1、学海无涯课题:世界地理概况(教案)篇一：世界地理 世界地理概况课题：世界地理概况（）一、教材分析由于初中和高中的地理知识有着不可分割的承接关系，在高考中也将调查有关世界地理的相关内容。包括世界的海陆分布、海底地形、陆地地形、世界气温与降水的分布、不同尺度区域的位置、范围及自然地理和人文地理的主要特征。 二、教学目的： 1.知识目的：（1）理解世界陆地和海洋的分布、各大洲主要地形特点,及海陆变迁情况. （2）理解世界气候主要特征和自然景观.（3）识记主要自然资源类型、分布、开发和利用情况. （4）理解世界居民的变化及分布,明白世界地理分区。 2.才能目的：（1）培养学生的读图分析才能和理论联络实
2、际分析、处理征询题的才能。 （2）要应用综合的观点、辩证的观点看征询题，防止使所学知识公式化。3. 情感、态度和价值观目的：（1）认识世界地理知识的学习是有一定规律可循的，学会用开展的观点认识地理环境的构成和变化，培养学生对详细征询题进展详细分析，树立实事求是的思想。（2）通过认识世界地理概况，理解各个自然要素对地理环境的构成起重要作用，从而进一步热爱本人生活的地球。三、教学重点难点：重点：理解世界气候主要特征和自然景观 难点：气候类型的推断。 四、学情分析本节是世界地理的根底知识，学生常见错误主要是各大洲和大洋的空间分布不明确，导致空间定位不正确。气候类型的推断是自然地理中重要的知识，常见错
3、误主要是推断方法不正确。五、教学方法：1、学案导学：见后面的学案。 2自主学习、合作探究学习、讲解法 六、课前预备1学生的学习预备：预习学案2老师的教学预备：课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。 3教学环境的和布置：四人一组，预备探究学习。 七、课时安排：1-3课时 八、教学过程(一)预习检查、总结不明白检查落实了学生的预习情况并理解了学生的不明白，使教学具有了针对性。（二）征询题导入、展示目的。 老师首先提征询：世界海陆分布中七大洲和四大洋，在北半球有谁？ 我们来看本节课的学习目的。强调重难点。然后展示探究的第一个征询题，探究一：在地图上指出七大洲、四大洋的分界限位置，已经布置学生
4、们课前预习了这局部，检查学生预习情况并让学生把预习过程中的不明白说出来。设计意图：步步导入，吸引学生的留意力，明确学习目的。 （三）合作探究、精讲点拨。 (一)世界的陆地和海洋学生活动探究一：在地图上指出七大洲、四大洋的分界限位置 总结1、七大洲的分界限亚、欧乌拉尔山、乌拉尔河、里海、高加索山、黑海、土耳其海峡 亚、非苏伊士运河、红海、曼德海峡 南、北美巴拿马运河 亚、北美白令海峡 南美、南极德雷克海峡 欧、非直布罗陀海峡、地中海 2、四大洋的分界限太平洋与北冰洋：白令海峡最窄处。大西洋与北冰洋：丹麦海峡、冰岛、法罗群岛、设得兰群岛一线太平洋与印度洋： 通过塔斯马尼亚岛东南角的东经14651线
5、至南极大陆。太平洋与大西洋 在德雷克海峡处大致以通过南美洲南端合恩角的西经6716线为界。 大西洋与印度洋：过非洲大陆南端的厄加勒斯角的东经20线。(二)世界的气候和自然景观学生活动探究二：等温线的弯曲受哪些要素阻碍 总结1、 等温线的阻碍要素 在南北半球上，不管7月仍然1月，气温都是从低纬向两极递减，这是由于 低纬度地区获得太阳辐射能量多，气温就高，高纬地区获得太阳辐射能量少，气温就低。 北半球，1月份(冬季)大陆上的等温线向南(低纬)凸出，海洋上那么向北(高纬)凸；7月份(夏季)正好相交。这是由于海陆热力性质差异所至. 假设等温线与海岸线平行，说明该地受海洋阻碍明显，如我国7月份平原区气温
6、分布情况。 如假设等温线与等高线平行，那么说明该地气温受地形阻碍，比方1月份我国东北地区，等温线平原向高纬突出，这是受东北地构成“马蹄形阻碍。 洋流要素如何阻碍等温线？ 暖流等温线向高纬凸，沿岸地区增温增湿；寒流等温线向低纬凸，沿岸地区降温减湿。 闭合曲线有几种？盆地增温，山地降温两种。学生活动探究三.各种气候类型成因、特征和分布,填下表: 总结2、各种气候类型成因、特征和分布总结3、气候类型的推断方法与步骤气候类型的推断是自然地理中重要的知识，常见错误主要是推断方法不正确。一般方法是：年气温曲线图首先读最冷月、最热月的气温，说明冬夏温差的大小，推断热量带。一般说，最冷月气温大于15为热带，0
7、15为亚热带（含温带海洋性气候），0-15为温带。最热月气温低于0为冰原气候，05为苔原气候。其次是读春（4月）、夏（7月）、秋（10月）、冬（1月）各自代表性的四个月份（北半球）的气温值，进展比拟，得出季节变化的不同特点。降水柱状图首先看柱状上下，对照降水量坐标，读出每个月降水量。其次分析降水的季节变化特点，说明该地全年降水的多少，什么季节多雨，什么季节少雨，全年各月的降水量等老师补充讲解 易混点人种和民族的区别人种和民族是两个概念，按照人类体质方面的特征，如肤色、发色与发型、眼色、鼻型等，地球上可分为黄、白、黑色三大人种，各人种的外部特征有许多差异，但无优劣之分，他们共同制造了人类的文化。民族是指生活在一个地区的人们，通过长期的历史时期，构成了共同的生活适应、语言文字、宗教信仰和社会制度等，具有这些共同特征的人们，就构成了一个民族。（四）反思总结，当堂检测。老师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进展当堂检测。（见学案） 设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进展简单的反响纠正。 （五）发导学案、布置预习。完本钱节的课后练习及课后延伸拓展作业。设计意图：布置下节课的预习作业，并对本节课稳定提高。老师课后及时批阅本节的延伸拓展训练。九、板书设计（见学案构造） 十、教学反思本课的设计采纳了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找
