1、26学校党建现代教学2023/1516把中小学党组织建设成学校教书育人的坚强战斗堡垒文/蔡忠平【摘要】把中小学党组织建设成学校教书育人坚强战斗堡垒，既是加强学校党组织建设的需要，也是发挥党组织政治引领、促进学校教育发展的需要。学校党组织必须提高政治站位，立足顶层设计：一要把握政策与专业的思想高度，建设思想堡垒；二要发挥个人与团队的发展力度，建设业务堡垒；三要彰显组织与群众的人文温度，建设人心堡垒。【关键词】中小学党组织建设教书育人战斗堡垒自1 9 7 7 年党的十一大通过的党章首次提出“党的基层组织要发挥战斗堡垒作用”以来，“战斗堡垒”这一内涵得到不断强化和发展。2 0 1 7 年党的十九大通
2、过的党章增加“实行行政领导人负责制的事业单位中党的基层组织，发挥战斗堡垒作用”；2022年1 月，中共中央办公厅印发的关于建立中小学校党组织领导的校长负责制的意见（试行）明确提出“发挥基层党组织战斗堡垒作用和党员先锋模范作用”。一个党员就是一面旗帜，一个支部就是一座堡垒，把党组织建设成学校教书育人的坚强战斗堡垒，是新时代学校党组织建设的工作方向，也是发挥党组织领导下的校长负责制的具体实践需要。无论是从政治引领需求、人民宗旨需求，还是教育发展需求，把党组织建设成学校教书育人坚强战斗堡垒，对于充分发挥已有学校党建基础和先进党员示范效果，有效推动学校党建和学校教育教学向更高质量发展，满足人民群众教育
3、需求，具有十分重要的政治方向意义和建设发展效益。要把中小学党组织建设成学校教书育人坚强战斗堡垒，学校党组织必须提高政治站位，立足顶层设计，建设思想、业务、人心三大堡垒。一是思想高度上探索落实党的重要纲领文件精神、总书记重要讲话精神等落实路径，提升党员的学习力，做到内化于心，提升执行力；做到外化于行，把中小学党组织建设成为党员政治引领的思想堡垒。二是业务力度上激发内生意识，提升课程领导力和教学引领力，实现独行之快，提升合作力，实现众行之远，把中小学党组织建设成为攻坚克难的业务堡垒。三是人心温度上坚定发展信心，提升凝聚力，体现组织关怀，提升服务力，体现党员关心，把中小学党组织建设成为团结群众的人心
4、堡垒。一、建设思想堡垒：把握政策与专业的思想高度习近平总书记在党的十九届五中全会上强调：“新时代新阶段的发展必须贯彻新发展理念，必须是高质量发展。”上海教育发展“十四五”规划明确提出，上海教育要实现更高水平、更高质量发展。作为学校的党组织，要发挥党员教师的引领示范作用，首先党员教师要能做到主动学习党和国家的教育政策，既要做到主动学习，尽心落实，尤其是要坚守政策之法的底线，同时又要能明确阶段目标，积极探秘教育之法的底蕴，在这一思想高度上明确发展方向，增强学习力。学校党建2023/1516现代教学1.内化于心，坚守政策之法的底线党和国家的教育政策是具有导向性的政治引领，站位高、立意深、目的明，学校
5、党组织要能利用中心组学习、行政会学习带头学，全体教师利用教工大会、业务学习深入学，真正将政策内化于心、外化于行。学校要在明确落实党和国家教育政策的大前提下，列出具体的负面清单，让教师做到心中坚守底线，如对布置超越课程标准、教学进度、学生能力的集体性作业，超越不同年级段学生的时长控制量的课后作业；教、学、练不一致的作业，偏题、怪题、错题的作业；惩罚性、重复性、随意性的作业，随意翻印成套试卷或练习册的作业、家长或学生代批作业等设置红线，进行经常性检查，如有发现，做到发现一次严惩一次。2.外化于行，探秘教育之法的底蕴落实党和国家的教育政策，坚守底线只是基础，学校党组织更要在常规教学管理上明确方向，让
6、课堂绽放生命活力，如进一步关注学生的学习行为，提升学生学习品质；进一步注重师生间的有效对话，激发学生深度思考；进一步强化课程内容设计，有效调控课堂节奏；进一步凸显宽松的课堂氛围，创建民主的课堂文化。同时又要在强化作业形态和品质研究上下功夫，如进一步完善作业管理制度，进一步加强作业形态研究，进一步强化作业分类指导，进一步加强家庭教育。一个阶段明确一个阶段的具体目标，一个阶段取得一个阶段的具体成果。当前情况下，对“五项管理”中优秀的作业设计、创新的作业方式、精心的作业批改等正面经验要及时进行总结并推广，在教学研究中营造比学赶超的良好氛围。二、建设业务堡垒：发挥个人与团队的发展力度每个学校都有成功的
7、基础，每个教师都有成功的可能。习近平总书记在2 0 1 4 年1 1 月1 5 日出席二十国集团领导人第九次峰会上引用语：“独行快，众行远。”这一谚语同样适合学校教师队伍发展，就是既要做到典型引领，加大独行之快的宣传，又要做到团队合力，发挥众行之远的效应，“双行”发力，学校才能更好地让党和国家的教育政策在学校不仅全面落实，而且形成实效。1.典型引领，加大“独行之快”的宣传现在的教师学历较高，拥有扎实的学科知识，经过一段时间的学校实践后，积累了学校教育教学的理论知识和实践能力。但同时，有比较多的是属于事务型、苦干型的教师，缺乏创新和创造能力。为此，学校党组织要善于发现教师身上的亮点，以点带面，让
8、教师及时总结自己的教育教学经验，并组织同组室成员一起研究，不断让一个个亮点精彩呈现。如此，学校里一个个优秀典型就诞生了，而这样的一个个优秀典型也因为自己的成果得到大家的认可，不仅自已走得更快，也容易影响他人，带动他人一起发展。例如，在年级组和教研组学期总结时，我们通常的办法是进行面上的交流，往往是围绕各个方面进行汇报，但这样的汇报显然会缺乏亮点，那么，学校就可以在前期材料汇总时，发现每个汇报教师的一个亮点，如每个年级组可以聚焦“五项管理”中的具体一项，或一项中的某一方面；学科组可以聚焦作业设计的内容、形式、难度、批改等具体的某一方面，做到大家汇报的点和角度互不重复又互相弥补，然后进行明确的分工
9、、优化。这样，最后再进行的汇报既可以成为个人经验案例，甚至是教育教学论文，又可以成为体现学校工作方案的具体案例，可谓一举多得。这样的成果，学校既要在学校层面通过党员大会、教工大会，或者专题论坛、专项展示等多个途径加以宣传，也要在区级，甚至是更高层面加以介绍推广，如参加区教育论文比赛、推荐相关杂志发表等，形成点上的优势效应。2.团队合力，发挥“众行之远”的效应学校教育能不能得到持续优质发展，能不能赢得社会赞誉，根本在于学校教育能否让学生学足学齐学好，这是2 0 2 1 年教育部基础教育改革发展研讨班上大家关注的重点。也就是说“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。学校仅有少量的典型还是不够的，最后要
10、呈现面上开花之势，形成团队合力，发128学校党建现代教学2023/1516挥众行之远的效应，这样学校教育才能真正持续发展，既让教师感受到教育的效果，又让家长看到学校的成果。特别是在当前“双减”政策背景下，学校只是靠任务型推动，不仅很难取得效果，而且容易让教师感到压力倍增。减负，既要减轻学生的负担，也要减轻教师的负担。只有教师的负担也能真正减轻，教师才有精力投人研究中，所以“减负”和“增效”是相辅相成的，只有真正“减负”了，才能“增效”；只有真正“增效”了，才能“减负”。现在的教研组、学科组活动很频繁，但还存在以下问题：一是主题不够聚焦，因而效果不甚理想，尚未形成体系；二是团队力量不够，往往是教
11、师个人经验的总结，缺乏可借鉴性、可复制性。所以，学校领导要及时介入，引导教师从顶层设计上宏观规划，从同伴互助上中观操作，从经验提升上微观总结。这样经过一段时间的引领和培养，学校不同层面的团队就形成了，学校也就容易走上持续、良性发展的轨道，团队合力的效果也就容易在学校形成燎原之势。如学校在进行数字化转型研究与实践中，通过组建学科性的“趣智慧”课堂工作坊、专题性的数字化转型研究小组等，形成理论研究与实践探索相结合的合作团队，有效促进了不同维度团队成员的快速发展。三、建设人心堡垒：彰显组织与群众的人文温度教育在不断发展，教师更要与时俱进，尤其是在数字化教育转型的今天，对教师而言，需要经历一个学习到理
12、解的过程。在这样的情况下，学校党组织必须全面了解学校现状，精准把脉，然后找准发展角度，真正为教师办实事，做到既彰显组织之心的聚力，又持续群众之心的发力。1.靶向前置，彰显组织之心的聚力学校党组织要高位研究一个时期内教育发展的特点和形势并作出适合学校发展的研判，同时要及时、经常地开展谈心谈话活动，明确主题，靶向聚力，如围绕贴心、信心、责任心、舒心、暖心等具体的“五心”，深入挖掘、分析、总结当前学校发展的已有成绩和亮点，查找问题和不足，同时鼓励广大党员教师为学校进一步发展提供切实可行的建议和策略，推动学校良性、持续发展。所谓贴心，就是学校班子思想作风和工作状态方式要接地气，零距离贴近教职工，深入年
13、级组、教研组、教室，关心了解师生的工作学习情况；所谓信心，就是要注重提升教师的专业发展意识，为教师专业发展提供支持支撑，帮助教师总结提炼落实教学的经验和特色，增加教师专业底气，助推教师树立专业成长信心；所谓责任心，就是要鼓励教师主动研究教育教学，不断反思课堂教学行为，促进学生主动探究、深度学习，提高课堂教学实效和作业品质；所谓舒心，就是学校要营造教职工心情舒畅、工作顺心的环境气氛，讲好优秀小故事等；所谓暖心，就是要始终让教职工感到集体的温暖，对于有家庭困难的教职员工要及时把组织的温暖关心送到他们心里。2.深度发展，持续群众之心的发力只有充分发挥每个教师，尤其是党员教师的才能，通过深度学习，寻找
14、源动力；深度成长，提高硬实力；深度实现，形成生产力，才能让广大教师更有主动发展的意识。一是可以开设“学”系列的红色教育课：追寻红色记忆，用好红色资源，总结党性教育、革命传统教育、爱国主义教育、“四史”学习教育等的体会“一得”，在不忘初心、牢记使命中同学习，激发教师的源动力；二是可以开设“德”系列的身边榜样课：将及时发现优秀典型、形成宝贵经验、取得阶段成果的事迹加以认真总结宣讲，精讲细学榜样人物的做法“一得”，在学习精神、汲取力量中同进步；三是可以开设“研”系列的教书育人课：以一个具体、聚焦的主题深入研究教育教学，总结研究“一得”，特别是作业品质和形态上有主动思考研究的，要能从理论高度发挥学校集体力量帮助进一步总结完善，让广大教师在聆听学习、同伴互助中同提升。（作者单位：上海市天山第二中学，上海，200336)
