1、算“24”点教案教学内容江苏版小学数学教科书三年级下册第4243页。教学目标1.知识技能。在玩扑克牌算“24点”的数学活动中，掌握算“24点”的基本方法，知道不同的牌可以算成24，相同的牌有不同的方法。2.数学思考与问题解决。在活动中进行加、减、乘、除的口算练习，提高口算能力。3.情感态度。在活动中主动探索解决问题的策略，培养合作精神，增强学习兴趣。重点难点在玩扑克牌算“24点”的数学活动中，掌握算“24点”的基本方法，进行加、减、乘、除的口算练习，提高口算能力。教具准备A9九张教具扑克牌，人人准备A9九张扑克牌。教学过程一、揭示活动内容。今天，我们都带来了什么？（扑克牌你别小看这样的扑克牌，
2、它的里面可包含着许多的秘密，你想了解这些秘密吗？你已经知道哪些秘密？介绍给同桌听。揭示课题：今天，我们学习用A9九张扑克牌来算“24点”。板书课题：算“24点”。介绍：你知道算“24点”是怎样玩的吗？从九张牌中任意拿出几张牌，用加法、减法、乘法或除法进行计算，算出得数是24。毎张牌只能用一次，其中的A代表1。设计意图：利用学生的好奇心理，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。然后使学生明确算“24点”的游戏规则，让同学们对刚接触的游戏规则做到心中有数。二、乘法口诀算“24点”对对碰。1.三八二十四。教师：我如果出8，你能拿出一张牌和我这张牌碰成24吗？学生：出3介绍：可以利用乘法口诀“三八
3、二十四”来凑成24。设计意图：利用口诀计算，是“24点”计算中常用的策略，对对碰游戏，使学生体会这一策略的优势与运用方法。教师：我还出8，你能拿两张牌跟我碰成24吗？学生想办法，并交流讨论。引导说明：出的牌只要凑成3，就可以再利用“三八二十四”的乘法口诀碰成24了。学生尝试其余的方法。2.四六二十四。教师：如果我出4，你将拿一张什么牌与我的4碰成24呢？学生：出6对！乘法口诀“四六二十四”。教师：我如果还出4，请你拿出两张牌跟我碰成24。学生动脑思考想办法。碰成24。3教师：我如果出6呢？学生：出4。引导说明：不仅仅是出4，只要出的牌凑成4就可以利用口诀“四六二十四”碰成24。其他方法。教师：
4、我如果出9，你怎样出牌才能碰成24呢？学生思考，交流方法。说明：方法不是唯一的，只要你的牌与我的9碰成24就行。如出一张3和一张4，936 6424，设计意图：先从乘法口诀开始，使两个数碰成24，再引导学 生想办法，用三个数凑成可以利用口诀的数，间接碰成24。由浅入深，循序渐进。三张牌算“24点”。1.自主探究。出示3、6、7三张牌。怎样计算得到24？学生独立尝试，然后相互交流。指名汇报，如4624。引导分析：看到6，首先想到口诀“四六二十四”，再看另外的两张牌能否凑成4。设计意图：在学生初步了解一些策略的基础上，从三张牌的计算到四张牌的计算，由易到难解决问题，在多种形式的活动中进一步使学生领
5、悟算24点的有效策略，培养学生的合作能力。3.练习。出示3组扑克牌，学生想办法算成24。12、3、4；23、9、8；33、5、9。学生独立尝试，想办法，再相互交流算法。提示：每一题的方法不一定相同，可以有不同的算法。3.比赛。方法：教师随便拿出三张牌，看谁先算出24，先算出的为擂主；然后教师另换三张牌，擂主获胜，守擂成功，其他同学获胜，攻擂成功。四、四张牌算“24点”。1.出示四张牌1、2、5、8，学生独立思考并计算。指名回答计算过程，集体订正。2.试一试。4，5，7，8；3、1、7、9；5、6、5、3。（1）学生先独立尝试，再交流讨论。（2）教师分析引导，集体指正。（3）小组合作。四人为一小
6、组，毎人抽出一张牌，一起算“24点”。实在算不出时，换牌重新再出。五、课堂总结，知识延伸。这节课我们学习了从多方面、多角度算“24点”，你有什么感受？回家以后，可以继续与家长做这个游戏，锻炼我们的计算能力和分析问题的能力。算“24点”两张牌算乘法口诀）教学中我们从学生的具体实际出发，采用学生喜闻乐见的玩扑克牌的形式，综合运用所学的知识，组织学生自主活动，巩固学生已有的知识技能，调动了学生学习数学的积极性，增强了对数学的亲近感，使学生在“玩”中增强了合作意识，培养了创新能力。其主要特点有以下几个方面：学一学，感受活动的趣味通过教给学生“算24点”游戏的方法和操作步驟，使扑克牌和数学结合起来，把加减乘除多种运算有机结合起来。算一算，培养合作意识在用4张牌算24点时，计算过程要复杂一些，我们组织了学生以小组为单位进行活动，而且四个小组每人从自己的牌里摸 出一张，正好可以算。因此，教学中可引导学生结合估计，尝试多种方法，培养思维的灵活性，体会解决问题是不唯一的。
