1、2 0 2 3年2月第2期 高教论坛H i g h e rE d u c a t i o nF o r u mF e b.2 0 2 3.N o.2新文科视角下基于科研项目牵引的经济学类课程研究型教学模式探索与实践钱 娟,刘 洋,刘圣彬(新疆大学 经济与管理学院,新疆 乌鲁木齐 8 3 0 0 4 6)摘要:新文科建设对文科教育创新发展、新时代文科人才培养都提出了新要求,将研究型教学模式引入经济学学科教学中,对推进“双一流”高校教学效果提升、人才培养具有重要意义。本文采用问卷调查法,评估了基于科研项目牵引的经济学类课程研究型教学模式的实施状况及效果。研究发现:研究型教学模式改革是必要和可行的,
2、能满足学生对参与科研创新活动的强烈需求;优先推广课上师生讨论式学习模式,提高科研创新项目针对性指导模式学生受益面,重点改进小组文献和模型分享活动和课上师生讨论式学习模式;对比改革实施前后,学生在信息能力、思维能力、表达能力、知识修养、心理素质和团队合作能力等方面均有显著提升,实施研究型教学模式改革有利于提高本科生科研能力和综合素质。关键词:新文科;科研项目;研究型教学模式;改革效果;问卷调查中图分类号:G 6 4 2 文献标识码:A 文章编号:1 6 7 1-9 7 1 9(2 0 2 3)2-0 0 4 7-0 8作者简介:钱娟(1 9 8 7-),女,江苏泰兴人,副教授,博士生导师,研究方
3、向为理论经济学;刘洋(1 9 9 7-),女,山东德州人,在读硕士研究生,研究方向为西方经济学;刘圣彬(1 9 9 6-),男,河南虞城人,在读硕士研究生,研究方向为西方经济学。收稿日期:2 0 2 2-0 6-2 4 修稿日期:2 0 2 2-0 7-0 8 一、引言2 0 2 0年1 1月,教育部发布 新文科建设宣言,对新文科建设作出全面部署,新文科建设对于推动文科教育创新发展、构建以育人育才为中心的哲学社会科学发展新格局、加快培养新时代文科人才、提升国家文化软实力具有重要意义。2 0 1 9年1 0月,教育部出台的 关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见 明确提出,推动科研反
4、哺教学,强化科研育人功能,推动高校及时把最新科研成果转化为教学内容,激发学生专业学习兴趣;加强对学生科研活动的指导,支持学生早进课题、早进实验室、早进团队,以高水平科学研究提高学生创新和实践能力。经济学学科在新文科背景下承担着培养“经世济民”人才的任务,迫切需要在把握专业优化、课程提质、模式创新上下功夫。将教学与研究相结合,把科研活动融入本科教育的研究型教学模式,有利于培养适应新时代要求的应用型、复合型文科人才。因此,从教学模式改革与创新的角度出发,以科研项目为牵引,探索建立经济类课程教学内容与科研项目紧密结合的研究型教学模式,使本科生在掌握基础理论知识的同时激发学习兴趣,对提高经济学学科教学
5、质量、提高人才培养质量具有重要意义。英、美两国最早提出了本科生参与科研活动理念,认为科研项目可以锻炼提升本科生各项研究技能。英国牛津大学在1 4世纪建立了本科生导师制;麻省理工学院创立的UR O P(t h eu n d e r g r a d u a t er e-s e a r c ho p p o r t u n i t i e sp r o g r a m)计划,开启了本科生参与教师科研项目工作的先河,其后英国的理事会与高校、行业合作,扩大了英国高校研究的规模与学科多样化1-6。在此基础上,2 0世纪9 0年代,我国清华大学、北京大学等部分高校对本科生研究型教学开展了一些工作,1 9
6、9 5年清华大学针对大学生研究性训练提出S R T(s t u d e n t sr e s e a r c ht r a i n i n g)计划,在本科生的教学计划和人才培养的评价体系中引入该计划;北京大学设立专项基金直接用于资助大学生的科学研究,既可资助本科生参与教师的研究工作,也支持本科生自主科研项目7-1 0。相比之下,我国对研究型教学模式的探索也仍处于起步阶段,在对西方成熟的研究型教学模式借鉴基础上,部分学者对中国研究型教学模式进行了探索与实践。赵韩强等认为研究型教学模式是高水平研究型大学必备的教学理念,通过与科研相结合的教学内容,开发学生的科研能力及创新意识1 1。黄勇樽认为研究
7、型教学模式可以让学生主动设问,发现规律,学会如何去收集、分析和判断信息及解决问题1 2。邓元媛认为研究型教学模式更适用于高年级本科生,以小班规模、多学科平台、师生讨论互动等方式进行培养,更容易提高学生科研创新能力 和 科 研 实 践 能力1 3。胡旭东等认为研究型教学模式的构建需从教74学理念、教学内容、教学方法出发1 4。徐国兴研究发现高质量本科教学的关键是在教学过程中如何有效地激起学生的学习动机,在研究性学习、服务性学习或实习/实验等形式中易激发本科生学习兴趣1 5。高质量的本科教育是教学和科研的统一,将前沿科研成果及时引入课程教学中,通过科研项目牵引学生的科研意识和知识运用,从而培养学生
8、的自主科研能力,深化“教”与“学”,是丰富课堂内容和提高教学质量、建设一流经济学专业、建设新文科、培养一流学生的有效途径。因此,本文以推动科研反哺教学改革为切入点,以培养新时代要求的应用型复合型新文科人才为目标,以科研项目为牵引,结合新疆大学经济学类课程特点,通过完善现有经济学专业的课程体系、教学理念、教学模式、教学内容和教学方法,依托本科生创新训练营、大学生创新创业项目等活动,探索建立经济学类课程研究型教学模式,并评估该项教学改革实施效果、经验与问题,为提升经济管理类本科生的科研素养和创新实践能力,推进新疆大学“双一流”建设提供借鉴参考。二、教学模式改革设计以发展经济学、产业经济学、西方经济
9、学为改革试验课程,构建符合研究型教学模式的教学理念、教学内容、教学方法和教学评价的教学体系(图1),将教师的科研课题转化成教学内容,学生参与教师课题研究,探索基于科研项目牵引的经济学类课程研究型教学模式改革。根据课程的内容设计适合本科学生的科研项目,开展查阅文献资料、科研问题分析归纳、撰写文献综述和提出研究思路,设计创新创业项目等教学科研过程,提高学生研究自主性,锻炼学生写作和沟通的能力,培养以小组方式共同完成科研项目(课题)的合作精神,锻炼学生的动手能力,激发学生的主动思考,促进教师在教学与科研之间的平衡和良性互动。图1 基于科研项目牵引的经济学类课程研究型教学模式的教学体系 (一)明确培养
10、目标根据2 0 2 0年教育部发布 新文科建设宣言 要求,由过去培养基础扎实的专业型人才,转向培养适应新时代要求的应用型复合型文科人才,提高学生学习主动性,促进经济学知识实践能力显著提升。(二)探索新文科培养模式以科研项目为牵引探索新文科背景下创意实践型人才培养模式变革,探索适合经济管理类课程的研究型教学模式,重构课程教学理念,本科生研究型教学模式的根本在于教学,应区别于硕博的研究模式;研究型教学模式目的是提升知识传播效果,培养学生的综合能力,推动科研反哺教学,显著提升教学效果,打通人才培养与社会需求之间的通道,不断增强专业课程的鲜活度与时代感。(三)完善课程体系以发展经济学、产业经济学、西方
11、经济学为课程改革试验课程,构建融知识传授、能力培养和素质提高为一体的科学合理的研究型教学模式课程体系,突出教师的教学主导以及学生的学习主体地位,完善研究型教学模式应具备的相应评价体系。在现有课程体系基础上,增加实践课课时至1 6课时;在第二课堂中设立系列化科研成果讲座等。(四)深化教学内容注重学生的科研素质和创新能力的培养,以核心理论为基础,贯彻研究型教学思维,向科研型教师和教学科研型教师征集筛选出3-5个与课程密切相关且难度适宜的科研项目,作为试验课程改革的科研项目,构建多元知识体系,深化教学内容。(五)改善教学方法改变传统填鸭式教学方法,采取更加具有创造性、能激发学生潜能和求知欲望的教学方
12、式。一是以科研项目为牵引,建立本科创新训练小组,每个小组承担一个前期筛选出的科研项目,开展对此项目的科研训练,通过开展查阅文献资料、科研问题分析归纳、撰写文献综述和提出研究思路,设计创新创业项目等教学和科研过程训练,提高学生研究自主性,锻炼学生写作和沟通的能力。二是以提升学生的学习兴趣培养学生能力为宗旨,在课堂教学中融合问题发现式、启发式、研究式、案例式、科研讲座等多种教学方式,更有利于学生融入学习情境中,增加学生的积极性,促进各小组成员积极申请国家级、自治区级大学生创新创业项目,提高申报率和完成率。(六)探索教学评价新机制研究型教学模式既保证学生的知识汲取,又注重学生的能力培养,改变传统试卷
13、内容和试卷形式,不再仅仅注重学分和学生试卷考试成绩,更加注重能力分,提高实践课考核占比达到2 0%。三、教学模式改革效果评估为调查研究型教学模式的实施现状及成效,以84新疆大学经济管理学院的本科生为研究对象,依托已开设的发展经济学、产业经济学、西方经济学课程为试验对象,采用问卷调查方法,通过分层抽样与随机抽样相结合方法抽取样本,对比分析以科研项目牵引下的研究型教学模式的实施效果。(一)调查问卷的设计结合现有课程教学实际情况,经过预调查与课题组讨论,最终确定问卷内容。问卷共分为三部分,共2 5道大题3 7个分类子问题。第一部分为受访者的基本信息,包括性别、年级、专业等;第二部分为教改实施情况,主
14、要调查教改实施的必要性、可行性及学生的参与程度;第三部分为教改实施成效,包括学生对具体教改途径的满意度、教改对学生各方面提升的成效等。对研究型教学模式改革满意度调查,采取五分制李克特量表法的设计思路,设置很不喜欢、不喜欢、一般、喜欢、很喜欢五个选项,对应1-5五个数字得分,满意度越高,数字越大。利用问卷星平台向经济学、金融学、国际经济与贸易学、工商管理类专业本科一年级至四年级学生发放网上问卷,共收回有效问卷1 1 0份,采用频数分析、修正的I P A分析和配对样本T检验分析等方法进行效果评估。(二)调查对象基本特征从受访者的性别分布来看(表1),女性比例为男性的2倍以上,调查对象以女性为主,掌
15、握一定学科基础知识的高年级本科生占比将近一半,样本分布基本满足要求。表1 调查样本的基本统计特征项目属性频数(人)频率(%)性别男3 22 9.0 9女7 87 0.9 1年级本科一年级5 75 1.8 2本科二年级1 61 4.5 5本科三年级1 51 3.6 4本科四年级2 22 0专业经济学3 63 2.7 3金融学98.1 8国际经济与贸易学87.2 7工商类5 75 1.8 2 数据来源:由问卷数据整理所得。(三)调查问卷结果分析1.信度、效度检验对问卷中关于教学途径满意度和教学改革成效进行信度、效度检验,信度检验采用C r o n b a c hs系数,分别为0.9 4 4和0.9
16、 8 9,表明具有较高的可信度,信度检验通过;效度检验采用KMO抽样适当性检验和B a r t l e t t球形度检验,KMO检验统计量数值为0.8 5 6和0.8 6 9,B a r t l e t t球形检验结果均小于0.0 5,说明各变量间的相关程度较高,存在相关性,问卷结构合理。2.研究型教学模式改革实施状况调查结果分析从科研项目牵引下研究型教学模式改革实施的必要性、可行性及实施程度三个方面描绘了该项教学改革的实施情况。(1)研究型教学模式改革实施必要性调查结果分析对当前经济学课程教师教学方法、教学效果和本科生开展科研创新困扰方面,评 估 研 究 型 教 学模式改 革 实 施 必 要 性。从 调 查 结 果 来 看(图2),3 8.1 8%学生认为专业教师仍存在灌输性教学的问题,有6 3.6 3%的学生认为当前学习成绩好,但是缺乏科研经历,还有2 9.0 9%的学生认为无法参与到科研活动中;超过6 5%的学生认为自身在搜集、整理、提炼文献方面(6 6.3 6%),发现问题提出创新性想法方面(7 4.5 5%),撰写学术报告或论文方面(7 7.2 7%)均存在困难;2 8.1
