1、淘宝唯一免费更新店铺: 知二教育 第三课时课时话题：Postcards from summer holiday教学内容：Think and write; Workbook P94教学目标1.语言知识目标：（1）熟练掌握实义动词过去式go-went, visit-visited, eat-ate, climb-climbed的基本变化；（2）在真实写作中能够掌握实义动词过去式go-went, visit-visited, eat-ate, climb-climbed的用法。2.语言能力目标：（1）能在阅读中捕捉关键信息，了解写明信片，分享游记时要点内容的组成，如Where did they go
2、？ What did they eat？ What did they do? How did they get there?（2）能根据明信片的基础结构，结合自己的旅游经历，完成对明信片的写作。3.情感态度目标：（1）学会欣赏同伴的游记，在阅读中增进学识；（2）学会总结自己的亲身经历，乐于与同伴分享经历。教学重点：1. 熟练掌握明信片记录游记时要点内容的组成；2. 掌握几个实义动词的过去时态。教学难点：（明确难点所在、因何而难、解难策略）1.难点所在：游记明信片的基本结构；2.原因：学生在六年级对如何写作游记类明信片存在不理解、不熟悉的情况；3.解决策略：对文本进行解读时，重点解析文本结构，并
3、通过设问、划线的方式强化对文本关键信息的提取能力，突破该难点。教学过程：步骤目的师生活动组织教学及复习1. 承接第二课时情景，复习第二课时所学；2. 问题导入，激发学趣，开启新知识的学习。1.情境再现，跨信息沟学生运用上节课海报区看到的海报信息，对Alice, Peter，Jill的明信片信息进行填充；2.情境创设，激趣设问，引导阅读写作创设Mr. Zhang不知如何写明信片情境，请求学生帮助T:Can you help Mr. Zhang to write a postcard for his friend? 新知呈现与归纳1. 以听录音、跟读方式导入Ann的明信片文本，熟悉Ann的明信片；
4、2. 提出问题并根据问题推进文本解读，锻炼学生提取关键词的能力；3. 图文并茂，突破动词词组过去式及其用法；4. 播放John的澳大利亚游览视频，提取关键游览信息，鼓励学生在提示下简单写作。5. 整体呈现明信片原文本，对比写作内容与原文本，发现不同，进一步完善明信片写作。1.整体呈现，听读文本教师组织学生以听录音、跟读和自读的方式，熟悉明信片整体内容；2. 问题导引，思考架构写作框架教师提出关键问题：Where did they go? How did they get there? What did they do? What did they eat?学生在教师的指导下划出关键句（词）并回
5、答问题；3. 逐个突破，熟悉过去时态教师组织学生学习climb-climbed；look-looked;go-went;eat-ate;四组动词过去式变化并进行填空练习；4. 视频激学趣，学生乐中学教师引导学生观察图片，并结合上一明信片的词汇学习，根据图片提示及所学，进行简单的自主写作；5. 对比写作，挖掘提升教师组织学生对比完成的明信片写作内容和John的原文本不同，细化写作方法。学生对比中发现不足，继续完善写作。T:We can also talk about the weather and your feelings.新知巩固与活用1. 展示Mr. Zhang的成都游览记，依据问题导向，
6、鼓励学生写作。2. 鼓励与评价1. 师生共同完成新文本，再次强化逻辑并分析结构；2.及时鼓励学生的进步表现，缓解较有难度的写作焦虑；3.过程中强调常见落款、大小写、标点符号问题。小结对基础框架内容进行小结，强化记忆。明信片框架：Where did they go? How did they get there? What did they do? What did they eat? How was the holiday?作业布置及提交分层作业，照顾不同层次学生的学习要求作业1：提供基础框架，完成my summer holiday明信片写作；作业2：不提供框架，自由设计一张明信片。淘宝唯一免费更新店铺: 知二教育 淘宝唯一免费更新店铺: 知二教育 淘宝唯一免费更新店铺: 知二教育
