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牛津上海版四上Unit 11《Shapes》word教案(3课时)[旺旺:知行学堂].doc

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资源描述

1、旺旺:知行学堂Module 4 Unit 11 Shapes 教案一、学情分析1、学生认知特点四年级的学生活泼好动、好奇心、模仿能力强、反应迅速、学习积极性高、表现欲望强;对形象生动直观的感性材料感兴趣,喜欢多变的环境和丰富多彩的教学手段。四年级的学生的理解力和自制力比起低年级已经有所加强,但识记单词仍是很多学生的难关,因此需要教师不断通过有效方式激发和强化2、学生已具备的语言知识和技能等基础 在学习本单元之前,学生已经学过简单句型:How many? 以及数字单词one to ten,能够简单询问事物的数量,并能运动刚学过的句型there are;这有助于学生对本单元的学习。经过前三年的学习

2、,学生已了解英文简单的拼读规律, 能看图说出单词和短句,能用英语表达简单的情感和感觉,能快速模仿节奏简单、明快的英文儿歌和chant 和故事表演的能力,这些都为本单元的学习起着有利作用。二、教材分析单元1、本课内容在本教材中的地位和作用,以及以前学过的内容和以后要学的内容与本课内容的联系。本单元的教学内容是上海教育出版社四年级上册第4模块The world around us 中的第十一单元。本单元的课题为Shapes.从本教材来说,本单元占有很重要的地位,具有承前启后的作用。在一年级的教材中和本册教材中,学生已经学过数字和颜色的单词,学生也学了一些描述性的句子,如:How many appl

3、es? Six apples. Here you are. Thank you.等。这些都为更好地学习本单元内容做好铺垫,同时,也为今后的英语学习打下基础2、本课内容要求与学生实际水平之间的差别以及对教材的处理意见。本单元根据四年级学生的知识水平和心理特点,对教材内容进行了整合,我们以“形状王国”为主线,引申出三个主题,主题一:“参观形状城堡”,主题二:“叫醒沉睡的形状公主”,主题三:“形状公主的生日派对”。为学生提供了生动有趣的故事情景,既复习和巩固了以前学的旧知识,又巧妙的将新知识融入到情景中教学。首先,教师讲授第一课时时,除了学习核心词汇:square, circle, star. 核心

4、句型:How many.are there? There are.还拓展了triangle, rectangle的学习。在第二课时中,通过任务型教学对第一课时进行巩固复习还对知识进行拓展学习,运用以前学过的知识进行整合。在第三课时则设置了派对情境,进一步巩固本单元的重点词汇及句型的掌握。21cnjy3、预测本课教学内容与设计对今后教学的影响。 本套教材的各模块之间相互补充,相互配合,保证语言知识和语言技能螺旋式上升。本单元的教学内容跟之前的学习的具有很大的关联性。比如,在一年级的教材里,有Lets count这个单元,也已经出现过句子How many? There isare。因此,预测本课教

5、学内容对今后的教学内容有一定的关联性。五、六年级将会在此基础上提升和深化。因此,在本课教学设计中,我们注重情景的创设,运用情景故事教学,激发并培养学生学习英语的兴趣,让学生在轻松愉快的语言教学情境中学习语言,通过任务型教学,锻炼学生的朗读能力、合作能力、写作能力,引导学生积极运用所学知识。从而为接下来的学习打下良好的基础三、单元设计整体思路和依据:四、单元教学安排课时内容课时一Listen and say、Look and learn. “参观形状城堡”.课时二Ask and answer 、Draw and say. “叫醒沉睡的形状公主”.课时三Say and act. “形状公主的生日派

6、对”.五、单元目标语言知识与技能目标:1.掌握本单元的核心词汇。picture, square, circle, star, today, well.2.听懂有关物品形状的对话。3.听懂用How manyare there? 对物品的提问。4.用Its a来介绍物品的形状。 5.用How many.are there?来询问物品的数量。用There is.或There are .来回答。6.用日常用语Were home.和家人打招呼。7.用日常用语How are you today? 来问候别人。用Very well.来回应别人的问候8.阅读短小的对话,了解如何介绍物品的形状。9.正确书写本单

7、元的核心词汇。10.正确书写句型How many.are there? There are .11.认识周围常见食物的形状,养成良好的观察能力。学习策略目标:1、通过创设以“神奇的形状国”为主线的三个故事情节,故事一:“参观形状城堡”,故事二:“叫醒沉睡的形状公主”,故事三:“形状公主的生日派对”。学生在故事情境中掌握核心词汇、并运用重点句型。2、通过任务型教学,锻炼学生的朗读能力、合作能力、写作能力,引导学生积极运用所学知识。3、通过开展小组竞赛的活动方式培养学生合作学习能力和竞争意识。4、通过游戏、唱歌、故事、表演、歌谣等方法围绕知识点展开训练,激发学生的学习兴趣,使学生在愉快的氛围中操练

8、句型。5、通过跟读、认读、对话、角色扮演等,掌握本课词汇和句型。6.通过编对话、制作图片,看图写话,让学生在“做中学、用中学”的过程提高自我表达能力和口语交际能力。情感态度目标与文化意识目标:1、 激发学生的英语学习兴趣。 2、 培养学生的英语口语交际能力,乐于交流。3、 通过创设“唤醒沉睡的形状公主”的情境,让学生体验乐于助人的乐趣。六、具体教学设计第一节课型:新授课时间:40分钟教学内容:1 词汇:circle, square, star2 句型:How manyare there? There are教学目标:能掌握核心句型:How many are there? There is Th

9、ere are询问并正确回答。能用There is/There are正确描述形状以及数量。能听懂核心词汇star, circle, square; 句型How manyare there? There is/ there are以及文本。能正确朗读并书写核心词汇star, circle, square; 句型How manyare there? There is/ there are和文本以及在语境中介绍形状能结合新旧知识,运用所学词汇(各种颜色,大小以及形状特征等)及句型来描述形状以及数量。教学重难点: 1、教学重点:句型:How many are there? There is Ther

10、e are词汇:Star, circle, square;2、教学难点:能掌握there is/are的区别,以及后面单词在什么情况下加S; 小组合作表演故事。教学过程:步骤目的教师活动/方法学生活动/学法教学创意1、组织教学及复习1.活跃课堂气氛,吸引学生的注意力,使学生对将要学习的新知有初步的印象,并使学生迅速进入学习状态。2通过歌曲呈现形状,询问学生有多少形状以及歌曲的主题,唤起学生对how many句型的回忆,引出本课课题。1.与学生一起唱歌,带动学生进入课堂。2.询问歌曲是关于什么,有多少种形状,从而引出shapes。接着板书shapes,呈现本课的主题T:Whats this so

11、ng about?S: It is about shapes1.学生齐唱歌曲Shapes2.正确用句型 It is about.回答老师的问题。2、新知识的呈现与归纳1.以听录音猜测精灵朋友的名字的方法调动学生的兴趣。并且复习句型How many 为接下来的新句型学习做好铺垫。2整体呈现故事,让学生有整体的概念。激活已有知识同时激发他们的思维。3.带着任务去听,既有利于提高的注意力,又能培养学生的听力能力。4.四年级的学生经过三年多的学习,已经掌握了基本的听说认读,在此基础上,结合四年级教学大纲的要求,在词汇学习中注重phonics的渗透和拼读。此外,通过拓展其他类似发音的旧识,让学生更进一步

12、掌握准确发音的同时,培养学生的发散思维能力。另外,通过拓展对其他形状的认识,比如diamond,让学生了解形状在西方语言中的表达,从而感知中西方语言不同的表达方式,感受东西方文化的区别培养其初步的文化意识。5.基于故事本文整体性,词不离句,句不离篇的基本理念,新知识点在基于本文整体性的基础上教授,培养学生整体思维,并培养学生用英语思维的意识,自主习得新知。6挖空chant,让学生根据图片情景,联系前面教授的chant,充分发散思维,激活知识,填补chant的内容,提供学生更多的输出机会,并培养和体现学生的综合语用能力。7. 在实际语境中比对数量,There is, There are的区别,这

13、是本课的难点,通过让学生比对用there is;there are的情境,总结出is 和are的不同用法。通过对比的方式,让学生对is 和are的用法留下深刻印象,为接下来的运用打好基础。8. 强调there are后面的单词加S,there is后面的单词不用加S,引起学生的注意,培养学生细心观察的良好习惯以及品质。9. 通过让学生角色扮演故事里面的人物,增强学生对故事文本的学习强度,同时感受故事的情境以及故事角色的生动性1.告诉学生今天我们将要跟着Kitty去参观形状公主的城堡,认识形状公主的精灵朋友,通过播放录音,让学生猜测精灵的名字以及共有多少种精灵朋友。然后播放文本,让学生由听觉学习

14、转向视觉学习,帮助学生更容易得到答案。同时,引导学生复习认识新朋友时打招呼的方式,兄弟姐妹等的表达方式的等。2开始进入故事,通过跟着形状公主去参观城堡认识精灵朋友的过程,教授新知3. 整体呈现故事,让学生带着核对形状精灵名称的问题去学习故事,引起学生兴趣。4.在此环节教授核心词汇star。注重语音渗透和拼读。同时,拓展类似phonics的旧识,巩固phonics的同时,培养学生的发散思维。5. 抛出问题Who are they?培养学生的阅读技巧,在文本找出相应精灵的名称。然后询问:How manyare there? 呈现新句型,让学生在文本中学习新的句型以及单词。教授核心词汇circle,

15、通过询问精灵circle的数量,把单词融入到句子以及文章中教授。6. 通过让学生填补chant教授核心单词:Square. 让学生熟悉square的拼读的同时, 让学生通过边拍打节奏边chant的方式,巩固新知的同时,提升课堂趣味性。7. 通过询问star数量的多少,应使用的回答句型there is;以及circle, square数量的多少,应使用的回答句型there are;让学生归纳总结。增加学生对知识点的印象。8. 从板书There are two square上询问学生,Is it right? 让学生总结发现two square后面需加上S,使用让学生自己判断发现的方式,加强学生的印象。同时培养学生细心观察的好习惯9. 教师跟学生分别扮演故事里面的角色,模仿故事里面的人物的语音语调语气;

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