1、“双减”视域下初中物理个性化作业设计与实施的路径*姜加兵（无锡市滨湖中学，江苏 无锡214100）摘要：作业是巩固已学知识的有效手段，“双减”政策以来，作业的数量大幅减少，个性化物理作业的设计能够在一定程度上激发学生完成物理作业的热情，学生的作业完成效果便会得到有效提升。文章基于“双减”背景，以初中物理作业设计为探究载体，采取理论与实际案例相结合的方式，重点介绍个性化作业的形式以及实施小型化作业设计的具体路径与方法。关键词：初中物理；个性化作业；“双减”*本文系无锡市教育科学野十四五冶规划圆园圆员年度课题野耶双减爷背景下初中个性化作业设计与实施冶渊课题编号院云/阅/圆园圆员/员愿冤阶段性研究成
2、果遥一、初中物理作业设计与实施的原则分析物理作业本身属于物理课程的有机组成部分，在实现物理课程教学目标方面，物理作业发挥着不可替代的作用。由此可见，通过科学的方法开展初中物理作业的设计活动是非常重要的。事实上，初中物理作业的科学设计和实施并不难，但是在设计和实施初中物理作业时，初中物理教师要严格遵循以下几点原则。（一）立足于课程标准新课改的提出和实施使得初中物理课程教学的标准发生了一定程度的变化，教师只有在物理课程标准的指引下开展物理课程目标和内容的设计活动，才能保证课程教学的高水平开展。值得关注的是，课程标准不仅是教师教学的直接依据，也是考查学生学习目标是否达成的重要标准。为此，初中物理教师
3、应明确掌握教、学、考、评之间的关联，甄别作业设计和实施的诊断功能。（二）着眼于单元架构初中物理教师在开展作业设计活动时，一方面可以结合某一课的内容或某一知识点，引导学生进行针对性练习；另一方面，可以着眼于某一知识体系开展物理作业的设计活动。在教学实践过程中，初中物理教师应立足于单元视角开展物理作业的设计活动，并重视问题情境的创设，从而实现物理教学内容的有效整合，推动学生思维的建构，在这种环境下，学生才能更轻松地掌握和理解各类物理知识点。（三）开展作业分层设计众所周知，在全新教学形势下，学生摇身一变成了课堂的“主角”，为此，初中物理教师在开展物理作业的设计活动时，还要对阶段性学业要求和学业质量标
4、准进行充分分析，在此基础上结合不同层次学生的学习基础尽可能设计层次分明结构合理的物理作业。值得关注的是，物理作业的设计一是要面向全体学生，二是要满足不同层次学生的特色化学习需求。教师只有设计出“各有千秋”的个性化作业，使学生在完成作业时都能够得到有效发展，才能切实提升作业设计的质量。（四）关注作业情境创设只有产生了完成作业的兴趣，学生才会积极完成物理作业。在设计初中物理作业时，教师要通过特定的手段激发学生的兴趣。在实践过程中，初中物理教师可以对学生的认知特征进行充分分析，在此基础上设计与学生认知特征相匹配的问题情境，通过这一手段，使学生可以在完成作业时通过综合分析、提取变量等方法的综合应用解决
5、物理问题，提升学生解决现实问题的能力，有效调动学生完成物理作业的兴趣。二、初中物理个性化作业设计的形式（一）实践型作业物理知识与现实生活存在着密切的关联。学生学95课堂内外初中教研习物理学知识的主要目的是更好地走向社会、适应社会。实践型作业是个性化物理作业的重要形式之一。例如在学完“浮力”之后，教师可以让学生总结现实生活中人们利用浮力现象或利用浮力制造的物品有哪些，并在下节课与大家进行探讨。（二）探究型作业在初中物理学课本中包含许多探究性知识，通过对这些知识的学习，可以培育学生的科学思维及探究能力。因此，在开展初中物理个性化作业的设计活动时，教师应重视探究型作业的设计。例如在完成“力的作用是相
6、互的”的学习之后，教师可以布置以“探索拔河比赛胜负现象出现的原因”为主题的探究作业，通过这一手段，切实激发学生完成作业的积极性。（三）日记型作业物理学科本身是一门学习难度较大的学科，在日常学习过程中，学生不可避免地会遇到一些自身难以解决的问题或困惑。日记型作业主要是指将自身遇到的困惑记录下来，在日后的学习中及时将自己的新想法和思路进行记录，再定期思考解决日记中的难题。例如在学完“机械能和内能”之后，教师可以引导学生完成日记型作业，从而丰富个性化的初中物理作业形式，发展学生的创新思维。（四）交流型作业交流型作业是以传统的作业形式为基础的一种新型作业形式，在完成该类型的作业时，每名学生需要对自身的
7、学习方法、解题技巧等方面的不足进行总结，并与其他学生进行交流，从而在反思中提升自身综合能力。倘若初中物理教师可以设计出高质量的交流型作业，那么学生的合作学习便拥有了素材支撑，这样一来，学生便可以在交流和分享中得到共同发展。三、初中物理个性化作业设计的实施路径“双减”政策背景下，初中物理作业的布置量大幅减少，初中物理教师便必须探索利用个性化作业提升学生作业完成效果的方法，具体实施路径如下。（一）创设作业情境初中物理教师在实施物理个性化作业时，应着眼于学生的知识经验，将物理知识带入趣味性十足的情境中，在此基础上，编制一些与学生生活紧密相关的应用型问题，从而将原本枯燥无味的物理知识变得生动形象。如此
8、一来，学生才能更好地感受学习物理的意义。以苏教版初中物理教材中“重力”这一内容的个性化作业设计为例，在教学实践过程中，教师可以组织学生观看夜市中人们套圈拿奖品的视频，并引导学生想象为什么扔出去的圈儿最终都会落下来，引导学生在课后总结什么是重力。（二）设计分层作业分层设计初中物理个性化作业是将物理作业划分成难度等级不同的几种类型，学生可以结合自身的学习基础和学习能力，自由地挑选与自身情况最符合的作业等级。通常情况下，教师可以将初中物理作业划分成综合作业、以重难点知识为内容的作业、以基础知识为内容的作业三种类型。对学习能力较差的学生而言，他们可以选择基础性作业，而对学习能力中等的学生而言，他们可以
9、选择以重难点知识为内容的作业，对学习能力突出且希望通过物理作业提升自我的学生而言，他们则可以选择综合作业。从一定程度上讲，物理个性化分层作业的设计充分尊重了学生的个性特征，倘若教师可以科学地开展个性化分层物理作业的设计活动，则可以在促进学生学习能力发展的同时，防止作业耗时高但效果差现象的出现。（三）设计探究作业在“双减”政策背景下，初中物理教师设计的个性化作业不仅应当切实有效，还要留给学生充足的合作探究空间，从而使学生可以自由地感悟和探究各类物理问题。事实上，在感悟和探究物理问题的过程中，学生的思考能力、交往能力、合作能力等都会得到一定程度的发展。在实践过程中，初中物理教师可以从以下三个方面开
10、展个性化探究作业的设计活动：首先，教师可以结合课堂教学的内容开展探究问题的设计活动；其次，教师可以划定知识的范围和作业的主题引导学生自由地进行选择和探索；最后，教师也可以引导学生发现物理问题并自主开展探究问题的设计活动。以苏教版初中物理教材中“物体的浮与沉”这一课的作业设计为例，在设计探究作业时，初中物理教师可以让学生在课下通过实验的方式探索使物体上浮或下沉的方法。当然，教师也可以引导学生以“影响物体上浮或下沉的因素”为主题进行探究。通过以上方法开展初中物理个性化作业的设计活动，不仅响应了“双减”政策中减轻学生作业完成压力的号召，还能在一定程度上提升学生完成作业的效果，因此，初中物理教师应积极
11、探索科学实施初中物理个性化作业的方法。（四）设计实践类物理作业人们生活的每个角落都存在一定的物理知识，通96参考文献：咱员暂谢桂英援野双减冶背景下初中物理作业设计与实施探索咱允暂援 物理教师袁圆园圆圆渊园愿冤院源员原源猿援咱圆暂陈进益援 基于野双减冶背景下的初中物理作业设计策略咱允暂援 天津教育袁圆园圆圆渊员园冤院愿远原愿愿援咱猿暂李云援 核心素养背景下初中 物理个性化作业设计研究咱允暂援 电脑校园袁圆园员怨渊园缘冤院远猿远圆原远猿远猿援渊责任编辑院罗欣冤过引导学生参与物理学习，不仅可以实现对学生问题决能力的有效培育，也可以帮助学生更好地将学到的物理知识应用在现实生活中。为此，在开展物理作业的
12、设计活动时，初中物理教师要对现实生活中的现象进行充分分析，并不断革新作业设计的途径，开展实践类物理作业的设计活动。在过去，物理教师一直倾向于布置书面作业，教学辅导材料和课外习题是物理作业的主要形式，这种作业形式不仅无法实现对学生实践能力的有效培育，也给学生带来了严重作业压力。因此，在“双减”政策背景下，物理教师要摒弃以往的作业设计理念，以教材内容为基础开展实践类作业的设计活动，使学生可以走出课堂，走入社会，将学到的物理知识应用在现实生活中。以苏教版初中物理教材中“电路初探”这一课的教学为例，在明确教学目标之后，初中物理教师可以对学生的具体状况进行充分分析，在此基础上设置如下形式的物理作业：“大
13、家家里都购置了些什么电器？在使用这些电器的过程中，需要注意哪些事项？”学生可借助课堂上学到的知识，在家长的帮助下对家里的电器、电路进行检查，判断其安全性，并对检查的过程等进行记录。这种作业形式下，学生的动手能力和观察能力都会得到一定程度的提升，学生对物理知识的掌握程度也会得到进一步巩固。（五）设计拓展类作业个性化的物理作业往往能够有效地燃起学生完成作业的热情，而设计个性化物理作业的方法却一直困扰初中物理教师。“双减”视域下完全拘泥于课本的作业形式已然被时代所淘汰，在这一背景下，初中物理教师应以课本知识为基础开展拓展类作业的设计活动，从而进一步提升学生的学习能力和问题解决能力。值得关注的是，在设
14、计拓展类作业时，初中物理教师应对作业的内容进行严格把控，从而避免作业内容过难而引发的学生学习积极性下降的现象。以苏教版初中物理教材“电路初探”这一内容的教学为例，在设计拓展类作业时，教师可以将作业的内容设计成这样：“在人们的厨房中，有着大量的物理现象，大家在放学之后，走进厨房试着观察并思考厨房中都存在哪些物理现象？”这一作业题目本身具有一定的发散性，问题的答案并非是固定的，在完成这一作业时，学生的总结能力和知识掌握水平会在不自觉间得到有效提升。这主要是因为教师设计的物理作业和学生的现实生活密切相关，所以学生具有高昂的作业完成热情，在这种环境下，学生作业的完成质量往往较好。（六）创新作业评价全方
15、位开展对学生作业的评价活动，可以有效激发学生完成作业的积极性。在新课改提出和实施的大环境下，初中物理作业的评价不仅应当关注对学生知识和技能掌握情况的评价，也应关注学生作业完成的过程和作业完成的方法。初中物理教师在对学生的个性化作业进行评价时，应摆脱传统评价观念的束缚，促进个性化作业走向多元化，同时引导学生、家长共同参与到对物理个性化作业的评价活动中，让学生在评价作业的过程中丰富自身的物理知识储备、提升自身的解题能力。四、结语综上所述，在“双减”政策提出和实施的大环境下，个性化作业的设计和实施开始被教师所重点关注。作为一线初中物理教师，在平时的物理教育教学中，应该充分了解个性化作业设计的多种形式，科学规范地实施个性化作业设计的具体方法，不断提升自身作业设计的能力，促进学生完成物理作业效率的提升，促进学生物理学科素养的提升，进而促进初中物理教学效益的最大化。97
