1、未选择的路教案篇一：未选择的路未选择的路一、教学目的：1、知识目的：理解诗人和创作的背景；可以流利的朗读和背诵诗歌；2、才能目的：理解诗所包含的人生哲理；理解意味和比喻的区别。3、情感目的：学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。二、教学重点：有感情的朗读和背诵全诗；理解诗中的哲理；为什么诗人重点写那一条未选择的路。三、教学难点：学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。四、课时安排：1课时一、导入新课以回忆写“路的句子或文导入二、理解作者1、学生展示预习成果2、教师明确要点三、指导学生朗读诗歌，整体感知。1、播放课文的录音，让学生标出朗读的停顿，然后让学生自
2、由读。2、考虑：四节诗各表达了什么意思？请用简约的语言概括未选择的路每一小节的意思。 伫立（思索） 决定（选择） 选择后的惆怅 多年后的回忆，叹息3、讨论：如何样理解诗歌中所说的“路？这是一种如何样的表现手法？明确：诗的外表是写自然界的道路，实那么借写自然界的路来表达诗人对人生之路的考虑。这里事实上运用的是文学艺术上常用的意味手法。追征询：试写出以下事物的意味意义，学会运意图味手法。是比拟意味与比喻的区别。 小草粉笔所谓意味，确实是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种详细形象，也要求给予充分留意。比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得
3、更加生动鲜明。意味是一种谋篇立意的手法，比喻那么是一种修辞手法。意味一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。四、合作探究，交流领悟。1、诗人为何选择了一条荒草萋萋，十分幽寂，人迹更少的一条道路？这条路荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽；也由于人迹更少，需要人们去开拓，从而拓展成为一条大道；正因如此，这条道路更具有魅力，可见作者开拓进取的人生态度。2、诗人尽管写了本人所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也说明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？明确：事实上未选择也确实是选择。选择的路一步步变为现实，而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未
4、选择的怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而起。这正是人之常情，正是人生的真实写照。3、诗人为何把诗题取名为“未选择的路这首诗写人生道路的选择，全诗共有4节，第一节写两条路，第二节写选择的路，第三、四节写未选择的路。由此可见，诗人写作的重点是未选择的路，这从诗题中也表达了出来，这主要是为了深化主题。诗人感慨人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，而还有其他许多条路，由于人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意性，诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感慨，更能拨动读者的心弦，让人更深化地考虑人生的选择征询题。4、这首诗蕴涵了如何样的人生哲理人生确实是一次又一次的选择，在人生
5、的岔路口，你做出什么选择将决定你的一生如何度过。人只能选择一种人生道路，因此要慎重。但也要有魄力，勇于创新和进取。五、总结反思，拓展延伸。1、请同学们细心的想一想，我们应如何样选好我们的人生道路。试列举你曾作出的一次选择。2、读了这两首诗后，请答复，你最喜欢那一首诗，并简述你的理由。3、古今中外许多诗人作家，对“路都有过精彩的描写。如屈原的“路漫漫其修远兮， 吾将上下而求索。请按照你的积累，另写出两条关于“路的名言警句。六、教师小结同学们，学了这两首诗，我们或许关于人生会有更多的考虑。如何样选择本人的人生道路，如何面对人生的困难困苦，确实是个决定命运的严峻征询题。俗话说“一失足成千古恨、“习惯
6、决定性格，性格决定命运。我们只有从小养成良好的生活习惯，培养坚决爽朗的性格，进而正确的选择和把握本人的人生之路。愿大家都能努力学习，健康成长！七、布置作业板书未选择的路弗罗斯特伫 立 决 定 怅惘 回忆、叹息(思索) (选择)（选择之后）（多年后）篇二：未选择的路教案未选择的路教学要点：作者介绍 歌理解 意味手法的运用一，导入新课1,、导入语同学们，你们在预习的时候有没有去找一些关于路的呢？你们所明白的有哪些呢？（学生自由发言），特别多的诗人作家都对“路有过精彩的描写，我国伟大的爱国诗人屈原就写过“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，有我们常说的“走本人的路，让别人去说吧！还有南宋诗人陆游的游山西
7、村中的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村留马行处行路难浪会有时，直挂云帆济沧海。.,无所谓无的.这正如地上的路,事实上地上本没有路,走的人多了,也便成了路。人们常常把人的一生比做一条路，把人生的选择比做对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首诗未选择的路有着特别的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达关于人生之路的考虑。2、作者介绍现在我给大家简单的介绍一下这位作者，弗罗斯特，美国诗人，生于加利福尼亚州。他徒步巡游过许多地点，被认为是“新英格兰的农民诗人。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为“交替性的诗人，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。其代表作有诗集青年的意志白桦树山间波士顿以北等。
8、二、朗读诗歌，整体感知1、在昨天我就把这首诗中的生字词给大家说过了，现在请同学们听我给大家朗读一下，你们在听的时候要留意节拍，字音等等。2、现在请同学们自由的朗读一下这首诗，感受一下。3、现在又哪位同学愿意给大家朗读一下这首诗？抽同学朗读，点评。 4、现在请同学们多读几遍这首诗考虑一下诗中的“路有什么含义？（抽同学答复归纳：诗的外表是写自然界的道路，实那么借写自然界的路来表达诗人对人生之路的考虑。这里事实上运用的是文学艺术上常用的意味手法。在后边总结写作特点的时候再给大家讲关于意味的有关知识。）三、详细分析1、请同学们六七度以下这首诗的第一小节，考虑这一小节主要写了什么？（让同学们考虑，诗歌一
9、开始就告诉了我们有几条路？对，两条。那作者在面对这两条路的时候是什么样的心情呢？“可惜一次就说明了作者不能同时去涉足时的遗憾，她长时间的站在路口，你们觉得作者站在路口在想什么？作者呢就在想我到底该走哪一条呢，特别犹豫，他的犹豫也告诉我们在选择人生道路是一定要慎重。这一小节就主要写到了诗人在认真考虑人生之路，因此特别犹豫。）2、犹豫着的诗人到底选择的哪一条路呢？请同学们齐读第二小节。（诗人选择的路是如何样的？抽同学答复总结：杂乱的荒草长得特别茂盛，十分的清幽寂静，人迹罕至，但是也显得特别诱人特别美丽。这一小节就写到了诗人选择了一条幽寂、诱人的路。3、诗人在选择了一条路之后又是什么样的感受呢？（请
10、同学们讨论，在归纳总结：诗人选择了其中一条路，也就意味着选择放弃了另一条路，他心想留下一条路等改日再去涉足，但是他又明白本人选择的是一条延绵不尽的路，“可能一词也表达出了作者的惆怅心情。这一小节也就写到了人生之路不能回返，告诉我们一旦选择就要坚持不懈的走下去。）4叹息呢？诗人遥想今后对往事的回忆：在一个小树林中，选择了其中一条路，从此决定了本人一生的路。这里，诗人并没有沿着第三节的诗意写下去，没有告诉读者他选择的那条路结果如何样，而是写未选择的路，留下想像的空间，让读者本人去体会。是的，人生的道路，结果谁料得到呢诗人带着一丝惆怅。但如此写大概更接近生活本真状态，更能打动读者的心。）5、诗人为何
11、把诗题取为“未选择的路通过最后两句诗我们就可以明白这首诗实际是写人生道路。诗人写作的重点不是那条已经选择的路，而是那条未选择的路。从标题我们就可以看出来，诗共四节，第一节写两条路，第二节写选择的路，第三、四节写未选择的路。诗人为什么要这么写呢这主要是为了深化主题。诗人感慨人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，而还有其他许多条路，由于人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意性。那些未走的路，才更让人想念，更让人留恋。诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感慨，更能打动读者的心灵，让人更深化地考虑人生的选择征询题。6意味与比喻同学们你们明白什么是“意味？ 意味：借用某
12、种详细的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真诚的感情和深化的寓意，这种以物征事的艺术表现手法叫意味。意味的表现效果是：寓意深化，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感受；能给人以简练、形象的实感，能表达真诚的感情。如红色意味喜庆、乌鸦意味厄运、鸽子意味和平，意味谋篇立意的手法，一般统摄全篇。同学们有时候可能会把意味和比喻区分不开，比喻是用类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。和意味相比比喻只是在个别语句中起作用。例如朱自清先生在荷塘月色中写到“叶子（本体）出水特别高，像（喻词）亭亭舞女的裙（喻体）。四、总结拓展未选择的路是一首哲理抒情诗，它外表平易，实那么包含着
13、身隧的哲理，看似倾诉个人经历，实那么表达人们的共同感受。篇三：未选择的路教案设计张洁教学目的：1.通过品味诗歌，悟出诗中所包含的人生哲理。2.学习诗人对生活的理性考虑，养成勤于考虑的好习惯。3.理解一点关于意味的知识。教学重点：理解诗中所包含的哲理。诗人为什么重点写那一条“未选择的路。教学难点：关于意味的理解。教具：幻灯机或实物投影仪，自制胶片或卡片一张。 (假设没有教具也可以板书到黑板上) 教学方法：师生共同讨论，师点播小结。教学时间：一课时教学内容和步骤：一.导入新课：上一节课，我们欣赏了俄罗斯伟大诗人普希金的名著假设生活欺骗了你，领悟了如何面对误解和挫折的哲理。那么，这节课我们来一起品读
14、未选择的路(板书课题) 说到路， 大家都不陌生。我们每天走来走去脚下踏的不确实是路吗？是的。然而我们可曾思索过：这路和我们的生活有什么内在的联络？古今中外，许多诗人作家对“路都有过精彩的描写：屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索的志向；李白有“行路难，行路难，多歧路，今安在的感慨；辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路的感慨；鲁迅也有“事实上地上本没有路，走的人多了，也便成了路的方法。如此看来人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首未选择的路也有着特别的意蕴。那么，他要告诉我们的是什么呢二.作者和有关背景简介“作者和有关背景这一征询题，谁能帮大家处理？师作小
15、结即可。三.诗文理解:1.生朗读诗文，查找生字词。留意字形 (学生演板)弗 涉足 伫立 萋萋 幽寂 延绵2. 理解诗意首先整体把握(1). 这首诗共四节第一节是说.诗人站在林间穿插路口，久久踌躇，他对两条路都特别向往，但却不能同时都走，必须选择其中一条；而一旦选定了一条，就再也没有回头的时机了。这是多么无奈又无助啊！(先由学生表达，师再小结。答复完好的，可不必小结) 选择前的慎重(久久伫立), 深思 (板书)(2). 谁来告诉大家你对第二节内容的理解？诗人选择了其中一条路，这条路“荒草萋萋，十分幽寂，/显得更诱人，更美丽，“特别少留下旅人的足迹，诗人选择的是一条少有人走的路，也就意味着困难和挑战。选择更幽, 更美, 更有挑战性的路(人迹特别少)(板书)(3). 那么诗人在第三节里又写了什么呢？诗人踏上了本人选择的小路，开始了困难的跋涉。可这时诗人心中关于另一条路也十分的留恋，他明白只能选择一条路，却舍不下另一条路，他尽管作出了选择但心中仍有踌躇:万一选错了将“难以再返回了。踏上本人选择的小路，开始困难跋涉；但仍思念未选择的路。(板书)(4). 最后一节中诗人告诉我们什么了呢？诗人遥想今后对往事的回忆：在一个小树林里，有
