1、四川建筑第4 3 卷第4 期经营与管理“建筑抗震设计”课程思政元素创新与应用王军，张王璐，张林（山东理工大学建筑工程学院，山东淄博2 5 5 0 4 9）【摘要】课程思政是当代青年学生德育教育的主阵地。以土木工程专业建筑抗震设计”的课程思政教育改革实践为例,研究了课程思政元素的创新和应用。分析教师和学生的现状，提出培育的目标，分析元素挖掘的方法和途径；探索元素应用的方式和效果。结果表明：融入课程思政教育的“建筑抗震设计”，学生学习主动性提升、达成度指标逐年提高；课程思政教育促进学生的全面培育。【关键词】建筑抗震设计；课程思政；元素创新；应用【中图分类号】G6410引言高等学校的思想政治工作是中
2、国特色社会主义大学的优势，课堂教学是思想政治教育的主渠道。专业课程的课堂教学占比大，课程思政与思政教育同等重要、同向同行，对青年学生的培根铸魂意义重大深远 。邱伟光2 认为课程思政的重点是建设,前提因素是思政资源挖掘；沈大明3 根据“工程力学”课程的特点，建设了电子教案、课程视频、数字化教材和在线开放课程，收到预期的育人效果；李磊等4 从6个方面对“交通安全工程”课程思政进行教学改革，挖掘思政元素，增强育人功能；梁劲5 提出深化课程思政认识基础,加强理论与实践的统一，动态适时调整思政元素；卢德福等6 把育人目标与能力、知识目标融合，构建“包装应用力学”思政建设。“建筑抗震设计”是土木工程本科专
3、业的专业课程，是山东理工大学课程思政教学改革试点课程之一。本文根据课题组历经2 年的课程思政教学改革实践，阐释课程思政元素的创新和应用，为地方高等学校课程思政的教育改革提供借鉴。1教育教学分析建筑抗震设计针对地震带来的建筑物和构筑物的破坏，分析原因,研究建筑结构抗震设计方法。该课程理论性和实践性强，需要熟练高等数学、线性代数和结构力学知识，是对“混凝土原理”“砌体结构”等先修课程的充实、提高，也是安全可靠地设计各种工程结构，保障人民生命财产安全的重要专业能力之一。山东理工大学土木工程专业开设的“建筑抗震设计”授课对象是土木工程本科三年级学生，3 2 个学时，每学时5 0 min,第七学期讲授。
4、学生绝大部分出生于2 1 世纪，生活在信息时代，手机和电脑成为大学时代必须设备。授课教师4 名，均拥有博士学位，具备企业和研究院6 个月以上实践经历或国外合作研究6 个月以上经历7 。4 名教师均参加了教育部全国高校教师网络培训中心组织的课程思政教学能力培训，获得培训证书。采用的教材是尚守平和周福霖院士主编、高等教育出版社出版的“结构抗震设计”第三版，配有电子版图书。【文献标志码】A2课程知识点和育人目标2.1知识点土木工程本科专业开设的“建筑抗震设计”，虽然仅有32个学时,但是涉及的学科较广、综合性强。课题组经过调研分析，专家论证，提出该课程的重点要突出新时代工程抗震设计的发展方向，比如隔震
5、设计的理念、技术和工艺；地下结构抗震设计的理论和要求。课程内容按教学性质主要可分为3 种类型：基本理论与知识、技术能力运用、综合分析解决复杂问题。2.2育人目标建筑抗震设计的课程培养目标包含知识、素质、能力和德育4 个方面。其中的德育目标包括培养学生坚定“四个自信”，树立良好的职业道德和职业素养；遵法守法，增强社会责任感；团队协作和集体主义精神；百折不挠、创新进取、严谨细致的工匠精神。3思政元素挖掘与应用3.1元素挖掘地球上90%以上的地震发生在环太平洋地震带和欧亚地震带，中国处于2 个地震带之间，是个地震多发的国家8 。源远流长的中华文化为思政元素的选择提供了丰富的素材。选取思政元素从时间上
6、分为新中国成立前和成立后2 个时间段；以育人目标为基本原则，搜集的方法采取群策群力、教师与学生共同参与,最终由课题组教师与土木工程专业教学指导委员会共同审定。思政元素包含课堂融人和课下自学两大类。课堂展示的思政元素列见表1，课下自学的思政元素列见表2。定稿日期 2 0 2 2-0 9-3 0【基金项目山东理工大学课程思政教育教学改革项目（项目编号：JX20200123）作者简介 王军（1 97 1 一），男，博士，副教授，从事土木工程教学和科研工作。299经营与管理模块介绍地震的历史记录，介绍我国历史上杰出的东汉时期科学家张衡在地震预测领域做出的卓越贡献；老一辈科地震基学家李四光事迹。剖析地震
7、的严重破坏性，展示新中国本知识成立以来取得的伟大的彪炳史册的抗震胜利成就，如邢（课堂融人)台地震、海城地震、汶川地震，认识到土木工程专业在国家防灾减灾中不可或缺的重要性学生小组讨论建筑抗震的计算过程，分析多自由度体系地震作用地震作用的计算原理。完成小组大作业报告及个人读计算原理后感分享。课堂小组展示研究成果，分享学习过程围绕1 97 6 年唐山地震和2 0 0 8 年汶川地震案例，探讨造混凝土结构成建筑物倒塌的原因，引导学生依据历史资料和文献，抗震设计提出事故的预防及整改措施。引导学生发现周边建筑物的抗震隐患，提出解决方法学生自主完成砌体结构抗震设计计算报告，锻造学生数砌体结构学和力学计算能力
8、、提出问题的素养；正确使用规范的抗震设计技能。融人邢台地震案例，展现老一辈无产阶级革命家全心全意为人民的光辉业绩模块思政元素查阅后汉书张衡传和聊斋志异中关于地震的记课下自学载，观看电影李四光；认识中华民族与地震抗争的历史史实小组完成建筑隔震设计。个人完成隔震设计模型建设，小组提交计算说明书；把教学中的任务变成实际工作岗建筑隔位的任务，要求学生按照规范解决，并按行业标准进行震设计分析评价。融人周福霖院士推广创新隔震设计案例，学习老一辈科学家严谨认真和为民服务的高尚情怀学生在教师指导下，就结构抗震计算问题进行学习研究，并与工程实践紧密结合。在查阅、消化相关资料的课下自学基础上，认真撰写论文,加人自
9、已的观点、措施。融人汶川地震灾后重建案例3.2元素应用建立课程思政学习群，主讲教师、课代表和班长担任群组管理员，教师与学生随时随地联系，密切沟通。每周定期开展面对面交流，解惑答疑。每3 个学生建立学习研讨小组，针对特定思政元素发表观点，老师与同学展开讨论。这种讨论加辩论的形式，利于对问题的理解,产生“真理越辩越明”的效果。例如本课程提出的小组从张衡发明地动仪谈坚持文化自信；根据日本福岛核泄漏事故和核废水排放谈坚持制度自信；从海城地震预报成功谈社会主义优越性；从汶川地震抢险救灾分析人民解放军永远是共和国最可爱的人；观看电影李四光谈科技工作者的使命。在讨论进程中，有同学提出“地震能否准确预报”的问
10、题。作为授课教师，首先引导学生观看电影“李四光”，让同学们从影片中发现答案；其次带领同学们回顾人类科学技术的进步，指出人类认识问题、发现真理的伟大力量；最后阐释地震作为一种自然现象，与刮风下雨等自然现象一样具有规律性。随着人类技术的发展进步，肯定会准确预测地震。以汶川地震后我国在四川建立的地震预报系统为例，指出我国在地震预报领域取得的巨大进步。通过系统的思政案例，坚300四川建筑第4 3 卷第4 期表1 课堂展示思政教学元素思政元素培养文化自信，坚定社会主义道路，立志服务祖国培养自主学习能力、培育学生发现问题一分析原因一查找资料一解决问题一沟通协调的研究习惯。培育工匠精神、遵法守法意识培育学生
11、坚定文化自信和道路自信，充分认识人民军队永远是最可爱的人，是共和国的钢铁长城。培育百折不挠创新进取精神使学生具备信息收集、整理、沟通表达的能力；培养学生担当奉献的精神。坚定道路自信表2 课下自学思政元素德育目标培育学生对待科学研究和设计工作认真和严谨的素养，培养学生热爱科学、百折不挠、甘于奉献的精神。坚定文化自信强化实践，锻炼学生良好的职业素养和敬业精神，使学生具备严谨求实、追求卓越的工匠精神培养学生查阅、整理资料的素养。激励学生的科研探索精神，培育学生严谨务实的工作态度，激发学生实现创新进取的科学精神定同学们文化自信、道路自信，使广大青年感受到老一辈科学家精益求精、艰苦奋斗、独立自主、敢于创
12、新的精神。思政元素的案例、文字资料、视频和图片、影视材料等分类存放在山东理工大学开发的在线教育综合平台，利于学生随时阅读观看。支持教师在科研项目中吸收本科学生加入，培养学生科研的兴趣，培育职业道德、工匠精神和专业技能。4结束语“建筑抗震设计”课程思政教育教学改革实践历时2 年。通过课程的达成度分析发现，与改革前相比，目标达成度提高了1 5%以上，成绩优秀的占比达到3 0%。这表明课程思政的教育提高了学生学习的主动性，激发了学生刻苦勤奋的获取知识动力。在2 年的时间里，土木工程专业有参军意愿的学生比例显著提升，人伍参军人数成倍增长。这证明山东理工大学正在实行的“课课有思政”教学改革，有效提升了学
13、生的德育目标。展望未来，课程组会认真总结分析，继续深人挖掘蕴含的思政元素，为培育合格的社会主义工程建设者勇于担当。(下转第3 0 2 页）德育目标教学方法/手段利用图片、视频和历史资料，展示思政元素，分享读后感基于问题的协作探究式学习；体验式思政教育利用图片、视频、影视材料和历史资料，工程事故的案例，分析开展思政教育任务驱动，小组协作，体验式思政教育教学方法/手段图片展示、资料分享；基于项目的研讨式学习基于项目的协作探究式学习，体验式思政教育利用图片、视频、影视材料和历史资料，课外研究性学习，体验式思政教育经营与管理实践教学工作安排，修订适应应用型高素质人才培养方案。在通识教育课程之上，形成包
14、含学科基础课程、专业主干课程、实践应用环节和“BIM证书课程模块”的1+X制度,以达到人才分层次、多样化和个性化培养。紧跟国家出台的新政策法规以及行业新标准，及时更新课程体系及教学内容，构建实时更新的共享资源库，确保学生学习资源时效性。利用BIM社团搭建跨专业的合作模式平台和定期举办软件培训、课程、讲座和实践活动，将建筑类各专业整合成技术顾问小组，形成工管、土木、建环、建筑学等协同工作平台，丰富学生横向知识。学校打造基于项目实践核心内容线上线下BIM课程资源，深度参与企业项目发展全过程，开发基于真实项目装配式建筑为背景的BIM课程。2.3以赛促学，以赛促教学校精心组织人员参加了2 0 2 1
15、年1 月深圳市斯维尔科技股份有限公司组织的第十二届全国高等院校“斯维尔杯”BIM-CIM创新大赛,并获得了多项奖项。2.4斯维尔件作为实操软件，提高学生实际工程应用能力本校土木工程、工程管理与工程造价的专业核心课程设计与毕业设计选用斯维尔软件作为实操软件（软件清单详表1），通过将项目的部分内容进行手算的工程量与斯维尔软件计算的结果进行对比分析，提高学生学习的自主性，深化对专业课的理解，稳步提升了实际应用能力，较好地达到了土建类专业应用型人才的培养目标。表1 江苏科技大学苏州理工学院BIM相关固定资产资产名称原值/元BIM5D软件10节点BIM施工现场布置软件35节点BIM钢结构算量软件35节点
16、斯维尔BIM建筑设计软件V10.0斯维尔设备设计软件V10.0斯维尔节能设计软件V10.0斯维尔日照分析软件V10.02.5提高人才培养质量，增强学生就业竞争力2008年BIM就在国内逐步打开局面，如今发展很快，BIM技术与新技术互动频繁，人才的培养不应局限于已知工作的专业能力和软件应用能力培养，还应具备创新创造的能力。对于行业发展的敏感性和创新创造后的实践应用，只依四川建筑第4 3 卷第4 期靠学校是难以实现的，通过产学研合作可以有效提升检验学生该方面能力。本项目通过开展以BIM技术为核心的产学合作协同育人教学，能够有效利用学校和企业资源，实现创新环境和应用场景有机融合。学生“学有所用”，企业吸引高素质应用型人才，实现共赢局面，推动行业进一步快速发展。3教学效果分析评价校企联合举办多场次线上线下BIM技术交流会，让高校专业教师和学生对BIM技术发展与行业变革需求有了充足的认识,取得了良好的交流效果。在全国数字建筑创新应用大赛、第十二全国高等院校学生“斯维尔杯”BIMC IM 创新大赛等国家多项BIM比赛且获奖。同时有同学参加建筑信息模型（BIM)职业技能等级水平考核，获得中级等级证书
