1、第 25 卷 第 4 期 宁波教育学院学报 Vol.25 No.4 2023 年 8 月 JOURNAL OF NINGBO INSTITUTE OF EDUCATION Aug.2023 收稿日期：2022-09-29 基金项目：湖南省教育科学规划课题“湖南省 03 岁家庭教育指导现状与推进策略研究”（XJK20CJC005）第一作者简介：刘 勇（1976-），女，湖南湘潭人，副教授，研究方向：早期教育、婴幼儿照护服务。03 岁婴幼儿家庭教育指导的调查与分析 以长沙地区为例 刘 勇，林 静，李 香（长沙幼儿师范高等专科学校 学前教育学院，湖南 长沙 410116）摘要：随着家庭教育促进法颁布
2、，如何开展家庭教育指导服务工作已成为社会关注的焦点。采用随机抽样法对长沙地区 553 名婴幼儿家长进行了问卷调查，访谈了 16 名婴幼儿家长。大部分婴幼儿家长能认识到家庭教育指导的重要作用，但对于家庭教育指导的主体、指导内容、指导形式、指导时间等方面的需求有所不同。为了更好地促进家庭教育指导的落实，政府应组织行业企业专家研究并解读婴幼儿家庭教育指导的政策，托育机构应建立规范的家庭教育指导体系，学校应以市场需求为导向培养家庭教育指导的专业人才。关键词：03岁婴幼儿；家庭教育指导；需求 中图分类号：G616 文献标识码：A 文章编号：1009-2560（2023）04-0037-05“家庭教育”是
3、指父母或者其他监护人为促进未成年人全面健康成长，对其实施的道德品质、身体素质、生活技能、文化修养、行为习惯等方面的培育、引导和影响1。随着家庭教育研究的不断深入以及家庭教育理念的变化，指向于家庭教育指导的需求也日益提升。关于促进 3 岁以下婴幼儿照护服务发展的指导意见文件中强调“以家庭为主，加强儿童早期家庭教育指导，增强家庭科学育儿能力”2。家庭教育促进法第四十四条提到“婴幼儿照护服务机构、早期教育服务机构应当为未成年人的父母或者其他监护人提供科学养育指导等家庭教育指导服务”。在全国家庭教育指导大纲（修订）关于加强家庭教育工作的指导意见等系列文件中均提出，家长是家庭教育的责任主体；家庭教育是家
4、长和儿童共同成长的过程；家庭、学校、社会是促进儿童健康成长的共同体3。可见，国家越来越重视家庭教育对人类进步的作用，全社会也越来越需要共同提升家庭教育的地位。目前，我国家庭教育指导的研究基础十分薄弱，理论研究较为匮乏并缺少系统性，实践研究视野较窄，细化程度不足4。我国03 岁婴幼儿早期教养主要依靠家庭来实现，家长教养观念、知识、能力上存在差异，家长的教育指导需求和幼儿园、托育机构等实际做法存在不平衡性5，直接影响 03 岁婴幼儿身心发展。因此，树立科学的家庭教育指导理念，正确指导03岁婴幼儿家庭教育，提升婴幼儿家长的教养素质和家庭教育质量，对促进儿童健康成长十分必要。本研究通过调查分析03岁婴
5、幼儿家庭教育指导现状与需求，提出推进03岁婴幼儿家庭教育指导的策38 宁波教育学院学报 2023 略，为政府出台或完善家庭教育指导的政策文件提供依据，为托育机构开展家庭教育指导明确方向，也为学校培养相关专业人才提供借鉴。一、研究对象与工具 采用问卷法和访谈法，自编03 岁婴幼儿家庭教育指导现状与需求调查问卷（家长卷）对长沙地区03岁婴幼儿家长进行调研，问卷由婴幼儿家庭基本信息、婴幼儿家庭教育指导现状、婴幼儿家庭教育指导需求三部分组成，基本情况包括8个条目，指导现状包括 12 个条目，指导需求包括 10 个条目，以问卷星的方式向家长随机发放问卷600份，回收有效问卷 553 份，回收率 92.2
6、%，以了解婴幼儿家庭基本情况及其接受家庭教育指导的现状和需求。访谈法是根据课题组拟定的访谈提纲对 16 位婴幼儿家长进行访谈，以了解其对当前婴幼儿照护服务机构的认识与期望、家庭教育指导的困惑与建议等情况，主要是根据调查问卷进一步深入了解家庭教育指导的现状与需求。二、研究结果与分析（一）调研对象基本情况 在调研的 553 个家庭中，婴幼儿年龄为3136 月龄的 236 人（42.7%），2530 月龄的71 人（12.8%），1924 月龄的 58 人（10.5%），1318 月龄的 62 人（11.2%），712 月龄的58 人（10.5%），16 月龄的 68 人（12.3%）；婴幼儿中男性
7、 282 人（51.0%），女性 271 人（49.0%）；255 名（46.1%）婴幼儿目前为独生子女，298 人（53.9%）为非独生子女；在婴幼儿的带养人（可同时选择多人）中，主要带养人为婴幼儿母亲的有 455 人（82.3%），为祖父母或外祖父母的 449 人（81.2%），为父亲的 253 人（45.8%），为其他人的 30 人（5.4%）。婴幼儿父母月收入在 5 00010 000元的 251 人（45.4%），10 00015 000 元的 112人（20.3%），15 000元以上的190人（34.3%）。（二）家庭教育指导现状与分析 1.对家庭教育指导的认知情况。在被调研的家
8、长中，对开展家庭教育指导非常了解的仅 21 人（3.8%），较为了解的 84 人（15.2%），一般了解的为 312 人（56.4%），几乎不了解的为 136 人（24.6%），结合访谈得知，大部分的家长对家庭教育指导不陌生，但是深入了解得不多；关于“婴幼儿家庭教育指导重要程度”的问题，331 位（59.9%）家长选择“非常重要”，189 位（34.2%）家长认为“比较重要”，还有 33 位（5.9%）家长认为“不重要”。可见，家长普遍认可家庭教育指导工作的重要性，但仍有相当一部分家长不太了解家庭教育指导的内涵。在不同月龄段婴幼儿的家庭中，家庭教育指导的现状也有所不同。婴幼儿月龄越小的家庭越迫
9、切地需要专业人员给予指导，有88.5%的家长在婴儿 02 月龄段中有三次以上到托育机构寻求帮助，而当宝宝到 812 月龄段，只有 37.4%家长平均一个月指导一次；对于婴幼儿为独生与非独生的家庭中，指导的认可度也有所不同，独生子女的家庭的家长表现为更认可家庭教育指导的重要性，不惜花重金带孩子参加各类家庭指导的培训班，并且父母双方参与的意愿更强。2.对家庭教育指导的困惑及解决方式。在调研“接受婴幼儿家庭教育指导的过程中所遇到的困难或问题（可多选）”时，认为“缺乏有效互动，有问题得不到及时解决”的 318人（57.5%），认为“接受指导的信息良莠不齐”的 312 人（56.4%），认为“所获得的指
10、导内容不符合自己需要”的 230 人（41.6%），还有少数家长认为是自己“不会运用互联网手段接受指导”等其他情况。当问及遇到困惑时的解决方式时，387 名（69.98%）家长选择“和家人及亲戚朋友交流”，357 位（64.56%）家长选择“借助互联网求解”，243 位（43.94%）家长选择“咨询婴幼儿教师或专家”，还有极少数的家长选择其他方式。从上述回答得出，一方面，目前的家庭教育指导体系极其不完善，没有及时解决家庭教育的问题，使家长获得的有效帮助不第 4 期 刘勇等：03 岁婴幼儿家庭教育指导的调查与分析 39 够；另一方面，家长遇到问题选择“和亲人朋友交流”及“借助互联网”比“咨询专业
11、人员”的更多一些，说明专业人员的指导在其生活中没有占主要地位，家庭教育指导的制度完善及指导人员的培训均有待加强。3.家庭教育指导的具体实施情况。在已接受婴幼儿家庭教育指导的家庭中（大部分家中婴幼儿为 12.5 岁），实施家庭教育指导的主体（即指导者）排在首位的是早期教育专家或托育机构老师，其次是有经验的家长，再是社区服务机构人员，最后是妇幼保健或妇联等其他机构人员。在已接受婴幼儿家庭教育指导的途径中，86.7%的人接受“互联网或电视等媒体指导”，而“面对面或杂志”等其他方式较少。婴幼儿家庭教育指导的具体内容 排 在 前 五 位 的 是 婴 幼 儿 行 为 与 习 惯（77.4%）、婴幼儿营养饮
12、食（76.5%）、婴幼儿常见疾病预防（73.9%）、婴幼儿智力发展（60.9%）、亲子游戏（59.1%）。在指导形式的选择中，集体指导形式排在前五位的是利用微信等互联网平台指导（57.7%）、参加家长开放日活动（43.2%）、参加家长经验交流分享会（41.0%）、登录家庭教育网站学习（34.2%）、家教展示栏或家教园地（25.7%）；个别指导形式排在前五位的是微信或 QQ 沟通（78.4%）、家庭教育指导手册（49.0%）、电话沟通（41.2%）、家长咨询接待（31.3%）、上门服务（25.5%）。从上述数据来看，在网络更方便快捷的信息化时代，大部分家长乐于借用网络来接受指导，访谈中也了解到，
13、近几年因受新冠病毒肺炎疫情的影响，即使防控已达常态化，家长普遍认为网络沟通和交流比较安全。4.家庭教育指导的时间及频率。接受婴幼儿家庭教育指导的时间（可多选）排在前三位的是双休日（51.7%）、业余的碎片化时间（49.0%）和下班后（39.1%）；每个月接受婴幼儿家庭教育指导的频次为 13 次的有 441人（79.7%）、46 次 66 人（12.0%）、6 次以上 46 人（8.3%）。（三）家庭教育指导的需求情况分析 在被调研的家长中，对于“是否需要接受婴幼儿家庭教育指导”的问题，回答为“迫切需要”的 107 人（19.4%）、“比较需要”的277 人（50.1%）、“不太需要”的 134
14、 人（24.2%）、“不需要”的 35 人（6.3%）。在期望接受婴幼儿家庭教育指导实施的主体（即指导者）中，按先后次序分别是早期教育专家、托育机构教师、有经验的家长、妇幼保健机构人员、社区服务机构人员。在期望接受婴幼儿家庭教育的指导途径中，按先后次序分别是专业人士咨询指导、微信或 APP 等互联网平台、专家讲座、上门服务、社区宣传册。在期望接受婴幼儿家庭教育指导的内容上，按先后次序分别是婴幼儿营养饮食、婴幼儿行为与习惯、婴幼儿常见疾病预防、婴幼儿行为解读和心理健康、婴幼儿智力发展、艺术素养训练、亲子游戏。在期望接受的指导形式上更倾向于个别指导，按先后次序分别是微信沟通、家长咨询接待、家庭教育
15、指导手册、电话沟通、上门服务、电子邮件沟通。在期望接受婴幼儿家庭教育指导的时间上，按先后次序分别是双休日、平时的碎片化时间、下班后、节假日、寒暑假；希望每个月接受婴幼儿家庭教育指导的频次，按先后次序分别是 13 次、46 次、6 次以上。期望家庭教育指导改进的方面，按先后次序分别是提升家庭教育指导者素质、提供多样化的家庭教育指导途径、创新家庭教育指导活动形式、规范家庭教育指导内容、完善家庭教育指导体系。从整个调研结果来看，家庭教育指导的现状与需求在寻求解决困境的方式、指导途径、指导形式等方面均不太平衡，这与其他研究者结果相一致6。三、启示与策略 当前家庭教育立法与家庭教育服务指导体系的建立是家
16、庭教育指导研究的热点问题，需要政府、婴幼儿照护服务机构、学校等协同研究，构建科学系统的组织、指导和支持体系，促进家庭教育指导政策的落实与40 宁波教育学院学报 2023 实施，促成家庭教育指导机构的规范化及家庭教育指导人员的专业化。（一）政府应健全家庭教育指导政策并督促落实 1.完善婴幼儿家庭教育指导相关制度，为实施提供指南。从调研结果来看，婴幼儿家庭对指导的需求非常迫切，但又担心接受的家庭教育指导欠规范。目前，已有一些制度或规范是针对中国家庭状况的，如单志艳编制的家庭教育指导服务规范就是比较实用的操作体系7，主要从家庭教育指导范围、服务内容、服务提供者、服务质量评价与改进、家庭教育指导课程设置等方面对家庭教育指导服务提出了专业要求，为家庭教育指导服务机构提供了参考。另外，哈尔滨市于2022 年 1 月 30 日实施的家庭教育服务规范，对家庭教育总体原则和要求、服务类型与服务要求、质量管理与监督等方面进行了全过程、全方位、全链条的统筹规划和科学设计，为促进家庭教育服务发展提供了遵循依据和必要支撑，对提高家庭教育质量、规范服务过程等方面都具有指导和规范作用8。因此，政府应从家庭教育指导服
