1、减法塔教学目标：1.引导学生构造三位数，培养他们的探究能力和归纳能力。 2.知道构造最大三位数和最小三位数的方法；掌握求两个三位数的最大差与最小差。 3.培养学生的口头表达能力和思维能力。教学重点：掌握两个三位数的最大差与最小差教学难点：两个三位数的最小差教学具准备：数卡。教学过程：一、迁移与感知1.引入师：小朋友，我们以前已经学过造数，现在我们一起来复习一下用数卡造三位数，看谁造得又对又多。2.学生造三位数。3.交流反馈师：造三位数时，你是怎样想的？造的最大数是几？最小数是几？组织学生回忆造数方法，明确学习任务，增强学习活动的针对性和有效性，为学习新知铺路架桥。二、自主探究 建构新知（一）探
2、究新的造数方法：1.观察与思考师：例1，用数卡可以造出那些三位数？（学生口答）2 操作与感悟师：下面，我们来一次小小的比赛：（1）两人合作：用这六张数卡造出最大三位数和最小三位数,计算它们的差。（做后核对）（2）独立造出2个三位数，计算它们的差。（互相检查）（3）用刚才造出的两个三位数交换其中两张数卡，计算它们的差。（互相检查）（4）帮小丁丁解题板书：975-172= 763 9 3 5 7 3 51 7 2 交换数卡 1 9 2 7 6 3 5 4 3（4）归纳评价。造三位数学生有经验，例1的重点是计算三位数的差，因此教师把当作竞赛题作为每个孩子的“热身赛”，让他们在（造数）操作中感悟，在计
3、算中体验。（二）计算最大差和最小差。例2，从数卡中选出6张，将它们摆成三位数，求两数的差。1.计算最大的差（1）想一想，怎样才能得到最大差？（2）独立尝试，交流反馈。板书：987-123= 864（3）引导学生小结：最大的三位数减去最小的三位数就能得到最大的差。通过尝试计算，交流反馈，培养学生自学能力，独立思考的能力；引导学生自己小结，可以培养学生语言表达能力和概括能力。2.探究计算最小的差（1） 小组合作a、怎样才能得到最小的差？（寻找方法）b、可以找出几组数，进行尝试计算。c、议一议，是否已找到最小差。（2）集体交流：说说最小差是怎么得到的？ 根据学生交流板书：312298=1441239
4、8=14512498=14612598=14712698=14812792=14（3）观察每一个算式有什么特点？计算最小差又没有规律？（4）演示数射线。（5）师生归纳：这两个数必须有6个不同的数字组成。这两个数在数射线上必须尽可能接近，以产生尽可能小的差。求最小差是教学难点，教师尽可能给学生足够的时间，空间让他们去思考，寻找方法，但教师要合理调控，必要时要稍作提示和点拨，以免太费时间。另外，教学中要借助数射线帮助学生寻找、分析数与数之间的规律，以便灵活运用知识。（三）差是451。 1.学生独立用数卡摆出两个三位数，使它们的差是451。2.交流：差是451，你是怎样找到被减数和减数的？板书：96
5、8517=451，876425=4513.师生归纳：可以假设一个比差大的三位数，用被减数减差就能找到减数，然后进行验算，符合要求即可。三、内化新知，整合延伸1.用数卡摆出两个三位数，并计算它们的差。（1）摆出两个三位数，计算它们的差。（2）交换其中两张数卡，计算它们的差。2.用数卡摆出两个三位数，并计算它们的差。（1）摆出两个三位数，计算它们最大的差。（2）摆出两个三位数，计算它们的最小差。（3）摆出两个三位数，使它们的差是175。3.在计算中有没有碰到问题？在练习中让学生养成独立思考，独立计算的能力，并培养学生质疑问难的习惯，让学生在口头表达和思维能力两个方面齐头并进。四、体验收获，激烈评价。这节课我们学会了什么知识？ 计算最大差和最小差要注意什么？
