1、物理:动能定理习题课教案篇一：动能和动能定理复习课功、动能和动能定理复习课教案授课班级 k一5授课老师杨再英 学情分析随着对物理学习的深化，学生刚入学时对物理的新鲜感正被逐步繁难的物理知识带来的压力所取代，许多学生学习劲头有所下降，出现了一个低谷。他们关于物理学的根本轮廓及研究过程和方法能够说是空的，特别是学生的思维才能还停留在以经历为主的方式上，想让他们在短时间内入门较为困难，因而在教学中要充分调动学生学生的积极性，加强学习方法论引导，逐步培养学生自主学习的才能，特别是物理学中的根本概念老师更加应该注重方法加以引导理解。另外在物理的课堂教学中应加强作业及解题格式的标准，还应该在教学中漫漫浸透
2、物理思维方法的培养。 复习要求1、掌握动能的表达式。2、掌握动能定理的表达式。3、理解动能定理确实切含义，应用动能定理处理实际征询题。 过程与方法分析处理征询题理论联络实际，学习运用动能定理分析处理征询题的方法。 情感、态度与价值观 通过运用动能定理分析处理征询题，感受成功的喜悦，培养学生对科学研究的兴趣。 教学重点动能定理及其应用。 教学难点对动能定理的理解和应用。 教学过程（一）引入课题老师活动：通过新课的探究，我们已经明白了力对物体所做的功与速度变化的关系，也明白物体的动能应该如何样表达，力对物体所做的功与物体的动能之间关系这节课我们就来复习这些征询题。（二）进展复习课老师活动：物体由于
3、运动而具有的能叫动能，还明白动能表达式吗？ 学生活动：考虑后答复Ek12mv 2老师活动：动能是矢量仍然标量？国际单位制中，动能的单位是什么？老师活动： 提出征询题： 1970年我国发射的第一颗人造地球卫星，质量为173kg，运动速度为7200m/s，它的动能是多大？学生活动：答复以下征询题，并计算卫星的动能。点评：通过计算卫星的动能，加强学生的感性认识。同时让学生感遭到动能这个概念在生活、科研中的实际应用。促进学生对物理学的学习兴趣。2、动能定理老师活动：直截了当给出动能定理的表达式： 有了动能的表达式后，前面我们推出的W112mv2mv12，就能够写成 22WEk2Ek1其中Ek2表示一个
4、过程的末动能121mv2，Ek1表示一个过程的初动能mv12。 22上式说明，力在一个过程中对物体所作的功，等于物体在这个过程中动能的变化。这个结论，叫做动能定理。提出征询题：（1）假设物体遭到几个力的作用，动能定理中的W表示什么意义？结合生活实际，举例说明。（2）动能定理，我们实在物体受恒力作用且作直线运动的情况下推出的。动能定理是否能够应用于变力作功或物体作曲线运动的情况，该如何样理解？老师活动：投影例题引导学生一起分析、处理。学生活动：学生讲解本人的解答，并互相讨论；老师协助学生总结用动能定理解题的要点、步骤，体会应用动能定理解题的优越性。1、动能定理不涉及运动过程中的加速度和时间，用它
5、来处理征询题要比牛顿定律方便.2、用动能定理解题，必须明确初末动能，要分析受力及外力做的总功.3、要留意：当合力对物体做正功时，末动能大于初动能，动能增加；当合力对物体做负功时，末动能小于初动能，动能减小。点评：通过分析实例，培养学生进展情景分析，加深对规律的理解才能，加强物理与生活实践的联络。 课堂总结、点评老师活动：让学生概括总结本节的内容。请一个同学到黑板上总结，其他同学在笔记本上总结，然后请同学评价黑板上的小结内容。学生活动：认真总结概括本节内容，并把本人这节课的体会写下来、比拟黑板上的小结和本人的小结，看谁的更好，好在什么地点。点评：总结课堂内容，培养学生概括总结才能。老师要放开，让
6、学生本人总结所学内容，同意内容的顺序不同，从而构建他们本人的知识框架。 教学体会思维方法是处理征询题的灵魂，是物理教学的根本；亲身实践参与知识的觉察过程是培养学生才能的关键，离开了思维方法和实践活动，物理教学就成了无源之水、无本之木。学生素养的培养就成了镜中花，水中月。 课后反思功、动能和动能定理学案一、动能1.定义式：2.动能是描绘物体运动状态的一种方式的能，它是标量.二、动能定理1.表达式：2.意义：表示合力功与动能改变的对应关系.（1）确定研究对象，研究对象能够是一个单体也能够是一个系统.（2）分析研究对象的受力情况和运动情况，是否是求解“力、位移与速率关系征询题.（3）假设是，按照W合
7、=Ek2-Ek1列式求解.与牛顿定律观点比拟，动能定理只需调查一个物体运动过程的始末两个状态有关物理量的关系，对过程的细节不予细究，这正是它的方便之处；动能定理还可求解变力做功的征询题.习题1 、1970年我国发射的第一颗人造地球卫星，质量为173kg，运动速度为7200m/s，它的动能是多大？210m时，到达起飞的速度v =60m/s，在此过程中飞机遭到的平均阻力是飞机重量的0.02倍（k=0.02），求飞机遭到的牵引力。习题3、 将质量m=2kg的一块石头从离地面H=2m高处由静止开场释放，落入泥潭并2堕入泥中h=5cm深处，不计空气阻力，求泥对石头的平均阻力。（g取10m/s）习题4、
8、在h高处，以初速度v0向水平方向抛出一个小球，不计空气阻2-7-2 力，求小球着地时速度大小。习题5、如图4所示，AB为1/4圆弧轨道，半径为R=0.8m，BC是水平轨道，长S=3m，BC处的摩擦系数为=1/15，今有质量m=1kg的物体，自A点从静止起下滑到C点刚好停顿。求物体在轨道AB段所受的阻力对物体做的功。篇二：高考物理一轮复习：第9讲动能定理(一)教案(含)9 动能定理（一）题一：一汽车起动后沿水平公路匀加速行驶，速度到达 vm 后关闭发动机，滑行一段时间后停止运动，其 vt 图象如以以下列图。设行驶中发动机的牵引力大小为 F，摩擦阻力大小为 f，牵引力做的功为 W1 ，克服摩擦阻力
9、做的功为 W2 ，vm那么（ ）AF：f 4：1BF：f 3：1 CW1：W24：1DW1：W21：1题二：在水平面上，一物体在水平力 F 作用下运动，其水平力随时间t 变化的图象及物体运动的 vt 图象如以以下列图。由两个图象可知，10 s 内 （）A水平力F做的功为40 J B物体克服摩擦力做的功为40 J C摩擦力做的功为-40 J D合力功为0题三：用平行于斜面的力，使静止的物体在倾角为 的斜面上，由底端向顶端做匀加速运动，当物体运动到斜面中点时，撤去外力，物体刚好到达顶点，假设斜面是光滑的，那么外力的大小为（）A1.5mg sinB2mg sin C2mg（1+sin）D2mg（1-
10、sin）题四：在水平桌面左端放置一小物体，质量为1 kg，桌面摩擦系数为0.5，在与水平方向成37角的恒力F = 10 N作用下沿直线向右端滑行，已经明白桌面长度为22 cm，那么要将小物体运到桌面的2右端，力F至少要做多少功？（取g=10 m/s，sin37=0.6，cos37=0.8）题五：在“极限运动会中，有一个在钢索桥上的竞赛工程。如以以下列图，总长为L的均匀粗钢丝绳固定在等高的A、B处，钢丝绳最低点与固定点A、B的高度差为H，动滑轮起点在A处，并可沿钢丝绳滑动，钢丝绳最低点间隔水面也为H。假设质量为m的人抓住滑轮下方的挂钩由A点静止滑下，最远能到达右侧C点，C、B间钢丝绳相距为LLH
11、，高度差为h。参赛者在103运动过程中视为质点，滑轮遭到的阻力大小可认为不变，且克服阻力所做的功与滑过的路程成正比，不计参赛者在运动中遭到的空气阻力、滑轮（含挂钩）的质量和大小，不考虑钢索桥的摆动及形变。重力加速度为g。求： （1）滑轮遭到的阻力大小；（2）假设参赛者不依托外界协助要到达B点，那么人在A点处抓住挂钩时至少应该具有的初动能。第9讲 动能定理（一）题一：AD 题二：ABCD 题三：B 题四：0.8 J 题五：（1）FfEk010mgH 2710mgh （2）9L篇三：动能定理习题课【高中物理】动能定理习题课一、教学目的：1复习掌握动能定理的内容。2灵敏运用动能定理处理多过程征询题。
12、3利用动能定律求变力的功。二、重点难点：1物理过程的分析。2物体受力情况分析及各力做功情况分析。三、教学方法：练习、讨论、讲授四、教具多媒体设备五、教学过程：（一）复习提征询，引入新课:乒乓球在与地面反复的碰撞过程中，所通过的总路程如何计算最方便呢？这个征询题尽管用牛顿定律结合运动学公式能够处理，但过程较复杂。我们在踢足球时，如何求解踢球过程中，我们的脚对足球所做的功呢？人的脚在与足球接触中这个力是变化的，我们无法直截了当用公式W=Fscos来计算对足球所做的功。假设能明白力对足球所做的功跟足球动能变化的关系，就能特别方便地处理这个征询题了。那么，外力对物体做的功跟物体动能的变化有什么关系呢？
13、动能定理就给出了它们之间定量的关系。提征询1：动能定理的根本内容是什么？（学生答复：外力对物体所做的总功，等于物体动能的变化）提征询2：动能定理的表达式是如何样的？是标量式仍然矢量式？（学生答复：W合=EK2-EK1，是标量式）提征询3：如何理解动能定理？动能定理的解题步骤是如何样的？（要求学生把上一节课的内容复习一遍）动能定理能够由牛顿定律推导出来，原那么上讲用动能定律能处理物理征询题都能够利用牛顿定律处理，但在处理动力学征询题中，假设用牛顿第二定律和运动学公式来解，那么要分阶段考虑，且必须分别求每个阶段中的加速度和末速度，计算较繁琐。但是，我们用动能定理来解就比拟简捷。本节课就研究动能定理
14、处理某些动力学征询题的优越性。（二）进展新课：1应用动能定理求变力的功。例题1、如图1所示，AB为1/4圆弧轨道，半径为R=0.8m，BC是水平轨道，长S=3m，BC处的摩擦系数为=1/15，今有质量m=1kg的物体，自A点从静止起下滑到C点刚好停顿。求物体在轨道AB段所受的阻力对物体做的功。（先让学生本人做一做，然后老师再给予点拔）图1AB段的阻力、BC段的摩擦力共三个力做功，WG=mgR，fBC=umg，由于物体在AB段受的阻力是变力，做的功不能直截了当求。按照动能定理可知：W外=0，因而mgR-umgS-WAB=0即WAB=mgR-umgS=1100.8-1103/15=6（J）归纳小结
15、：假设我们所研究的征询题中有多个力做功，其中只有一个力是变力，其余的都是恒力，而且这些恒力所做的功比拟容易计算，研究对象本身的动能增量也比拟容易计算时，用动能定理就能够求出这个变力所做的功。2应用动能定理简解多过程征询题。例2：如图2所示，斜面足够长，其倾角为，质量为m的滑块，距挡板P为S0，以初速度V0沿斜 P 解析：物体在从A滑到C的过程中，有重力、图2面上滑，滑块与斜面间的动摩擦因数为，滑块所受摩擦力小于滑块沿斜面方向的重力分力，假设滑块每次与挡板相碰均无机械能损失，求:（1）滑块将向上作什么样的运动？（2）求滑块第一次到最高点时通过的路程？（3）求滑块在斜面上通过的总路程为多少？解析：（1）滑块在滑动过程中，要克服摩擦力做功，其机械能不断减少；又由于滑块所受摩擦力小于滑块沿斜面方向的重力分力，因而最终会停在斜面底端。（2）在整个过程中，受重力、摩擦力和斜面支持力作用，其中支持力不做功。设其通过的总路程为L，对全过程，由动能定理得： mgS0sinngcosL012mv0
