1、【2023年秋期新人教版部编本六年级语文上册教学方案及教学进度】2023年六年级语文下册人教版新人教版部编本2023年秋六年级上册语文教学方案 新的一学期又开始了，为了圆满完成新学期的教学任务，使日常的教学工作有条不紊地进行，同时也为迎接明年的毕业考试打下坚实的根底，现结合本人所任班级的实际情况和语文教材的内容，制定出本学期的语文教学方案。 一、教材分析 （一）全面、准确地落实语文教学目标 新人教版部编本六年级上册语文教材于2023年秋期正式试行。课程标准中提出的目标，有的是一以贯之的，如情感、态度、价值观方面的目标，前面的学段提出了，后面的学段要贯彻始终;有的可以分出层次，如，学习方法、学习
2、能力等方面的目标，是环环相扣、螺旋上升的，前面的学习为后面的学习作准备，后面的学习是前面学习的深化和开展。 本册教材，既注意落实必须一以贯之的目标，又注意落实阶段性比较明显的目标。 首先在选文上下功夫，认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。保存了九年义务教育小学教科书的一些优秀篇目，如，七律.长征、狼牙山五壮士、开国大典、穷人、只有一个地球、月光曲、少年闰土、我的伯父鲁迅先生，这些课文文质兼美、历久弥新，教师们在教学中积累了丰富的经验。教材还增选了新文章，如，丁香结、夏天里的成长、京剧趣谈、伯牙绝弦等
3、。在 “语文园地中系统地编进了古诗词、名言警句、成语故事等，使学生感受中华文化的博大精深，从而更加热爱祖国的语言、文化。 另外，重视“语文的熏陶感染作用，设置了关于爱国主义（“祖国在我心中专题）、环境保护（“珍爱我们的家园专题）、艺术情操（“艺术的魅力专题）等方面的专题。 教材的每一个专题，都根据语文学习目标，既对人文内涵给予充分关注，又注意总结、归纳读写方法，力争使学生在情感熏陶和方法习得两方面均有获益。本册的读写方法，包括以下几个方面:展开联想和想象进行表达的方法;体会关键词句在表情达意方面的作用;环境描写和心理描写;读课文时能联系实际，深入思考;理解含义深刻的句子;继续学习用较快的速度读
4、课文。其中，“展开联想和想象进行表达的方法“读课文时能联系实际，深入思考“理解含义深刻的句子是本册的学习重点。 （二）加强整合，使教材成为互相联系的整体 教材继续按专题分组编写，注意加强整合。每一个专题从导语到课后思考题，从“口语交际习作到“语文园地，各个局部都力求从内容和形式上凸显本单元的学习重点:前面有布置，中间有练习、应用，后面有总结、拓展，整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体。 与五年级教材相同，本册各专题的导语（第六组除外）分为两个自然段，激发学习兴趣、点明学习专题，提示语文学习重点、明确读写训练点。精读课文后有练习题，从课文自身特点出发，结合专题学习重点精心编写。略读课文前有连
5、接语，承上启下，提示学习要求和方法，表达由精读到略读的阅读训练过程。“口语交际习作的话题和内容大多与单元主题相关，“语文园地中的交流平台与导语照应，为学生总结回忆本单元的学习内容提供平台。 教材在编排上注意情感、态度与知识、能力之间的联系，使情感、态度、价值观的正确引导与语文学习能力和习惯的培养融为一体。 （三）加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式 本册教材，在编写时既考虑有利于教师的教，又考虑有利于学生的学，努力使教科书既成为教师的“教本，又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本。主要表达在:一是导语提示单元学习内容;二是精读课文的课后题，略读课文前的连接语，注意引导学生讨论、交流
6、和独立思考;三是 “语文园地中的“交流平台为学生讨论问题、交流认识提供了平台。 （四）“口语交际习作的编排，加强指导，明确要求 延续五年级教材的编写思路，本册中“口语交际习作依然单列。编排形式亦比较灵活，有先说后写的，有先写后说的，有把两局部内容合在一起的，也有分开的。教材中的提示性文字，注意提供多个角度，拓宽话题范围，增加选择性，为学生回归常态进行口语交际、自主进行习作，留有较大的创造空间。 口语交际话题方面，有与专题内容相关的，也有意识地安排了指向技能的。与专题内容相关的，如，“聊聊书法;与口语交际技能相关的，如，演讲、辩论、朗诵、劝阻。 习作的编排注意兼顾记实作文和想象作文，也安排了一定
7、数量的应用文。记实作文主要安排在第二组、第六组、第八组分别是“多彩的活动“我的拿手好戏。想象作文有:第一组、第三组，分别是“变形记和“ 让生活更美好；第七组是应用文“学写建议书;第八组是写人的作文“有你，真好，学会发现别人的长处;第五组，根据材料扩写。 教材中的提示性文字，首先，对口语交际和习作内容给予提示、指导，或从生活实际谈起或从情境引入，注意帮助学生翻开思路。另一方面，教材根据阶段性目标，注意明确要求。 二、教学目标 （一）识字与写字: 1.有较强的独立识字能力。本册教材没有安排识字，要求会写180个字。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。 2.硬笔书写楷书，行款整齐，有
8、一定的速度。.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。 （二）阅读: 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。 2.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章根本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 3.阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和鼓励，向往和追求美好的理想。 4.诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品
9、的内容和情感。 5.利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面。 （三）习作: 1.懂得写作是为了自我表达和与人交流，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，学会围绕中心写文章，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 2.内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。 3.学写读书笔记和常见应用文。 4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改。 （四）口语交际: 1.能根据交流的对象和场合，做简单的发言。 2.交际中注意语言美，抵抗不文明的语言。 三、教学中应该注意的问题 （一） 结构体系 本册教材共8个单元，其中6个单元人文主题和语文要素双线结构组元，另外
10、2个单元是阅读策略单元和习作单元。 单元内部结构：导语+课文+（口语）+习作+语文园地（+快乐读书吧）。 六年级只有写字，量相比照拟小。写字能力提高前提下，数量减少，表达出教学重点的转移。 （二） 阅读 1. 形象思维 教材重视引导在阅读中综合运用联想和想象，促进形象思维能力的开展。 针对小学生想象能力的状况,本套教材重视引导儿童在阅读中积极展开想象，在不断的实践中提高想象能力。 第一单元引导学生在阅读过程中，能根据阅读内容多角度展开联想和想象。 草原古诗词三首引导学生根据语言文字想象画面。 花之歌和阅读链接中杨柳与水莲，学生接受起来有一定难度，教材从两篇文章的特质出发，只提了有关想象的要求。
11、 草原丁香结课后练习引导学生在阅读中展开联想。 “交流平台从本单元的课文出发，提示了展开联想的角度，并引导学生在交流中进一步体会阅读时展开联想的意义和价值。 第一单元的习作，编排了创造性想象的内容。引导学生从动物、植物甚至物件的角度去看世界、想象生活。 关于联想和想象，教材结合课文特质在其他单元和学习活动中也有编排。 2. 方法、策略 第四单元编排以“有目的地阅读为主线的阅读策略单元。 精读课文竹节人引导学生体会“有目的地阅读这一策略是什么，怎样根据阅读目的选择适宜的材料。 精读课文宇宙生命之谜继续安排方法的学习，引导体会怎样根据阅读目的选用恰当的方法。 略读课文故宫博物院，设置生活情境，引导
12、在实践中自主运用阅读策略。 “语文园地中的“交流平台引导学生就自己的阅读体会进行交流。 3. 综合运用 教材注意遵循学生的学习规律，加强不同年段、册次间的纵向联系，以多种方式强化阅读方法的综合运用与提升，逐步促进学生语文素养的开展。 教材关于怎样作批注的学习与运用。 教材关于“场景和细节描写中蕴含的感情的学习和强化。 关于查找资料，教材作了循序渐进的安排。 4. 阅读理解 第八单元“交流平台引导就怎样把握文章的主要内容进行总结、交流。 第八单元通过语文要素“借助相关资料，理解课文主要内容，引导对文学经典作品的学习。 第二单元课后练习引导通过把握情感基调体会文章表达的思想感情。 5. 文体意识
13、本册教材第四单元是“小说单元，引导“读小说，关注情节、环境，感受人物形象。根据教材的编排，对这一文体的教学要做到准确定位，学习目标恰当。 只有一个地球引导学生关注观点的得出过程；该单元“词句段运用中的片断练习引导学生梳理观点。这也是文体意识的培养。 6. 表达方法 第二单元以“革命岁月为人文主题，引导“了解文章是怎样点面结合写场面的，狼牙山五壮士开国大典课后练习具体落实了这一语文要素的学习。“交流平台对课文中“点面结合写场面的方法进行了总结。 “语文园地中的“词句段运用栏目，重视强化单元课文中有特色的表达方式、方法的学习、运用。 7. 大量阅读 通过“阅读链接加大阅读量。 “快乐读书吧引导学生
14、读成长小说。这是本册“小说单元学习内容的延伸与拓展，学生在阅读相关作品的过程中，可以进一步加深对小说的认识，提高读整本书的能力。 （三） 表达 1. 重视读写结合，注意从阅读学表达 课后练习、单元设置引导从阅读学表达。 “词句段运用栏目，重视强化单元课文中有特色的表达方式、方法的学习、运用。 2. 阅读单元中编排的习作 话题丰富多样，引导记录生活的多彩。 要求明确，重点突出。 3. 对应不同的交际能力编排不同类型的口语交际话题 每次口语交际大致包括话题、内容、要求三个局部，小贴士提示目标要求。 “聊聊书法“演讲都是独白类话题，目标区别较大，练习的侧重点不同。 功能类话题“请你支持我，在交际礼仪
15、、交际技巧及表达能力等方面均有涉及，是在生活情境下的交际能力的综合培养。 “意见不同怎么办通过设置生活情境引导交流讨论，涉及表达、倾听、理解、应对多个方面。 口语交际安排力求少而精，有自己独立的开展线索。口语交际教材的使用，要重视小贴士的使用，注意把握目标要求。 4. 习作单元强化阶段重要习作能力 精读课文夏天里的成长盼引导从阅读中学习表达方法，“交流平台归纳梳理方法，“初试身手中尝试运用，习作例文引导从不同角度深化认识。单元习作形成单元学习成果。 本单元针对该阶段学生习作应突出强调的能力编排了“围绕中心意思写 为主线的习作单元。在这样的强化实践中，引导学生注意习作不跑题，围绕要表达的中心意思选材，在表达的过程中，能注意根据要表达的意思突出重点。这是这个阶段学生进行习作时始终要注意的。 四、教学措施 在教学中充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，努力表达语文的实践性和综合性，重视情感、态度、价值观的正确导向。遵循学生身心开展和语文学习的规律，选择教学策略，具体措施如下： 1、根据学生的年龄特点及其生理和心理开展的实际情况，运用多种手段，激发学生的阅读兴趣，鼓励他们多读、多思、多写，扩大他们的阅读面，丰富自身的语言积累。 2、课堂教学中，注重“读的指导，让学生在朗读的过程中将课本中的语言内化为自己的
