1、学海无涯教师个人参考方案总结教育的真谛学习有感光阴如梭，转眼间，踏着人文思想之路又走过了一个学期，这学期通过学习教育的真理一书，让我感受颇深。让我感遭到了名家对教育的不同诠释，也让我在教育思想上得到了充实，在教育理念上对教育有了更为深的理解。陶行知是我国伟大的人民教育家、思想家，他一生提出了许多教育思想，为后人留下了珍贵的财富。他的教育思想经历了沧桑岁月的洗礼之后，依然那样荣耀夺目、熠熠生辉，对广阔教育工作者有着重要的指导意义。一。教育活动“生活化陶行知先生认为，教育应以生活为中心，他强调“没有生活做中心的教育是死的教育，没有生活做中心的学校是死的学校，没有生活做中心的书本是死的书本。施行生活
2、教育，引导小孩关注社会生活，是为学生打创始新思维的源泉。在教学中，我们总是选取贴近生活的教育知识，如此学生首先有本人的生活经历，对教学更感兴趣，并积极主动的参与。如我在教学圆这局部知识时，让学生通过观察、讨论在日常生活中都有哪些物体是圆的，让学生走进生活去觉察数学知识，学生在课上找到了特别多相关知识，通过自主操作，小组全作学习自主找到圆的特点介绍给大家。由于介绍的是与学生生活严密接触，因而，在活动中，学生的情绪是愉快的，学习也完全是主动积极的。二。教育场所“社会化陶行知先生曾说过：“生活即教育，社会即学校，必须以大自然为您的生物园，才有丰富的收获真教育是在大自然与大社会里办意思确实是说学校要和
3、社会亲密相联络，扩大学校正社会的积极阻碍。由于学校里的东西毕竟太少，实行了社会即学校这条原理，教育的材料、方法、工具和环境范围都能够大大增加，把学生从牢笼里解放出来，使学校教育作用不局限在学校内。学生的好奇心是特别强的，四周世界的各种事物、现象都能够成为他们探究、观察的对象，因而，在平时的教学工作中，尽可能的利用家庭及社区资源，让学生采集与课程相关的材料，走出校园，主动获取相关的知识、技能。三。学生的“制造思维开展小孩的制造性思维，老师需要由较好的引导才能，放开思想、胆量，给学生充分的自信表现。过去我总是想学生是不行的，他们还小了，因而常常有一些教学活动协助他们完成。在教学活动中也常常是我教、
4、你学，我认确实教，你认确实学，常常忽略了学生的主动性，制造性。事实上，社会的前进步伐特别快，社会也在日新月异的变化，学生所以也是随着时代的步伐前进的。如今的学生是聪明了许多、能干了许多。结合“手脑并用浸透入各个教学活动中，总是希望学生能按照老师的方法去做，事实上如此完全限制了他们的制造。应要求他们能够通过不同方法去完成。例如，求圆的周长，学生不仅会想到由长方形的周长能够求出圆的周长，也会想到生活中的设计花坛，做零件等经常用到圆的相关知识。这一点充分说明要相信学生，放手去尝试，会有制造的。为学生提供相对宽松的时间、空间，引导学生用眼睛看、耳朵听、嘴巴讲、手脑并用，通过切身的体验来感知世界，学生大胆的探究、发散的思维，学生的制造性思维一定能特别好的表达。陶行知先生的教育思想理论的内涵是广博而深邃的，在施行素养教育的今天，我们更要将理论灵敏地运用到实际教学活动中去，以陶行知先生为楷模，学习他高尚的人格质量，求真务实求制造的教育理念，为培养学生成为“真人，并具有创新精神与制造才能的一代新人而努力工作。
