1、新课程培训心得个人参考总结新课程培训总结(1)：新课程培训心得体会繁忙了一个学期的老师们想必都在好好享受着假期，不管是选择休闲娱乐，依然接着充电，或者是为下一学期的教育教学工作做预备。作为老师，我是幸运的!假期我有了一个如此的外出学习的时机。那么在那儿我想说多谢小教部给我们林区老师供应一个如此的学习时机，期望这项活动能永保青春，让每位林区的老师都能受益.下头我就我个人学习谈一点心得体会:此次学习我倾听了十位教育专家的讲座，分别从师德修养、教育叙事研究、小学语文阅读法、新课程下的教学反思、教学研究导论、数学课题教学的实效性、语文教学中的朗读指导、数学课堂教学评价指南、有效教学促进学生考虑、信息时
2、代下老师专业开展这十个方应对我们进展了培训。一、提升师德修养师生关系的新注解，对话与理解、爱与平等。课程实际上对老师提出了教育专业工作者的要求，老师在教学活动中所遇到的“老咨询题必须以新的理念为指导，师生关系的正确处理是教学工作的一个关键咨询题。新课程要求师生关系从对抗走向对话，从压榨走向平等，老师主角从传统的课堂主宰转变为教学的促进者，学生成长的引路人，学生潜能的唤醒者。仅有在新型师生关系下，学生的素养、老师的智能、新课程的优势才可得到充分的发挥。“捧着一颗心来，不带半根草去。陶行知老先生曾用这句话来高度概括了老师无私奉献的精神。通过些次学习使我更清晰的认识到:作为新时代的人民老师，更应当用
3、自我一颗挚热的爱心去理解学生，公平地对待他们，尊重他们，关心、保护他们。用自我的爱心去开启每一个学生心灵的窗户。让老师的爱心成为小孩学习、生活成功的原动力，激发他们的求知欲和制造欲。在不断的付出自我对学生的爱心的同时，不断地提高本身的师德修养。成为每名学生的良师益友，使自我的教学环境自然的构成民主、合谐、平等、愉乐的教学气氛，成为培养小孩们制造性的思维的主阵地。二、提升教学理念新课改的春风吹拂教育界好多年，我心中的教学理念也在不断的提升中，通过这次学习我有了一个更清晰更系统的认识。“振兴民族的期望在教育，振兴教育的期望在老师，没有老师的支持，任何教育改革都无法进展。此次根底教育课程改革所力图实
4、现“知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观三位一体的课程功能。而此次学习我对这一功能有了简单的体会:教学目的的新设想，教学的目的应是为了挖掘每一个小孩的天分，培养其独特的个性，教学活动应成为促进学生全面开展的基石，老师那么是构筑基石的材料。多元化的开展、多元化的素养，。新课程所强调的课程材料的选择性正是为了习惯学生开展的不一样需求而提出的。我们应当用进取乐观的目光和态度来欣赏和预见学生的天分，应将每一个学生都视为一片有待开发的资源和财富，并进展有效的挖掘和利用。我们首先要改变传统的教学目的理念，认识到教学活动的意义在于培养人的开展所必备的素养，诸如塑造学生健全的人格，健全的意志质量，熏陶丰富
5、的情感，培养研究性学习的本领，树立正确的价值观念等。使学生学会做人、学会求知、学会生活、学会制造、得到全面和谐的开展，成为新一轮课程改革所力求达成的目的。三、提升教学方法教学活动的新诠释，树立以生命为本的教学过程观、以研究为主体的教学方式观、以促进开展为目的的教学评价。叶澜教授以往指出:“今日教学改革所要改变的不只是传统的教学理论，还要改变千百万老师的教学观念，改变他们每一天都在进展着的、习以为常的教学行为。作为学生生命成长的重要支柱，老师必须转变观念，认识到教学活动并不是围绕书本传授“符号的过程，做教材的“奴隶，而在于以课程为中介，通过师生之同的进取互动，将课程“动态化，通过体验和觉察去开发
6、新的课程，能动地、个性地解读教材，去创立新的课程意义，使课程活起来，使教学活起来，力求到达生命的一次又一次的提升。以上确实是我此次学习的一点心得体会，可能某些方面的认识还非常浅薄，但我相信，用我对一颗对教育的执着追求的奉献之心，在以后的工作中会不断的提升自我，完善自我，时刻看到自我、认识自我、丰富自我。新课程培训总结(2)：根底教育新课程改革是素养教育的重要组成局部。几年来，我校按照党和国家教育方针的要求，在上级教育行政部门的详细布署下，贯彻施行了我校的根底教育新课程师资培训工作施行方案，扎实地做好我校的老师培训工作，现总结如下:一、培训收益一、新一轮根底教育课程改革的背景伴随新世纪的到来，人
7、类正在迈向一个崭新的知识经济时代。可以预言，人类经济开展将比以往任何时候都更加依托于知识的消费、传播和应用，知识将成为我们经济社会开展的驱动力。科学技术尤其是高新技术将成为社会生活的重要材料，成为推进社会提高的重要力量。这一深化的社会变革对当今根底教育的课程开展提出了强有力的挑战，要请教育尤其是课程及时做出敏锐的反响。为了培养习惯新世纪社会政治、经济开展需要的创新人才，保证新世纪教育质量的提高，就必须依照新世纪社会的变革来探究研究根底教育课程改革。根底教育要全面推进素养教育，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素养，促进学生生动爽朗地主动地开展。要深化教育改革、全
8、面推进素养教育，就必须对课程进展根本性的改革，进一步改革并完善课程体系和教学材料体系。培训老师认为:受片面追求升学率的制约，过分侧重学科类课程，无视活动类课程，侧重语文、数学课程，其它课程，从而导致教学内过分关注学科体系的完好，无视创新精神和实践本领的培养;受“标准化“标准化的制约，过分要求所有学生到达同等标准，从而导致过高的统一要求，无视学生的个性差异等等。二、新课改的趋势培训老师总结出，新课改要向以下几方面开展:1.转向以学生开展为本的方向，注重学生潜能的开发、本领的培养和智力的开展。2.在注重根底知识和根本技能的同时，还要注重根本本领和根本态度的培养。3.加强道德教育和人文教育、环保教育
9、，加大人文学科课程的比例。4.加强课程与学生生活和现实社会的联络，实现课程生活化、社会化和有用化。5.注重课程体系三级治理，试行国家课程、地点课程和学校课程6.强调课程个性化和多样化，满足不一样区域和不一样学生的不一样开展需要，课程个性化咨询题实际上也是因材施教的咨询题，课程多样化尤其是课程材料的载体即教材的多样化，是我国各地教育开展不平衡的客观需要。7.加强信息技术教育，实现新课程与现代信息技术的整合。8、课程设计要以课程目的为依照，表达国家新一轮课程改革目的的精神:改革过分注重课程的知识传承价值，强调课程关于学生身心开展和习惯终身学习的价值;改革课程构造门类过多、整齐划一，缺乏统整的偏向，
10、加强课程构造的综合性与多样性;改革过分注重经典材料、学科体系的紧密性和系统性的偏向，加强课程材料与社会开展和学生生活的联络;改革教学过程中过分注重理解、经历、模拟学习的偏向，倡导学生主动参与、交流、合作与探究等多种学习活动;改革考试过分注重学生的知识经历，并以考试分数作为衡量教育成果的唯一评价标准的偏向，建立评价主体多元，标准多样的评价体系。这些目、课程评价如何进展，必须明确的是，课程评价总是详细的，过程评价与结果评价并重。改变以往考试结果定终身的弊端。二、详细做法:(一)教学是学校工作中的重中之重，教学质量又是教育的生命线。新课程改革的施行与教学质量提高的关键是老师。习惯新课程改革，迅速提高
11、教学质量，需要老师的创新精神和创新本领的不断提高。应对我校教学质量提高缓慢的教育现状，我们做了全面的分析。其主要缘故有以下几个方面:1、老师缺乏对新课程理念的理解，缺乏进取向上的精神。2、缺乏提高教学质量的学习资源与教学设备。尤为重要，为此，学校组织老师学习上级有关文件和有关课程改革的理论，同时通过学习、讨论，在老师中普遍树立了全新的教育理念。3、充分发挥教研组的作用，做到研中有训。抓常规促质量，靠教研上水平，教研工作是提高教育水平的根本途径，也是促进新课程施行的有效方式，我校充分发挥教研组作用，开展教研活动，以点带面，把课程改革中要探究的教材、教法、学法、评价机制、教学形式等与学科紧密结合，
12、使课程改革理念由通识转入学科这个更深化的层面，使广阔老师能将新的教育理念落实到教学过程中，表达出培训的针对性、实效性。4、我校为了能理解每位老师在新课程培训中的成长情景，为每位老师建立了个人学习档案，认真记录老师学习、工作、成长情景，不断充实“个人成长记录袋中的材料，进一步完善相应的治理制度，让老师在实践中反思，在学习中提高，在工作中创新，在合作中开展。新课程改革的施行，新教材的面世，给广阔老师带来了诸多困惑。处理这一咨询题的根本途径是尽快转变老师陈旧的思想观念，使老师树立新的教学思想。(二)教学研究活动治理方面:以严格的治理，大幅度提高教研活动的质量。新课程施行以来，学校以“新课程施行中学生
13、学习方式变革的研究为龙头课题，扎扎实实地进展了教学改革，严格治理学校各项教学研究活动。做到目的明确，施行步骤体系化。三、存在的咨询题一、社会对新教材没有全新的认识，家长不理解新课改，对学校的教育持疑心态度;家长素养低，没法开展习惯新课改的家庭教育，致使学校教育的效果不明显，有时还不得不用陈旧的教学方法。二、信息化程度低，教育资源缺乏，难以习惯新课改的全面推开。三、新教材反映农村生活情景的材料并不是太多，教材中的有些材料尽管来源于生活实际，但对农村小孩来说仍然非常抽象，学生一时没法理解。新课程培训总结(3)：通过新课程培训，使我逐步走入了新课程。走入新课程后，对我过去的教学思想和行为进展了深该的
14、反思，用新课程的理念，对自我过去的教育教学方法起先了重新审视，现总结如下。一、要转换主角，改变教学行为应对新课程，老师首先要转变主角，确认自我新课程教学中的身份和地位，在新课程中，老师是平等中的首席。作为平等中的首席，老师要成为课堂教学中学生学习活动的组织者、指导者、参与者。(1)新课程要求老师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。老师作为学生学习的组织确实是为学生供应合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。同时要为学生创设了合作交流的时间，还必须给学生的自主学习供应充足的时间。让学生在教学中，自主学习、同桌交流、小组合作、组组交流、全班交流等。(2)教学中的引导
15、者。引导的材料不仅仅包括方法和思维，同时也包括如何做人和做人的价值，引导可以是一种启迪，学生迷路时老师不是轻易的指向，而是引导他辨明方向;引导可以是一种鼓舞，当学生退却时，老师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓舞他不断的向上攀登。(3)老师是学生学习的参与者。老师参与学生学习活动的主要是:观察、感知、参与、倾听、交流。老师观察学生的学习状态，调控教学方向，照顾差异，觉察火花。师与生之间的交流，有认知的交流，有情感的交流，通过语言进展交流，通过表情、动作来实现交流。二、教学中要明确学生已有的知识根底课堂教学活动必须与学生的认识开展水平和已有的知识根底为起点，表达学生学习的过程是在老师的引导下自主建构、自主生成的过程。学生能简单被动地理解信息，而是对外部信息进展主动地搜集、选择、和处理，从而获得知识。学习的过程是自主生成的过程，这种生成是老师无法代替的，是由内向外的生长，而不是由外向内的传授。在教学中要留意从学生已有的知识和经历出发，理解他们已经知道的，分析他们未知的，有针对性地设计教学目的、教学过程。不可一味地讲解，一味地经历。仅有如此课才能到达有效教学。三、注重学生的素养全面开展，评价好每一个学生新课程评价关注的是学生的全面开展，不能只关注学生的知识
