1、第第 3 37 7 卷卷 第第 3 3 期期延边教育学院学报延边教育学院学报Vol.37Vol.37No.3No.320232023 年年 6 6 月月JournalJournal ofof YanbianYanbian InstituteInstitute ofof EducationEducationJun.Jun.20232023117“双减双减”背景下利用化学问题集背景下利用化学问题集提升学生学习效率策略提升学生学习效率策略浅析浅析崔红莲崔红莲陈峰春陈峰春（延边州教育学院，吉林（延边州教育学院，吉林 延吉延吉 133000133000）（珲春市第五中学校，吉林）（珲春市第五中学校，吉林
2、 珲春珲春 133300133300）摘摘要：要：本文针对本文针对“双减双减”政策下政策下如何如何提高学生学习效率的问题，构建了化学问题集，旨在提升学习效率。通过问题提高学生学习效率的问题，构建了化学问题集，旨在提升学习效率。通过问题集，集，学生学生能够分析解决错误题目，增强解题能力和思维灵活性。同时，问题集有助于查缺补漏，改变对错题能够分析解决错误题目，增强解题能力和思维灵活性。同时，问题集有助于查缺补漏，改变对错题的看法。的看法。探索探索了问题集构建的具体方法，并强调了交流共享和丰富问题集的重要性了问题集构建的具体方法，并强调了交流共享和丰富问题集的重要性。关键词：关键词：“双减双减”；化
3、学问题集；学习效率；化学问题集；学习效率中图分类号：中图分类号：G633.8文献标识码：文献标识码：A文章编号：文章编号：1673-4564（2023）03-0117-04减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担简称之为负担简称之为“双减双减”政策政策。随着随着“双减双减”政策的政策的实施实施，针对长期沉浸在应试教育和课外补课环境中针对长期沉浸在应试教育和课外补课环境中的学生的学生，在学习方式和学习态度上出现了一定的不在学习方式和学习态度上出现了一定的不适应适应。首先首先，这部分学生过于依赖课外机构和教师这部分学生过于依赖课外机构和教师的引导的引导，缺乏
4、自主学习的意识和方法缺乏自主学习的意识和方法，学习主动性学习主动性不够不够。其次其次，他们习惯被动接受知识他们习惯被动接受知识，而不习惯主而不习惯主动思考和反思动思考和反思，反思问题和总结经验的能力较差反思问题和总结经验的能力较差。再次再次，他们适应能力较弱他们适应能力较弱，面对教学环境的变化面对教学环境的变化，学习效果可能会受到一定影响学习效果可能会受到一定影响。这就需要教师采取这就需要教师采取有效措施有效措施，帮助学生更好地适应帮助学生更好地适应“双减双减”政策政策，提提高他们的学习效率高他们的学习效率。在初中课程中在初中课程中，化学是一门非化学是一门非常重要的基础学科常重要的基础学科。化
5、学学习需要大量时间和精力化学学习需要大量时间和精力进行题目练习进行题目练习，但单纯机械地做题是很难提高学习但单纯机械地做题是很难提高学习效率的效率的。为此为此，教师可以引导学生构建化学问题集教师可以引导学生构建化学问题集。通过在课程学习中构建问题集通过在课程学习中构建问题集，收集收集、整理典型化整理典型化学题目学题目，提取易错题目提取易错题目，对化学课程学习中的难点对化学课程学习中的难点和重点进行总结，使问题集与中考题型高度契合和重点进行总结，使问题集与中考题型高度契合。由此由此，学生可以清晰看到自己在化学学习中存在的学生可以清晰看到自己在化学学习中存在的问题问题。依托问题集依托问题集，学生可
6、以进行知识点的查缺补学生可以进行知识点的查缺补漏漏，并改进解题思路与策略并改进解题思路与策略，在不断积累问题的同在不断积累问题的同时时，更好地掌握化学核心知识，夯实基础。更好地掌握化学核心知识，夯实基础。一一、“双减双减”政策背景下初中学生化学学习效政策背景下初中学生化学学习效率存在的问题率存在的问题1.1.教师单方面注重解题步骤教师单方面注重解题步骤，忽视学生的条件忽视学生的条件提取能力提取能力化学题型的千变万化都离不开条件设置，离化学题型的千变万化都离不开条件设置，离不开周期元素表不开周期元素表，因为化学就是在固定条件下展开因为化学就是在固定条件下展开的实验和计算的实验和计算，无论怎么变化
7、无论怎么变化，都离不开条件都离不开条件、元元素素，学生要进入解题的前提就是提取条件学生要进入解题的前提就是提取条件。如果提如果提取不到精确的例题条件取不到精确的例题条件，解题解题就就无法进行无法进行。实际上实际上学生提取条件的能力比较差学生提取条件的能力比较差，存在精力不集中存在精力不集中、信信息提取不够全面息提取不够全面、提取完整信息的能力弱的问题提取完整信息的能力弱的问题，而多数教师也并没有重点讲解如何思考而多数教师也并没有重点讲解如何思考、如何提取如何提取例题中的条件例题中的条件。尤其是需要实验的大题往往伴随大尤其是需要实验的大题往往伴随大量的文字和元素量的文字和元素，信息量比较大信息量
8、比较大，条件转换步骤条件转换步骤复复杂杂，所以学生会出现耐心不足的情况所以学生会出现耐心不足的情况，对问题的情对问题的情境不感兴趣境不感兴趣，反而反而对无关的内容产生兴趣对无关的内容产生兴趣，遗漏关遗漏关键信息。键信息。2.2.教师在例题教学过程中对条件的分析缺少教师在例题教学过程中对条件的分析缺少知识点联系知识点联系在传统的化学例题教学中在传统的化学例题教学中，教师往往忽视对题教师往往忽视对题目中已知条件的深入分析目中已知条件的深入分析，也很少与化学知识点结也很少与化学知识点结合起来进行解析。直接进入问题推导和求解过程合起来进行解析。直接进入问题推导和求解过程。这样的教学方式不利于学生深入理
9、解条件背后的这样的教学方式不利于学生深入理解条件背后的化学概念和原理化学概念和原理。以平衡原理为例以平衡原理为例，它是化学最基它是化学最基收稿日期：收稿日期：2023202301011010延边教育学院学报延边教育学院学报20232023 年年118础的法则之一础的法则之一。根据平衡原理根据平衡原理，化学反应的物质总化学反应的物质总量保持不变量保持不变，能量也遵循守恒定律能量也遵循守恒定律。但在例题教学但在例题教学中中，教师常常忽略了把条件与平衡原理等知识点关教师常常忽略了把条件与平衡原理等知识点关联起来联起来，引导学生联系化学概念与原理解释题目引导学生联系化学概念与原理解释题目，辅助他们建构
10、化学知识体系辅助他们建构化学知识体系，运用概念与原理解决运用概念与原理解决问题问题，很少指出题目条件反映的就是平衡关系很少指出题目条件反映的就是平衡关系，也也不提示学生运用平衡原理进行问题分析不提示学生运用平衡原理进行问题分析。于是学生于是学生只把条件当作解决问题的只把条件当作解决问题的文文字字，而忽视其所反映的而忽视其所反映的化学概念与原理化学概念与原理。这种机械的教学方式导致许多学这种机械的教学方式导致许多学生无法运用平衡原理解释问题生无法运用平衡原理解释问题，只能死记硬背只能死记硬背，不不明所以。明所以。3.3.发散思维和举一反三能力差发散思维和举一反三能力差化学教师在课堂上和教研活动中
11、化学教师在课堂上和教研活动中反复反复强调强调要要培养学生的发散思维和举一反三的能力培养学生的发散思维和举一反三的能力，但实际上但实际上却并没有做到却并没有做到，并没有太多的并没有太多的实际实际行动行动。课堂例题课堂例题教学教学有课时进度要求有课时进度要求，所以教师往往在解题技巧上所以教师往往在解题技巧上下功夫下功夫，并没有进行题型的变化练习并没有进行题型的变化练习。有些教师会有些教师会让学生根据已经学让学生根据已经学过过的例题自己设计问题的例题自己设计问题，自己进自己进行解答行解答，但是缺乏考察和考核但是缺乏考察和考核，所以导致学生往往所以导致学生往往只只会解答例题以及会解答例题以及与与例题相
12、似的题例题相似的题，但是条件但是条件、关关系发生变化后，系发生变化后，往往往往看不到看不到题的题的本质本质导致做错题导致做错题。二、化学问题集对学生的影响和作用二、化学问题集对学生的影响和作用化学课程的知识体系比较复杂化学课程的知识体系比较复杂，学生在理解的学生在理解的过程中会遇到很过程中会遇到很多多的困难。在的困难。在以往以往化学题的练习化学题的练习中中，学生出现了很多错误学生出现了很多错误，但很少有学生会但很少有学生会重视重视这这些错误些错误。而运用问题集而运用问题集，可以找出学生在化学学习可以找出学生在化学学习中的缺陷中的缺陷。学生对化学知识学生对化学知识的的积累和巩固积累和巩固，也要从
13、也要从问题错题开始，及时地进行反思，学会查缺补漏问题错题开始，及时地进行反思，学会查缺补漏，这样可以有效地优化学生的学习方法这样可以有效地优化学生的学习方法，提高学生化提高学生化学学习的效率。学学习的效率。1.1.有利于提高学生的分析与解题能力有利于提高学生的分析与解题能力化学问题集对学生进行课程的学习而言化学问题集对学生进行课程的学习而言，不仅不仅仅仅能够帮助他们能够帮助他们找到化学学习中存在的问题找到化学学习中存在的问题，还可还可以以通过对错题的整理分析通过对错题的整理分析，让学生在错误中学会分让学生在错误中学会分析并解决问题，从而提高自己的析并解决问题，从而提高自己的解题解题能力。此外能
14、力。此外，学生还可以利用问题集学生还可以利用问题集，对化学所学的内容进行反对化学所学的内容进行反思思，并对自己的做题经验进行总结并对自己的做题经验进行总结，通过对问题的通过对问题的整理和积累整理和积累，进一步夯实自己的化学学习基础进一步夯实自己的化学学习基础，从从而真正提高化学的学习水平。而真正提高化学的学习水平。2.2.有助于进行查缺补漏有助于进行查缺补漏在学习化学课程的过程中在学习化学课程的过程中，学生会遇到各种各学生会遇到各种各样的问题样的问题，不同的解题思路和学习方法都会对化学不同的解题思路和学习方法都会对化学课程的学习结果产生影响课程的学习结果产生影响，每个学生的问题集也都每个学生的
15、问题集也都会呈现出不同的个性特征会呈现出不同的个性特征。对初中生来说对初中生来说，现在是现在是他们学习和成长的重要阶段他们学习和成长的重要阶段，在这个阶段在这个阶段，化学课化学课程的学习将会对未来的化学学习产生很大的影响程的学习将会对未来的化学学习产生很大的影响，根据自己的化学实际学习状况根据自己的化学实际学习状况，整理出适合自己学整理出适合自己学习的问题集习的问题集，可以让学生更好地认识到自己在初中可以让学生更好地认识到自己在初中化学中的不足之处化学中的不足之处，也可以让他们在学习中找到自也可以让他们在学习中找到自己己的侧重点的侧重点，并为化学知识的复习和预习提供思，并为化学知识的复习和预习
16、提供思路路，这样就可以让他们更好地掌握知识这样就可以让他们更好地掌握知识，而不是一而不是一味地去做题味地去做题，去去“刷题刷题”，从而提高他们的学习效从而提高他们的学习效率。率。3.3.有助于学生对错误题目的认识有助于学生对错误题目的认识在初中的时候，很多学生都会忽略自己的错在初中的时候，很多学生都会忽略自己的错题题，忽略自己对知识点的理解忽略自己对知识点的理解，有时候一个知识点有时候一个知识点就会出现多个错误就会出现多个错误。而对问题集进行整理而对问题集进行整理，还可以还可以让学生改变他们对错题的看法让学生改变他们对错题的看法，客观地面对自己在客观地面对自己在化学方面所遇到的问题化学方面所遇
17、到的问题，把问题集当成一种重要的把问题集当成一种重要的化学学习资源化学学习资源，可以给初中化学的复习和练习提供可以给初中化学的复习和练习提供科学的参考科学的参考，让他们建立一个清晰的初中化学学习让他们建立一个清晰的初中化学学习目标。目标。三、三、“双减双减”政策背景化学问题集的构建政策背景化学问题集的构建1.1.收集整理典型化学例题收集整理典型化学例题在初中化学教学中教师往往会强调典型例题在初中化学教学中教师往往会强调典型例题。典型例题指的就是能够代表一个知识点或者能够典型例题指的就是能够代表一个知识点或者能够代表一定时间段内出题者思维的例题代表一定时间段内出题者思维的例题，典型例题具典型例题
18、具有一定归纳和总结知识点的作用有一定归纳和总结知识点的作用。教师讲解一道例教师讲解一道例题尤其是涉及到比较复杂计算步骤的题目往往需题尤其是涉及到比较复杂计算步骤的题目往往需要一节课或者更多的时间要一节课或者更多的时间，如果每一道例题都要花如果每一道例题都要花费如此多的时间进行讲解，费如此多的时间进行讲解，那么那么教学进度教学进度就就会落会落后后，学生学习效率也会降低学生学习效率也会降低，因此要选择在化学例因此要选择在化学例题中最为典型的题中最为典型的，在计算或者实验中有一定代表性在计算或者实验中有一定代表性的例题的例题，构建化学问题集构建化学问题集。要使要使学学生在中学化学教生在中学化学教第第
19、 3 3 期期崔红莲崔红莲陈峰春陈峰春：“双减双减”背景下利用化学问题集提升学生学习效率策略背景下利用化学问题集提升学生学习效率策略浅析浅析119学中得到更好的发展学中得到更好的发展，就必须对错误的化学题目进就必须对错误的化学题目进行及时梳理行及时梳理、总结总结。对平时所做的错题和考试试卷对平时所做的错题和考试试卷中的错题进行总结和整理，并对问题集中的题型中的错题进行总结和整理，并对问题集中的题型、解题思路等进行分析解题思路等进行分析，有助于学生查找不足有助于学生查找不足，明确明确化学化学学习方向学习方向。这对提高学生的化学学习能力这对提高学生的化学学习能力，发发挥问题集中的教育作用都有很大的
20、挥问题集中的教育作用都有很大的帮助帮助。2.2.提取精简、易错化学例题提取精简、易错化学例题初中化学练习题堆积如山初中化学练习题堆积如山，学生每天都要反复学生每天都要反复做试卷和练习题做试卷和练习题，题海战术在一段时期内被称为最题海战术在一段时期内被称为最有效的复习方法有效的复习方法，可以帮助学生反复巩固知识可以帮助学生反复巩固知识。而而现代化的教学理念更加提倡的是有效教学现代化的教学理念更加提倡的是有效教学，而不是而不是无效练习无效练习。在在“双减双减”背景背景下下，题海战术和大量的题海战术和大量的作业作业，显然不可取显然不可取，所以化学例题教学必须要精简所以化学例题教学必须要精简精精练练。
21、一个例题能够概括一个知识点或者多个知识一个例题能够概括一个知识点或者多个知识点的内容点的内容，通过反复的变化又形成了多个问题通过反复的变化又形成了多个问题，通通过这种举一反三的方式过这种举一反三的方式能够提升学生的学习能力能够提升学生的学习能力和学习效率和学习效率，学生在规定时间内精确练习同样能够学生在规定时间内精确练习同样能够达到题海战术的效果达到题海战术的效果，并且并且学习疲惫期变短学习疲惫期变短，学习学习兴趣也会得到提升，也符合兴趣也会得到提升，也符合“双减双减”政策的要求政策的要求。3.3.化学问题集与中考题型合一化学问题集与中考题型合一，可缩短考试适可缩短考试适应期应期教学能力比较强
22、的教师往往会在化学例题教教学能力比较强的教师往往会在化学例题教学中选择那些与中考题型高度学中选择那些与中考题型高度吻合吻合的问题进行问的问题进行问题集构建题集构建，这样学生就不需要将日常学习和考试区这样学生就不需要将日常学习和考试区分开来分开来，学生考试适应期的时间也可以缩短学生考试适应期的时间也可以缩短，直接直接进入高效练习的状态进入高效练习的状态。中考中出现频率高的化学例中考中出现频率高的化学例题代表各个省份中考化学出题的模式和重点考核题代表各个省份中考化学出题的模式和重点考核的知识点的知识点，选择这一类例题最为合适选择这一类例题最为合适。三三、“双减双减”背景下利用化学问题集提升学生背景
23、下利用化学问题集提升学生学习效率的策略学习效率的策略1.1.利用化学问题集，改变学生化学思维模式利用化学问题集，改变学生化学思维模式思维模式就是思考问题的模式思维模式就是思考问题的模式，同一个教师教同一个教师教出来的学生往往思维模式也是相同的出来的学生往往思维模式也是相同的，教师例题讲教师例题讲解使用了什么样的解题方式解使用了什么样的解题方式，他们在练习过程中就他们在练习过程中就会使用怎样的方式会使用怎样的方式，一是因为他们并没有进行其他一是因为他们并没有进行其他模式的思考，二是因为教师的思维模式有定性作模式的思考，二是因为教师的思维模式有定性作用用，学生往往认为教师思维模式是标杆学生往往认为
24、教师思维模式是标杆。在化学问在化学问题集教学中题集教学中，教师应该教师应该运用运用变式思维变式思维，通过一题多通过一题多解的形式锻炼学生的解题能力解的形式锻炼学生的解题能力，培养学生独立思考培养学生独立思考的能力。的能力。2.2.利用化学问题集，改变学生化学读题方法利用化学问题集，改变学生化学读题方法读题非常重要，读题读题非常重要，读题不仔细、不认真不仔细、不认真的学生的学生，具体解题也是模棱两可具体解题也是模棱两可，求解出来的答案求解出来的答案有时连有时连自自己己也也无法分辨对错无法分辨对错。传统的化学例题教学是教师带传统的化学例题教学是教师带领学生读题领学生读题，读题之后进行分析读题之后进
25、行分析，然后就开始一边然后就开始一边列出化学列出化学公公式式，一边进行计算一边进行计算，不断重复这个过程不断重复这个过程，直到最终解答出答案，课堂直到最终解答出答案，课堂中中学生看似已经明白学生看似已经明白，实则不然实则不然，因为他们在已知条件和未知条件的分析因为他们在已知条件和未知条件的分析上还没有搞清楚就已经进入了计算阶段上还没有搞清楚就已经进入了计算阶段。在化学问在化学问题集教学中题集教学中，教师教师需要改变读题方法需要改变读题方法，采采用用“三读三读”的的读题读题方式方式。“三读三读”法法是一种解决问题的方法和是一种解决问题的方法和思路思路，是读取问题的三个板块是读取问题的三个板块，读
26、的内容分别是读读的内容分别是读化学问题情境化学问题情境，读化学核心词语读化学核心词语，读化学关系读化学关系，要要求学生在求学生在“三读三读”的基础上的基础上，完成化学问题集的学完成化学问题集的学习。习。3.3.利用化学问题集，改变学生化学解题策略利用化学问题集，改变学生化学解题策略解题策略的改变同学生的思维模式密切相关解题策略的改变同学生的思维模式密切相关，采用什么样的解题策略取决于学生采用什么样的解题策略取决于学生运运用什么样的用什么样的思维模式思维模式。教师在化学问题集教学中教师在化学问题集教学中，可以将不同可以将不同类型但知识点相同的三类例题统计到问题集中类型但知识点相同的三类例题统计到
27、问题集中。在在平衡关系不变平衡关系不变、最终结果不变的情况下最终结果不变的情况下，学生在解学生在解答问题时答问题时要根据要根据不同的例题条件求解问题不同的例题条件求解问题，运用运用不不同的解题策略同的解题策略，以此以此利用同类问题的不同方面锻炼利用同类问题的不同方面锻炼学生的解题能力。学生的解题能力。4.4.交流和共享化学问题集交流和共享化学问题集，图文并茂丰富化学图文并茂丰富化学问题集问题集学生建立的问题集学生建立的问题集能够能够体现出学生体现出学生的的个性化个性化特点特点，由于由于不同不同学生的学习方法学生的学习方法、学习情况都存在学习情况都存在着明显不同着明显不同，问题集的内容和形式也各
28、具差异问题集的内容和形式也各具差异。学学生之间生之间对对问题集问题集中题型中题型的交流和共享的交流和共享，可以让学生可以让学生取长补短，取长补短，尽量尽量避免产生化学学习上的避免产生化学学习上的同类同类问题问题。同时，还能让学生学习到各种化学解题思路和方同时，还能让学生学习到各种化学解题思路和方法法，获得更多的学习经验获得更多的学习经验。化学的知识结构十分复化学的知识结构十分复杂杂，知识点也十分分散知识点也十分分散，其中有许多知识点都需要其中有许多知识点都需要使用化学公式使用化学公式，在构建化学问题在构建化学问题集集时时，仅凭文字是仅凭文字是延边教育学院学报延边教育学院学报20232023 年
29、年120很难将化学学习中的重点和解题技巧表达出来的很难将化学学习中的重点和解题技巧表达出来的。学生可以运用图解法学生可以运用图解法，在问题集中画出知识点在问题集中画出知识点的流的流程图程图。在化学实验中出现的错题和问题在化学实验中出现的错题和问题，也要及时也要及时整理到问题集中整理到问题集中，可以通过可以通过绘制化学实验模型绘制化学实验模型，将将化学实验的反应条件化学实验的反应条件、化学方程式等进行标注化学方程式等进行标注，使使抽象的化学知识变得更直观抽象的化学知识变得更直观、更具体更具体，帮助学生加帮助学生加强对知识点的记忆，从而有助于化学的复习和总强对知识点的记忆，从而有助于化学的复习和总
30、结。结。总之总之，“双减双减”政策实施后政策实施后，由于减少课外培由于减少课外培训训，部分学生自主学习能力较差部分学生自主学习能力较差，教师需要采取措教师需要采取措施帮助学生提高学习效率施帮助学生提高学习效率。而化学问题集可以为学而化学问题集可以为学生学习化学课程提供一种重要的思路生学习化学课程提供一种重要的思路，通过对问题通过对问题和错题的积累，为学生提供一条化学学习的捷径和错题的积累，为学生提供一条化学学习的捷径。教师可以通过问题集改变学生的化学思维模式教师可以通过问题集改变学生的化学思维模式、读读题方法和解题策略题方法和解题策略，采用采用“三读三读”法等法等，培养学生培养学生的化学学习能
31、力的化学学习能力。还可以组织学生之间交流共享问还可以组织学生之间交流共享问题集题集，采用图文并茂的方式优化问题集采用图文并茂的方式优化问题集。从而提高从而提高学生的分析与解题能力学生的分析与解题能力，进行知识点的查缺补漏进行知识点的查缺补漏，改变对错题的看法改变对错题的看法，为学习提供参考为学习提供参考。还可以缩短还可以缩短考试适应期考试适应期，直接进入高效练习状态直接进入高效练习状态，有针对性地有针对性地提高学习效率。提高学习效率。参考文献：参考文献：11程立莉程立莉.趣味化学实验在初中化学教学中的应用趣味化学实验在初中化学教学中的应用J.J.学学周刊周刊,2021(29):131-132.
32、,2021(29):131-132.22安陆庆安陆庆.新课程背景下初中化学教学优化策略新课程背景下初中化学教学优化策略J.J.学周学周刊刊,2021(29):137-138.,2021(29):137-138.33樊宗宝樊宗宝.体验式教学在初中化学教学中的实践研究体验式教学在初中化学教学中的实践研究J.J.中学课程辅导中学课程辅导(教师通讯教师通讯),2021(16):57-58.),2021(16):57-58.44万子雯万子雯.初中化学教学中融入化学史内容现状调查与分初中化学教学中融入化学史内容现状调查与分析析D.D.伊犁师范大学伊犁师范大学,2021.,2021.55李斌李斌.试析初中化学教学中如何有效渗透学科核心素养试析初中化学教学中如何有效渗透学科核心素养J.J.发明与创新发明与创新(职业教育职业教育),2021(8):93-94.),2021(8):93-94.
