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2023年教案人教版五级上册语文1《窃读记》综合资料.docx

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资源描述

1、教案人教版五年级上册语文1.窃读记综合资料一、教材解读1课文简说。一读课题,就会不由自主地想起鲁迅笔下孔乙己那“窃书不算偷的话来。孔已己“窃的是书,而本文“窃的那么是读,情趣上大相径庭。品读课文,我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间、匆忙而贪心肠阅读着的小女孩,体会到读书时腿酸腰麻、饥肠辘辘的劳累,经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦,体验惊喜、欢乐与满足的幸福。这种精神上和身体上的复杂感受,正是窃读的百般滋味。课文以“窃读为线索,以放学后急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描绘了“窃读的独特感受与复杂滋味,表现了“我对读书的热爱和对知识的渴

2、望。作者擅长通过自语式的独白描绘心境,表达本人的感情,如,“啊!它在这里,原来不在昨天的地点了,来表达终于觉察书并没有卖出去,又能够接着读的惊喜;“就像在屋檐下躲雨,你总不好意思赶我走吧,利用“下雨天,留客天这种理所所以的借口,自我抚慰,在书店里快乐地读下去,有几分幼稚,还有几分诡谵。在“窃读这种气氛中,一方面享受阅读的欢乐,一方面还要时刻关注四周的环境,特别形象生动地表现了“我的心情变化,使人如历其境。此外,作者还擅长用细致入微的动作描写来表达本人的感情。如,“我跨进店门,踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边了。这其中一系列的动作描写,写出了书店的顾客之多,

3、更表现了“我选编这篇课文的目的,一是引导学生把握主要内容,体会作者对读书的热爱,对知识的渴望;二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动,将“窃读滋味详细化的写法;三是遭到热爱读书的感染,激发阅读的兴趣,并通过开展综合性学习使之强化。2词句解析。1对句子的理解。我急忙翻开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪心肠读着。“贪心是指贪得无厌,没有满足的时候。这句话以一个极其生动形象的比喻-将满怀读书渴望的“我比作一匹饥饿的狼,一页页贪心肠阅读犹如饿狼扑食。写出了“我强烈的求知欲,对读书的渴望。与高尔基的名言有异曲同工之妙。我特别欢乐,也特别惧怕-这种窃读的滋味!这句话是课文的中心句,集中概括了窃读的百般感受

4、,也是作者情感的集中表达。“我渴望读书,而又无力购置,因而只好“窃读。但所谓“窃,也无非是只读不买。“我在阅读中感受着书籍所带来的智慧与欢乐,却时刻害怕被店员或老总觉察遭到训斥和哄赶,这种书内世界的吸引与沉迷,书外世界的担忧与紧张,使欢乐与惧怕严密地交错在一起,构成一种复杂的、难以言说的感受,正是窃读的滋味。我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好似说:“这雨,害得我回不去了。事实上,我的内心却欢乐地喊着:“大些!再大些!这句话通过对发愁的表情和欢乐的内心比照描写,兴趣盎然地写出“我为雨天能够有个充足的理由读书而欢乐无比,更加表现出了“我对读书的喜爱。我合上书,咽了一口唾沫,好似把所有的智慧都

5、吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。作者用“咽了一口唾沫如此一个动作,写出了如今的“我尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘,却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴,收获了知识与智慧。这时,我总会想起国文老师鼓舞我们的话:“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!“吃饭长大指的是身体的物质需求,“读书长大那么是指精神的成长,心灵的成长。粮食培育的是身体,而书籍培育的是灵魂,一个只有知识与智慧不断增长的人,才是一个真正健康成长起来的人。2对词语的理解。适宜:适宜,相宜。文中指在书店人多,无人留意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适宜。识相:明白好歹,不惹人厌恶。这里指

6、明白常常如此只读不买是惹人厌恶的,每当感遭到书店里店员态度变化时,我就会放下书离开。饥肠辘辘:饥饿得肚子发出肠鸣音。白日梦:比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中,也梦想着能够有钱;而有钱也不过能吃上一碗面条,再坐下来舒适地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦一样不可能实现。依依不舍:留恋,不忍别离。二、教学目的1认识7个生字,会写14个生字。正确读写窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等。2有感情地朗读课文。3抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并遭到感染。4学习作者通过细致入微的动作描

7、写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的精确生动。三、教学建议1教学本课前,老师可让学生交流课外阅读所带来的欢乐与享受。2本文教学的重点是抓住主要内容,体会作者的情感,领悟一些表达方法,能够采取以下思路展开教学。首先,在学生自读自悟、读通课文的根底上,请学生说一说:读了课文,窃读给你留下了怎么样的印象?学生交流时,要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交错的复杂感受,并重点体会“我特别欢乐,也特别惧怕-这种窃读的滋味!一句。然后,引导学生围绕“从课文哪些地点看出我的欢乐与惧怕这一咨询题展开讨论,从详细语句中理解作者是怎么样写出窃读滋味的,体会作者动作和心理描写的细腻传神。最后,引导学生在

8、读明白课文后,结合生活实际,细心揣摩“你们是吃饭长大的,也是读书长大的这句话的深入含义,并遭到启发,能够在黄金年龄进展阅读,丰富本人的精神世界。3本文语言朴实而又生动感人,教学时要注重朗读,尽可能地引导学生绘声绘色地朗读。文章虽没有什么情节冲突,大起大落,但作者的内心却因窃读而波涛崎岖。要引导学生入情入境地读出作者与书相逢的惊喜、匆忙窃读的欢乐与惧怕、雨天读书的快乐、与书相别的留恋与满足这篇课文的动作和心理描写极为传神,充分表达了对读书的热爱,要引导学生在读中体会,朗读好了,也就体会到了。4老师要留意文中一些字的字音和字形。如“目的地的“的读d;“踮起脚尖中的“踮din读;“临时中的“暂读z;

9、有一些字的笔划较多,如“饿“惧“檐“酸“撑等,要提示学生留意各个部件的组成。还有一些字尽管笔划较多,但是形声字,要引导学生依照这一特点进展经历。5在教学时要注重语言的积累。老师应引导学生找出描写动作和心理活动的语句,细心品味如此写的好处,并抄写下来。6要让学生充分感遭到窃读的滋味虽是苦乐交错,忧喜并存,但乐大于苦,喜大于惧,知识和智慧的丰收弥补了身体的劳累。老师相机组织学生开展一次综合性学习,让学生本人组成小组开展活动,搜集名人读书故事或读书名言;去图书馆或书店理解图书都有哪些品种;给本人的图书归类,做个书目;找一本喜爱的书阅读,读书时做摘抄或填写阅读启示录卡,为后面“语文园地中的“口语交际习作和“展示台做好预备。

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