1、思政教育思政教育2023年 7月第 13期（总第 811期）2023年 7月第 13期（总第 811期）网络教学独特的模式可以激发学生的学习兴趣，相比于传统教学更加新奇，其学习时间灵活，短期内教学效果十分显著，但是在长期的教学中学生容易出现学习动力不足的问题，这就要求教师考虑到现阶段教学的特点和学生的特征，有效加强网络教学和传统教学的联系。思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，在网络教学过程中，思政课教师必须思考如何更好地实现“教学”和“学习”时间空间中的师生互动，调动每一个学生的互动积极性，使网络思政教学更有效、更具吸引力。一、优化思政课线上教学与学习平台高职学生在学校的时间较少，更多的
2、时间是在企业实践实习，更注重技能培训，对思政课重视程度不够。要达到思政教育既定的效果，就要努力拓展学习资源。针对思政理论课程的时代性、理论性强、内容贴近社会事件、涉及多个领域的知识点、部分高职院校学生理论基础不足等特点，迫切需要将教学平台与相关资源结合起来，在原有教学的基础上弥补短板，优化课程建设，有效提高学生的学习能力和学习效果。教师要认识到单一的教学平台难以满足学生日渐增长的需求，最好的解决方案是将它们组合在一起，而优化组合的前提是因材施教，根据不同平台的优势开展对应的教学，从而更好地服务于学生。学校必须根据学生的学习情况进行分析，选择使用效果好、操作简单的教学平台。例如，在学习“中国革命
3、理论”时，教师可以让学生利用微信和钉钉等平台进行学习，通过微信公众号进行知识拓展，在微信群里进行讨论。通过实践教学，辅助平台更适合上课前后，实际应用表明，使用该平台可以有效调动学生的积极性，发挥组合优势。从“入门”课程在线教学的角度来看，将“学习强国”平台与“人民铁道”公 众 号 结 合，从 而 为 学 生 的 教 育 提 供 更 多 讨 论 的 资源，使教学内容与学生的专业结合，学生在学习中可以根据自己的兴趣和爱好进行积极讨论。通过课堂学习平台资源的不断应用，学生的学习资源利用率得到了有效的提升。二、提高高职思政课教师线上教学素质思政课教师必须在网络教学中遵守政治纪律和道德收稿日期：2023
4、-5-12作者简介：吴涵，女，汉族，四川绵阳人，硕士研究生，助教，研究方向为思想政治教育。新时代高职思政课网络互动教学的策略研究吴涵（四川幼儿师范高等专科学校，四川 绵阳 621000）摘要：随着时代的发展，高职教育从传统的面对面书本教学开始向网络教学延伸，为学生原有的学习提供了更加丰富的资源。在开展网络教学的过程中，思政课教师要拉近与学生的关系，不仅让学生能够及时表达自己的想法，还要让学生在学习中积极思考、在互动中理解思政知识，提高学生的道德修养。针对网络教学中的互动环节，教师应根据学生和教学之间的关系因材施教，发挥自身的引导作用，提高学生互动的欲望，让每一个学生的学习能力都能够得到提升。关
5、键词：高职思政课；网络互动教学；策略中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1671-3052（2023）13-0018-0318思政教育思政教育2023年 7月第 13期（总第 811期）2023年 7月第 13期（总第 811期）规范，由于网络平台的开放性和虚拟感，在网络教学过程中，教师的个人言行将被无限放大。因此，教师的政治和道德素质是第一位的。此外，思政课教师的专业水平需要不断提高，以适应网络教学的需要。思政课教师必须思考如何利用网络教学资源，提高学生的理解能力。资源的选择必须在学生可以理解的内容范围内，不能失去深度，同时也要跟上时代的步伐。从组织网络思政教学的角度来看，与教师离线
6、输出的特点相比，一个好的网络组织可以激发学生的参与积极性。在线学习期间，学生的想法和困惑直接导出到网络平台，可以被教师捕捉到，因此，思政课教师能够及时和高效地响应学生的反馈。网络教学的这些特点对思政课教师的职业素质提出了更高的要求。最后，作为一种新的媒介和技术，在线教学考验教师的学习能力和创新思维。作为网络教学的基础，思政课教师必须掌握网络教学平台和教学软件的相关操作方法。同时，网络教学极大地拓展了教学方法和手段，要求教师具备运用有效教学方法的创新能力，不仅要保持自身在课堂教学中的优势，还要充分利用网络教学的灵活性特点。特别是在线上和线下混合教学模式下，通过良好的网络教学组织，实现翻转课堂教学
7、的目标，打破教师一言堂的弊端，提高思政课教学质量。例如，作为高职院校思政课教师，科学、合理地使用教学资源，需要结合其他更多的实践导向，并与理论紧密结合，整合教学难点。其他课程资源最初涉及在线自学阶段的学生的理论理解。但是，由于形式不同，主题、难度、课时长度和持续时间很难同时满足教学需求，因此，思政课教师有必要收集视频、图像、课外书籍甚至作业，并最终编制成适当的课程资源，为学生的网络互动提供更多的帮助。三、设置多样的互动环节在网络教学中，教师要认识到培养学生综合素质的重要性，在传统教学的基础上激发学生强烈的学习欲望，利用竞赛、奖励、评估、展览、合作学习等方法激发学生的积极性。网络平台功能的灵活组
8、合和使用，使学生能够保持足够的新鲜感，能充分发挥学生的主观能动性，采用组长负责制，引导学生创新学习方法。教师还可以创新教学资源的使用，延伸和拓展网络资源，或者以自制动画的形式使教学内容更加形象生动，在这个过程中培养学生的爱国意识，引发学生的共鸣，让学生能够在网络教学中自主学习，积极互动，激发学生学习的积极性。例如，教师在网络教育中设置一个“小彩蛋”环节，此环节主要以问题形式出现，难度不大，设置的目的是引导学生认真参与自我学习，发现问题并与他们一起思考，直到找到答案。学生们对这种教学和娱乐形式表现出浓厚的兴趣，并在课余时间积极讨论。通过这种方式，将对思政的学习和反思渗透到学生的日常生活中。此外，
9、使用在线教学工具，观看屏幕、讨论答案，不仅可以进一步激发学生的学习主动性，而且还可以锻炼学生收集信息和组织语言的综合能力。四、扩展思政元素，树立爱国意识作为一种更灵活的课堂形式，线上教学与线下教学有相似之处，但同时也有很多差别。一方面，线上教学的内容应避免与线下教学内容重复，线上和线下教学的内容应该合理有效，充分发挥各自的优势，创造教学协同效应；另一方面，线上教学也必须能够捕捉和发现学生的社会关切。思政课与社会现实有着天然的联系，向学生全面解释理论很重要，有针对性地解决学生的困惑更为重要。因此，在教师和学生无法面对面交流的网络课程中，教师也必须仔细思考网络课程的内容，以引导和回应学生的需求。在
10、网络教学过程中，重要的是理论与实践相结合，与时俱进，教师可以结合学生的实践经验和社会话题，不断拓展思政元素。例如，在学习 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 的时候，教师的教学目标是让学生理解“以人民为中心”的核心思想。教师可以鼓励学生结合身边的故事，分享自己理解的“以人民为中心”的思想。在拓展性的思政教学中，学生的爱国意识能够得到有效的增强，并且形成正确的价值观。五、关注学生学习的反馈在网络教学中，学生的知识水平差异很大，教师可以采用阶梯形教学策略。因此，在主要内容的联合学习设置的基础上，需要逐步分层地设置章节测试、作业和讨论内容，并将不同的作业分配给不同小组。可以在班级间组成学习小组
11、，在管理上架起梯子，让一些基础薄弱的学生自己学习，经常分配相关的作业和考试内容，以免一部分学生落后。教师必须努力将自己从课程教师转变为教学资源的组织者和学习过程的推动者，利用在线教学平台，随时可以看到学生的学习状态，更新数据可以使教师更方便地了解学生，在与学生的课堂互动中，对学生的学习情况、学习成绩、学习频率、学习时间进行统计。在学习的过程中，数据分析可以帮助教师及时掌握学生的学19思政教育思政教育2023年 7月第 13期（总第 811期）2023年 7月第 13期（总第 811期）习情况。通过这些数据，教师可以及时调整课程内容和考核方向，每周教学内容完成后及时总结每一章的掌握情况，可以有效
12、地促进教学反思。例如，在开展教学的时候，教师要及时为学生发布自学任务，根据学生的表现进行打分。然后学生在学习中积极讨论，分析自己的学习情况，并进行接下来的网络教学问卷调查。教师针对学生的实际情况，对学生在学习、教学与活动等环节的表现进行评价，让学生表达自己对网络教学和传统教学的感受。教师接受学生的反馈，及时对之后的教学方向进行调整。六、创新线上教学模式教师在线上教学的过程中，要充分发挥网络的优势，通过问卷调查、网上会议、匿名投票等方法分析学生的学习情况。这样，充分了解学生的教学总体情况、教学班的特点和具体问题，从而抓住学生的兴趣，让学生在网络中积极参与互动。教师要实现教学目标，除了要选择合适的
13、平台外，还需要创新教学模式。以 思想道德修养与法律基础 教学实践为例，该课程内容丰富，理论深刻，内容广泛。在教学过程中，要充分发挥网络教学的优势，对原有教学进行拓展和延伸，贯穿课前、课中、课后，形成一种新的思政教学模式，调动学生的互动兴趣。例如，教师应完善课前教育和设计课前作业清单，必须明确学习目标和计划，在每节课前形成详细的任务清单，内容必须简洁，具有指导意义。至少提前三天使用组合平台向学生发布作业清单，以便学生能充分了解作业并提前做好准备，以“提示板”的形式详细介绍学习的要点和具体要求，目的是再次提醒学生，避免遗漏信息。为了让学生能够及时看到“提示板”上的内容，可以由班级代表或组长在上课前
14、 5 分钟使用，选择与预习内容相关的主题、新闻、游戏，以丰富课前 5 分钟，提高学生在学习中互动的积极性。教师还可以直接利用网络资源提前组织学生的活动，这样不仅可以提高学生学习的积极性，还可以快速有效地引导和组织学生上课，提高学习效果。七、课后扩展重引导在高职思政课的教学环节中，课后复习是对知识的巩固、理论的扩展、反思的评估、沟通的规范化，从而形成对课堂教育内容的有效延伸，以达到最大的学习效果。在课堂讨论的过程中对学生的困难点进行有效讨论，但是由于时间的问题，学生并不能对其充分理解，教师可在课后通过练习和扩展进行整合，提高学生的学习效果。学生学习的全流程都可以在网络中得到体现，即从准备完成到实
15、时回答问题、互动课堂教学、整合改进、课后正常沟通的扩展、疑问的解决等，与教学活动深度融合，对学生进行双向互动。例如，进行在线练习，即下课后选择短练习、小组练习或比赛的形式，练习内容要精炼、减少繁杂的内容，教师在线及时回复学生问题，以巩固理论知识。同时可开展课堂讨论，在学习平台上选择或发布学生感兴趣的热点内容或相关案例，并进行广泛而深入的讨论，师生在线同步互动，以拓宽学生视野，加深理论理解。一方面，网络教学能面对所有学生，形成正常的课后交流，及时帮助学生摆脱学习的恐惧，及时解答学生在学习中的困惑，提高对学生的人文关怀。另一方面，它可以帮助学生及时掌握有关社交活动动态的信息，与当前社会事件进行密切
16、联系，提高线上课堂覆盖的信息量。教师有必要在课后丰富学生的学习资源，与学生一起深入探索，真正发挥引导作用和共同研究的中介作用。八、结语高职思政教学以网络为途径开展，在丰富学生学习内容的同时，还需要拓展学生的互动途径，让学生能够及时交流自己的想法，在学习中发现自身的不足，更好地提升自我。教师也要提高自身的专业素养，对网络教学进行优化，通过多元化的教学吸引学生的注意力，让学生在网络学习中占据主动地位。针对学生在课堂学习中的互动情况，教师要及时对学生进行评价和引导，让学生能够形成自我反思的思维，拉近师生之间的关系，打造高效的网络互动教学。参考文献：1唐洁.新时代高校思政课网络互动教学平台探究以形势与政策课为例 J.青春岁月，2021（2）：183.2孙峰.高职思政课实践教学网络平台的构建 J.学校党建与思想教育，2019（24）：3.3张倩.高职思政课实践教学网络平台的构建探讨J.文学少年，2021（7）：1.4丁莹.高职思政课线上教学互动研究 J.科教文汇，2020（23）：4.5蒋宗伟.高职思政课网络教学平台建设与思考 J.职业教育研究，2017（5）：5.20
