童立场更加全面、立体、落地、实际，从而促进幼儿的全面发展。一、家园共育模式的
3、含义与架构家园共育模式化是幼儿园与家庭形成联动合作的关系，以促进幼儿全面发展为目标，相互配合、积极沟通、双向互动，共同参与到幼儿的课程和生活中，营造立体的、持续的、良好的教育氛围。家园共育重点突出“共”字，探索“共育”“共享”“共成长”层层深入的教育目标，实现幼儿、教师、家长和园所共同成长的美好期盼。在幼儿园生成活动中探究家园共育模式，以遵循幼儿身心发展规律为基本、尊重幼儿人格为坚守、发展幼儿各方面能力为目标，开展同一主题下知识经验家中备、动手实践园中行、云端共享促交流三个维度交互并行的家园共育活动，目的是用统一的话题使幼儿园和家庭的教育方向一致，分工合作，在交流共享中不断拉进彼此的距离，共促
4、成长。二、幼儿园生成活动中家园共育模式的实践（一）家园共论儿童立场幼儿园生成活动是以儿童立场为理念进行的，始终坚持用儿童的立场来思考问题，发掘幼儿的兴趣和能力，坚决摒弃成人“一言堂”的教育现象。在家园共育的过程中，家庭与幼儿园必须统一理念才能进行下一步的活动。在实践中，西安市第八保育院推行了“专家指导厘思路”“家园共读一本书”“家园云端论理念”“小小话题践理念”等线上线下平行活动，旨在在专家引领、理论学习、教育实践的过程中共同体会儿童立场下的教育对幼儿带来的有益影响。在活动后，幼儿园对家长和教师进行了访谈，访谈结果资料显示，家长在育儿路上十分希望能够与幼儿园携手并进，共促幼儿成长，但是自身的理
5、论和实践经验不足，在通过线上线下一系列的理论学习和实践后，对于儿童立场有了新的认识和体悟，在与孩子相处的过程中能够站在他们的角度看问作者简介：邵欣欣，研究生，一级教师，研究方向为深度学习、家园共育；陈成，研究生，二级教师，研究方向为幼儿园生成活动、家园共育。176题。教师认为儿童立场理念的浸润打破了传统的教育观念，帮助教师在学习和实践中能够发现每一位幼儿的闪光点，听到每一位幼儿内心的声音，从而使教师在组织活动过程中能更加贴合幼儿的兴趣点和需要。这一系列的活动不仅在家长和教师的观念中让幼儿处于课程和生活的中心位置，提升了幼儿的责任意识，而且还促进了课程与生活更加儿童化和科学化，同时间接使得师幼关
6、系、亲子关系更加和谐、稳定和友好。（二）家园共生课程主题为了更好地建立幼儿、教师和家长之间的关系，让家园共育深入幼儿生活的方方面面，教师在生成活动中共生课程主题，将家长代入到幼儿园生成活动中来，将教师代入幼儿家庭学习中去，最终呈现家园共同学习的成果。在生成主题的过程中始终坚持儿童立场，以幼儿为核心，教师和家长对幼儿在幼儿园和家庭中感兴趣的话题和遇到的真实问题进行观察和记录，在与幼儿探讨后确定主题内容，从而制定课程框架。在中班生成主题活动 最棒的我 前期，幼儿、教师和家长集思广益，共同促生了课程活动。初升中班，幼儿心中满是对成长的期待和对自我成长的骄傲之情，总是想要做一些力所能及的事情，无论是在
7、幼儿园还是在家庭中，幼儿的主动性和好奇心越来越强。在与家长交流的过程中，家长认为幼儿在经过小班一年的锻炼后，提升了自理能力和适应能力，能够独立承担一些任务，也对幼儿的自我突破抱有期待。幼儿不仅在日常生活中积极踊跃表现，还渴望得到成人以及同伴的肯定，基于以上种种，教师将中班第一主题定为 最棒的我。家园共生主题，教师是纽带。在主题生成的过程中，与家长的沟通与交流、对幼儿观察和倾听十分重要，对教师来说是师德的体现，更是专业的考验。（三）家园共施教育活动常言道：兴趣是最好的老师，幼儿的学习始于兴趣和问题，同时在兴趣和问题中去探索知识也是最好的学习契机。所以教师和家长要牢牢把握这一特点，以兴趣为导向计划
8、和实施活动，为幼儿学习创设良好氛围。在访谈中有家长反馈道：“在没有参与这样的家园共育活动以前，与孩子交流在幼儿园的所见所闻所感时，孩子通常是沉默或者转移话题，当我真正与幼儿园配合起来参与到孩子的学习中去，孩子与我的话题变得越来越多了，愿意与我进行深度交流，而我也逐渐了解到幼儿园生成活动汇总家长参与的重要性。”在中班生成主题 最棒的我 中，幼儿参与家务劳动积极性较高，所以幼儿、教师和家长共同发起了“小小值日生”日常活动，幼儿在园中制定小小值日生的实行规则，并落实到日常，在家中与家长一起分享今日的值日生故事，并将其表达出来家长进行倾听和记录，不仅如此，幼儿在家中也进行了“小小家务我承担”的日常活动
9、，将幼儿园和家庭进行了良好的连接。家庭也能为课程的发展带来良好的社区资源，资源的整合利用更能够支持幼儿的学习与发展，例如，在生成活动 污水处理中，家长可以带领幼儿去到污水处理基地参观，幼儿真实、全面、有效地观察到了城市污水的排放和处理系统，在拓宽知识面的同时，使他们更加深刻地体会到劳动人民的智慧和艰辛。（四）家园共话活动质量在近期教育部颁布的幼儿园保育教育质量评估指南 中提到了“要注重过程评估，重点关注保育教育过程质量”的观点。这一观点对幼儿园的要求是要积极关注幼儿的语言、行为以及其背后的原因，家长和教师要改变之前重结果而轻过程的观念，把关注点转移到幼儿的学习过程中，所以过程性评价尤为重要。结
10、合生成活动随机性等特点，教师要重视幼儿的绘画表征和幼儿的语言表述，教师和家长收集幼儿的作品和表达，对其进行横向分析和纵向分析，旨在通过不同维度、不同角度分析幼儿、评价幼儿。除此之外，幼儿园还建立了云共享平台，利用互联网优势进行家园共育，教师和家长在某一个活动中对幼儿的兴趣及表现进行视频记录，通过幼儿、教师、家长三个层面的解析与交流，形成更加客观、全面的评价，并上传至云共享平台，让更多的家长愿意参与进来。这种评价方式贯穿了整个课程的始终，在课程中形成评价，以评价推动课程的发展。三、幼儿园生成活动中家园共育模式的策略（一）开展专家讲座活动现如今，众多家庭对幼儿园的角色定位是看护幼学前教育研究177
11、国家通用语言文字教学与研究2022年12月总第159期儿，保证幼儿一日生活顺利和身体健康，对于幼儿园五大领域以及生成活动的课程理念并不了解。部分家长认为将幼儿托付给幼儿园，幼儿的教育便和自己关系不大，参与幼儿园的活动较少，即使参与也是被动地等待通知，如开家长会、为幼儿准备活动物品，等等，鲜有真正主动去了解幼儿园活动内涵的。这些表象归根结底是因为部分家长家园共育的理念没有真正地建立，所以建立家园共育理念是在课程中实施家园共育模式的基础。专家讲座是传播先进理念的重要形式之一，而家长通常认为专家讲座可信度较高，故而接受度也就更高。因此，在适当的时候，教师可以针对家园共育开展一系列讲座活动，将家长从理
12、念上代入到幼儿园的活动中来，帮助家长了解参与幼儿园生成活动的重要性，逐步建立家园共育理念，慢慢深入课程，成为幼儿成长道路上的有效支持者。（二）构建信息共享平台家园的沟通需要载体，家园的活动需要平台。为了更好地联动幼儿园和家庭，让幼儿在这两个场所能够获取一致的特别体验，构建信息共享平台十分重要。首先，是沟通方面，利用互联网信息交流软件建立班级沟通平台，教师及时反馈当日幼儿在园活动开展情况，在平台上分享幼儿近期感兴趣的话题等，以及针对个别幼儿特殊情况进行个别交流。其次，是活动平台，为了促进家长主动参与到幼儿园生成活动中，可将课程的某一个内容交给擅长研究这一领域的家长，进行实地考察、视频录制、故事讲
13、述等微课程，并在活动平台进行展示，这不仅提升了幼儿参与活动的积极性，还能够激发家长的参与性。最后，是共享平台，将幼儿在园活动照片、作品及课程视频上传至共享平台，家长在家中也能够关注到幼儿在园中的活动以及师幼互动，透过作品能够更加了解幼儿的内心世界，感受到幼儿园生成活动带给幼儿的成长和变化。（三）实现家园有效沟通家园有效沟通是提升家园共育质量的保证，在此过程中，教师应采用以平等对话的方式与家长进行沟通，具备共情能力。提升自身的沟通技巧，使沟通过程变得高效而又温暖人心，同时教师和家长还需共建一个观点就是一切为了幼儿，有了这样的观点浸润，家园沟通便会高效、有效。除此之外，教师不仅要向家长传递幼儿园教
14、育的观念以及措施，还要经常倾听家长对于幼儿园活动的评价和反馈意见及建议，积极采纳其中有利于家园共育以及幼儿园生成活动推进的内容，并对此进行实施，让幼儿感受到家长在课程中的存在，让家长体验到幼儿园生成活动的魅力。将家长纳入幼儿园保育教育质量评价体系中来，能够形成家园双向沟通、双向反馈，共同构建幼儿园生成课程，共同促进幼儿全面发展。四、结束语幼儿园在生成活动中实施家园共育模式，使得家园沟通的效率越来越高，家长关注的重点不再是幼儿在集体生活中表象化的生活及行为内容，而是向幼儿的兴趣、专注、实践、反思能力方向发展。因此，在生成活动中增加家园共育的机会并提升家园共育的质量对促进家园共育发展有着深远的意义。所以，教师要在实施生成课程建构的过程中坚持家园共育理念，持续创新和实践家园共育模式，将先进的教学理念、可操作的教学方法、科学的教育内容传播出去，在沟通与合作中实现真正的家园共育，为幼儿的学习与发展创造良好的教育环境。参考文献：1 李瑜.幼儿园“家园共育”教育模式的有效性探究 J.西部素质教育,2015（2）：126.2 周敏玲，赵明.幼儿园实施家园共育活动的思考 J.吉林教育：综合，2018，3（20）：58.3 陈亚.浅谈幼儿园家园共育的问题及解决对策J.课程教育研究，2018（19）：25.178
