1、2023秋季新人教版部编本四年级语文上册教学方案及教学进度安排表:人教版四年级上册语文2023年秋季新人教版部编本四年级上册语文教学方案 一、学生情况分析 本班共有XX名学生,经过六个学期的学习,进入四年级的学生根本上都能较熟练地掌握汉语拼音,能正确拼读音节,能借助拼音识字、阅读。初步学会结合词语理解词义,掌握常用汉字数量大,初步学会区分学过的同音字、形近字,能认读学过的多音字。初步学会按部首、音序,检索汉字,看懂意思。能在老师的引导下,主动参与学习,掌握了根本的学习方法,初步学会独立识字。能运用学过的词语造句说话,会给局部学过的词语找出近义词和反义词。能听懂别人讲的一件事,边听边记住主要内容
2、,并能复述。能正确朗读课文,会默读课文,能说出一个自然段主要讲什么,理解课文,具备了一定的阅读能力。大局部学生对短文能静下心来认真细读,对文中的词句能有意识地深入体会和理解。但因为学生受智力因素和非智力因素的影响,学习情况参差不齐。个别学生的学习习惯还欠培养,书写马虎,学习懒惰,怕吃苦,依赖思想严重,学习方法不够科学。特别是局部学生的习作能力有待提高。从整体来说,这些学生动笔前的构思还不够,作文缺少创意。行文中,出现不具体、不生动,没有个性的张扬,公式化较严重,个别文章空洞无味。而后进生的习作语句不通、不连贯,作文水平还停留在一、二年级。因此在这学期,我们应该积极寻找有效的方法措施,力求全班孩
3、子的习作上一个台阶,努力拓展孩子的思维空间,使学生的习作求真、求实、求新。 二、教学要求 1、识字写字、汉语拼音及学习习惯。 (1)准确认读250个生字。 (2)能按笔顺正确书写,默写生字250个。能按字的结构把字写端正,写匀称。 (3)继续练习用钢笔写字,写得正确、端正、整洁。 (4)继续练习写毛笔字,写得端正,纸面干净。 (5)继续稳固汉语拼音,利用汉语拼音帮助识字,学习普通话。 (6)继续掌握正确的读写姿势,并养成习惯;养成爱惜学习用品的习惯。 (7)继续掌握正确的写铅笔字的方法;继续培养积极发言、专心倾听的习惯。 (8)继续培养勤于朗读背诵,乐于课外阅读的习惯。 (9)继续培养勤,主动
4、识字的习惯。 (10)继续培养认真写钢笔字、毛笔字的习惯。 (11)继续培养自主预习复习、认真完成作业的习惯。 (12)能够有选择地阅读课外书籍,培养读书做记号和留心观察事物的习惯。 2、口语交际。 (1)能认真听别人讲话,听懂别人说的一段话和一件简单的事,能转述其根本内容,能讲述课文所写的故事。 (2)能在看图或观察事物后,用普通话说几句意思完整、连贯的话。 (3)能就所听所读的内容,用普通话答复以下问题,做到语句完整,意思连贯。 (4)能当众说话,愿意与别人进行口语交际,做到语句比较通顺,态度大方,有礼貌。 (5)讨论问题能主动发言,说清楚自己的意思。 教学重点:能在看图或观察事物后,用普
5、通话说几句意思完整、连贯的话。能就所听所读的内容,用普通话答复以下问题,做到语句完整,意思连贯 3、阅读。 (1)继续练习正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵指定的课文,能复述课文,会分角色朗读课文。 (2)继续学习默读课文,能不出声,不指读,一边读一边想。 (3)能联系语言环境和生活实际,理解常用词语的意思。 (4)能凭借语言文字理解课文内容,想象课文所描绘的情境,知道课文的大意。 (5)学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词,初读课文,提出问题。 (6)能阅读程度适宜的少年儿童读物,了解主要内容。 4、习作: (1)留心周围的事物,开始学习习作,乐于书面表达。 (2)能把自己看到的、听到
6、的、想到的、做过的写明白。 (3)学会写“留言条,“请假条,学写书信。 (4)能够使用逗号、句号、问号和感慨号。初步学习冒号、引号。 三、教材简析及教学重难点 (一)、教材简析: 新人教版部编本四年级上册教材是从2023年秋正式试行,本册教材分组编排。教材继续按专题组织单元,共设计了八个专题。依次是:自然奇观、思考置疑、观察与发现、神话故事、多彩生活、童年往事、爱国立志、历史故事篇。每组教材包括导语、课例、口语交际、习作和语文园地五大局部。 全册共有课文27篇,其中精读课文20篇,略读课文7篇。每组教材包括导语、课例、口语交际、习作和语文园地五大局部。每组教材包括导语、课例(精读课文、略读课文
7、、思考练习、阅读链接、资料袋)、口语交际、习作、语文园地(交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累、识字加油站、快乐读书吧等)。本册通过精美的选文,在语言学习过程的熏陶和感染中,培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、语文园地的学习等学习和活动中,到达中年级的上阶段教学目标。 每组开头的导语点明本组的专题,并提示学习要求和学习重点。课例由24篇课文组成,其中精读课文23篇,略读课文12篇。在局部课文后面,安排有“资料袋或“阅读链接。语文园地由35个栏目组成。其中3个是固定栏目:“交流平台“词句段运用“日积月累。另有“快乐读书吧在第四单元安排了1
8、次,“书写提示在第一和第八单元各一次,“识字加油站分别在第二、第四、第六、第八各安排了一次,全册共安排了4次。 (二)教学重点: 1、能够有选择地阅读课外书籍,培养读书做记号和留心观察事物的习惯。 2、能准确认读250个生字,按笔顺正确书写、默写250个生字。能按字的结构特点把字写端正、写匀称。 3、留心周围事物,开始习作,能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。学会写书信。 4、能联系语言环境和生活实际,理解常用词语,能正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵、复述指定课文,会分角色朗读课文。 5、能凭借语言文字理解课文内容,想象课文所描绘的情境,知道课文的大意。 6、能按要求预习课文。能借助字
9、典学习生词,初读课文,提出问题。 7、能当众说话,愿意与别人进行口语交际,做到语句比较通顺,态度大方。讨论问题能主动发言,说清楚自己的意思。 (三)教学难点: 1、能够有选择地阅读课外书籍,培养读书做记号和留心观察事物的习惯。 2、留心周围事物,开始习作,能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。学会写“留言条、“请假条,书信。 3、能联系语言环境和生活实际,理解常用词语,能正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵、复述指定课文,会分角色朗读课文。 4、能按要求预习课文。能借助字典学习生词,初读课文,提出问题。 5、能当众说话,愿意与别人进行口语交际,做到语句比较通顺,态度大方。讨论问题能主动发言,
10、说清楚自己的意思。 四、教学措施 1、生字新词和句子的学习 学生通过三年级的学习,已经逐渐趋向于根据自己的水平和需要自学生字新词和句子。因此,教师在生字新词的教学过程中,应该发挥学生的主观能动作用,引导孩子利用课前的预习,大量地进行生字新词的自学,引导学生学写摘录笔记和批注笔记,教给他们摘录和批注的方法,激发他们的摘录兴趣,最终培养他们的摘录习惯。 在课堂上的生字新词教学,应该尽量精简,只对较难或重点的生字新词进行分析和集体指导。另外,对于一些名言警句、谚语、古诗,教学时应该把握好教的度,引导孩子自觉积累。 2、重视阅读教学 四年级语文教科书的主体课文较之三年级来说,不如三年级多,不少课文篇幅
11、也不如它们长,但是具有如下特点:第一,对阅读的要求提高了。第二,语文体的中的阅读篇目增多了。第三,日积月累中还有不少的阅读内容。第四,教材旨在引导孩子搜集信息,从多种渠道学习语文。所以总起来看,四年级的教材阅读量还是很大的。另外,四年级上册课文的文化含量加大了,课文的内涵,需要教师和学生共同挖掘。 四年级的阅读较之低年级,更加系统,难度加大。这学期学生的自学水平应该能到达以下水平: (1)会自己提出问题,提出比较有质量的问题。 (2)通过讨论,能纠正或完善自己的认识 (3)学会写摘录笔记和批注笔记。 (4)根本上养成良好的阅读习惯 3、尽可能地让学生快乐地写作,逐步养成自主修改的习惯,培养修改
12、作文的能力。 四年级在作文教学上,仍然要让学生“愿意写,有的写,不以字数、文体、要点来局限孩子,而是以是否很好的以表达一个完整的意思作为评价的依据,让老师的限制少一些,要求低一些,给学生一个更宽松地写作要求,实际上就给了他一个更为广阔地写作天地,要学生打好作文根底,防止到了高段还在句段的通顺上伤脑筋,希望学生写出的作品不拘一格,有自己的童真、自己的个性、甚至于自己的思想。 五、教学本卷须知 第一、四年级上册的框架结构和选文 四上包含八个单元,其中第二单元是提问策略单元、第五单元是习作单元,应引起特别重视。本册教科书选文丰富多彩,包含革命文化、优秀传统文化、优美散文和现代诗、儿童故事、实用文等多
13、种类型,为学生提供多种语文学习的养分。 第二、四年级上册的教学目标 详细解读在育人、识字写字、阅读、习作、口语交际以及优秀传统文化积累等方面的教学目标。 第三、四年级上册的阅读教学 1. 提问策略单元 为了培养学生阅读时提出问题的能力,教材编排了提问策略单元。本单元围绕提问策略的学习进行编排,与普通单元差异很大,不管是选文组合还是课后题都与普通单元不同。 一个豆荚里的五粒豆和蝙蝠和雷达引导学生学习从多角度提出问题。呼风唤雨的世纪旨在让学生学习筛选出对理解课文最有帮助的问题。要注意最有帮助的问题,一定是对具体文章而言,不能脱离具体文章简单地判断某个问题是不是重要。 蝴蝶的家是一篇略读课文,旨在让
14、学生迁移运用学到的提问策略,并筛选出对理解课文最值得思考的几个问题,尝试解决。 对于如何教好本单元,四条建议:要充分尊重学生提出的问题;要多给学生运用提问策略进行阅读的时机;可以考虑分层教学;要引导学生借助提出的问题去理解课文。阅读策略教学最核心的一点就是“实践,要多创造让学生在实践中运用提问策略的时机,通过实践才能真正掌握该项策略。 2. 批注单元 批注是一种个性化的阅读行为,可以促进深入阅读,具有很高的价值,为此四上在第六单元引导学生学习批注。本单元第一篇精读课文是牛和鹅,利用课文的批注例如和课后第一题,引导学生认识批注的角度,初步学习如何批注。 课后第二题和第三题可以利用学生的批注进行教
15、学。接下来一只窝囊的大老虎和陀螺都留出了边栏,在初读课文的教学环节就可以让学生作批注,利用批注带动课文的学习。教学时,要多引导学生之间就批注进行交流,通过交流取长补短,从而提高学生的批注水平。 3. 把握文章主要内容 统编教科书在三年级引导学生学习段落的理解和概括,从四年级开始引导学生学习把握文章的主要内容。四上第四单元引导学生弄清事情的起因、经过、结果,从而把握文章的主要内容;第七单元引导学生,学习把握由几件事构成的文章的主要内容。 教学第四单元的时候,要注意不要把故事的起因、经过、结果与课文的每个局部简单对应。教学第七单元时,要注意本单元还包含古诗三首和现代诗延安,我把你追寻,应按照古诗和现代诗的规律去教学,不要机械地落实单元语文要素;教学为中华之崛起而读书,引导学生把几件事连起来说一说课文的主要内容时,可以提醒学生调整表达的顺序,按照时间顺序来说。 第四、四年级上册的习作体系和特点 本册教科书构建了以习作单元为骨架,单元习作为主体,小练笔作为补充的习作体系。四年级上册的习作单元,主要的目标是帮助学生写好一件事,其中包含两个要点:一是要按顺序把一件事情的过程写清楚,也就是要把事情的来龙去脉,事情开展的“链条写清楚;二是要把这个“链条上的某些重要环节,也就是一件事中的重要内容写清楚。 围绕以上两个要点,教科书进行了精心编排。首先是两篇精读课文:麻雀和爬天都峰。通过两篇课文的