1、学海无涯教师个人参考方案总结杜郎口中学学习反思我们去杜郎口学习三天。期间听了不少课和报告后，我作了深化反思，特别对杜郎口的课堂与我们的作了比照，现将碰撞和反思，辑录如下。两校课的异同1.一样点：执教内容一样。在新课标指导下的教材（尽管个别科目，版本不同，）课题难度一样，执教的内容一样。学生的认知水平根本相当。年级一样，小孩的认知水平大致相当。学生面临的任务根本一样。各个年级出现的情况差不非常多，教学考学的任务相差不大。2.不同点：咨询题的呈现方式不同：A.老师呈现，我们的所有咨询题来自老师的设置。尽管老师考虑了学情，尽管我们也在不同程度上开展了小组合作学习，但咨询题大多是老师依照本人对教材解读
2、和想象中的学情而设置的，无视了学生在自主探究前提下，面临的困惑和疑难这个实际的学情。B.学生呈现，咨询题来源于学生，咨询题根植于学生的困惑和疑难，所有的课堂根本都是学生在背诵，在展示，在黑板上书写，根本不见老师的影子。反思：我们的“让教学走向更高档次的教学原那么中有一条是“教学的咨询题来源于学生，这是表达生本理念的重要原那么。根植于学生困惑和疑难的咨询题才是促进学生思维认知开展的关键，处理这些咨询题的过程恰恰确实是我们教学过程的展开，因而，我觉得杜郎口中学给了我们一个非常好的启示。我觉得我们还要往前走一步，那确实是“教学的咨询题来源于学生，但绝不止于学生，老师作为同等的教学主体介入以后也有和教
3、材对话的结果，这两种结果因主体的知识水平、期待视野、人生阅历、性格气质等的不同，会有非常大差异，相对来说，学生的认知比老师的认知要浅薄得多，如何沟通这个差异，提升学生的认知水平，这也是我们教学的应有之义，也是促进学生开展的根本所在。因而，搜集学生的咨询题，我们还要运用我们对解读的成果整合和完善这些咨询题，使这些咨询题的“思维含量更高，更能激发学生的考虑和讨论，更能深化学生的思维和认知。因而，单纯的照搬杜郎口的形式，不可取。从我们学校实际出发，通过我们整合后的咨询题内含着师生的各自认知，假设成为师生对话的有效载体，我们再把如此的咨询题投放到学生中，就能起到“一石激起千层浪的目的。课堂评价主体不同
4、A.老师评价。我们上课的过程中也让学生互相评价过但是坚持的不完全，大多是老师在评价，时时刻刻都存在老师评价的影子，老师成了课堂的终审法官。B.学生评价。杜郎口的课上都完全是让学生本人展开评价，学生在自我理解和互相评价中推进教学进程。（典型的例子：其中有个老师多说了几句话，他那节课被判为零分）反思：坚持老师评价贯彻一直，说到底是一种话语霸权。在课堂这个特定的空间里，师生都是平等主体，以一方的言论压制或者统辖别人的思想和言论是老师的“唯我自大，本人才是知识正确的化身的传统教学观。反观，杜郎口以学生为主的评价方式，大大彰显了学生的主体性，锻炼了学生的表达，更为重要的是学生的评价更符合学生本身的认知水
5、平，更能激发学生在同一认知层面上展开对话，容易一起学生的共鸣和考虑。我觉着，让教学走向更高档次“中咨询题的评价留给学生“，我们还应该往前走一步，那确实是咨询题的评价留给学生，但绝不止于学生“，不能一味的让学生成为唯一的主体。老师绝不是毫无价值观念的中立者和放任自流的旁观者（举例），学生的水平决定了学生评价的深度和广度，学生的评价在非常大程度上依然比拟薄弱的，当学生的评价盘旋在浅薄的水面，老师的评价应该介入，把学生的评价引向深化，老师适时参与评价，切中肯綮的评价，正是确保学生主体性的正确发挥，偏离了正确轨道的主体性不是我们教学的追求的意义。咨询题处理方式的不同A.自由举手后师生对答 我们上课根本
6、上是提出咨询题后，让学生自由举手，然后答复，老师分析引导、区分、理清。教学的最终的指向是追求老师心中理解的答案，学生个性没有得到最大张扬，学生的思维之门没有完全翻开。B.学生讨论式反观杜郎口中学的咨询题处理方式，她采纳的是讨论式，咨询题提出后，学生讨论，然后学生之间互相辩驳，互相争论，在争论和辩驳中咨询题得到处理。然后手臂如林，争先恐后，场面热烈，大家争相到讲台展示，这是学生答复以下咨询题时给我的直截了当感受。反思：完全地解放学生，让学生畅所欲言，把学生对话的状态开展到最大值，让学生在课堂里张扬个性，开展思维，锻炼表达，充分展示了学生的思维过程和状态，增加了学生学习的亲历性、实践性，加深了学生
7、的体验，唤醒了学生的生命和活力，让我们看到了多彩的生命状态和思维状态。我们还应该往前走一步，那确实是咨询题的处理依托学生，但绝不止于学生“，学生的讨论反映出学生真实的思想状态和知识状态，但学生的答复非常大程度上超越不了知识和阅历的界限，尚不成熟，比拟浅薄，可能仅仅是思维的胚芽，需要在老师的浇灌下，成长壮大，。老师是对话中的首席“的职责不可动摇，老师在学问水平和认知水平上的深沉积淀是指导根底，老师该出手时就出手，不能坐视不管听凭学生在原地打转，老师不能做放任自流的旁观者“。综以上述，我们需要借鉴杜郎口的以人为本，关注生命“的教育，以学生为中心，让学生成为学习的主体，但也不能一味地照搬照抄，而应该结合我校的实际，相信学生，而不至于学生“，充分发挥老师的作用，才不至于东施效颦，才能获得最好的学习效果。-
