1、现代商贸工业2023 年第 18 期Modern Business Trade Industry No.18.2023基金项目:本文系扬州市教育科学“十四五”规划立项课题“PCK 视角下五年制高职会计课堂教学有效性提升研究”(2021/P/139)的阶段性研究成果。作者简介:张晓莉,扬州高等职业技术学校讲师,主要从事会计教学研究。基于 PCK 理论的教学设计 以核算采购业务为例张晓莉(扬州高等职业技术学校,江苏 扬州 225009)摘 要:教师的学科教学知识(PCK)是教师专业认知的核心领域,对促进教师课堂有效教学和提升教师专业能力有着至关重要的作用。“核算企业基本经济业务”是基础会计课程教学
2、中难点内容,其中“核算企业采购业务”是企业资金循环运用的起点,是企业生产经营过程的第一阶段,将 PCK 理论与“核算企业采购业务”教学融合,以学生发展为目标,聚焦职业素养,构建“五动课堂”,可以解决高职大数据与会计专业核心课程教学中存在的问题,提高课堂的有效性和专业教师的教育教学能力。关键词:采购业务;PCK 理论;教学设计中图分类号:F23 文献标识码:A doi:10.19311/ki.1672-3198.2023.18.061 随着国家对职业教育的深化改革,“培养什么样的人、怎样培养人、为谁培养人”“如何加快培养德技双馨、技能报国的复合型人才”成为职业教育高质量发展的核心问题。在这一背景
3、下,如何讲好“核算企业采购业务”这一项目、突破教学难点,达到培养学生专业素养的目的呢?基础会计是高职院校大数据与会计专业的公共必修课,是学习会计的起点,为学生学习其他课程夯实专业理论基础,在整个专业人才培养体系中起着引领和奠基石作用。“核算企业采购业务”是企业生产经营活动的第一环节,是企业货币自己转换为储备资金的关键一步。在教学过程中,坚持以生为本,着重强化实践教学环节、培养岗位能力,逐步形成教学内容实时变动、教学方法突出互动、教学手段关注生动、教学对象学习主动、教学评价内外联动的五动课堂教学模式,运用 PCK理论,将学科知识、学生认识、教学法知识在不同的课堂情境中融合,从而为“核算企业采购业
4、务”讲授提供理论基础。1 PCK 理论概述1986 年美国斯坦福大学教授舒尔曼(Shulman)在教育研究者中提出了学科教学知识 PCK(PedagogicalContent Knowledge,简称 PCK)的概念,将其定义为“教师个人教学经验、教师学科教学内容知识和教育学的特殊整合”,他认为学科教学知识是教师所特有的知识,教师能够利用类比、操作演示等方法将自己所具备的专业知识、转化成各类学生更容易接受的知识,是教师专业知识中的核心知识领域。P.L.Grossman 则扩充 PCK 主要的理论,他认为主要影响因素应该包括学科教学目的知识、学生对某一主题的理解及误解的知识、课程和教材的知识、特
5、定主题教学策略及其呈现的知识。Fernandez-Balboa 认为 PCK 主要包括学科知识、学生知识、教学策略知识、教学情境知识、教学目的知识。R.Turner-Bisset(1999)认为 PCK 主要包括实体性知识、句法性知识、学科观、课程知识、教学模式、一般教学知识、情境知识、关于学习者认知的知识、关于学习者经验的知识、关于教师自己的知识、教育目的知识。M.Zembylas(2007)认为 PCK 主要包括学科知识、教学知识、学科教学知识、情感知识。D.L.Ball(2008)认为 PCK 主要包括学生知识、学科知识、教学知识。C.Angeli 等人(2009)则提出,职业教育中技术
6、知识和学习环境知识也是 PCK 的重要构成。国内研究主要集中在学科教学知识的含义、特点、结构、来源、阶段与教师教育等这些基础问题上,对 PCK内涵的理解经历了从静态认识、动态发展到综合把握的历程。白益民(2000)提出 PCK 核心就是向特定学生有效呈现和阐释特定内容的知识。廖元锡(2005)从 PCK的研究背景出发,将众多学者对什么是 PCK 理论进行了归纳总结,说明了影响 PCK 的因素之间存在内在联系,其研究发现学科教学知识是教师知识领域内促进教学效用最高的。韩继伟、马云鹏(2008)提出 PCK 是一种在实践中整合而成的知识,很难用命题或者理论的形式表达出来。蒋青(2014)研究、探讨
7、了教师 PCK 建构,通过定义教师 PCK、研究建构学科教学知识的意旨,提出了相应构建建议。2 运用 PCK 理论进行会计专业课教学的必要性2.1 是实施新课程标准的必要途径课程标准是教材、教学、评价依据,体现不同专业、不同年级的学生对知识、技能和素养的培养要求,规定771现代商贸工业2023 年第 18 期Modern Business Trade Industry No.18.2023了课程性质、教学目标和主要内容。随着数字化、信息化时代的到来,传统的会计课程已经无法满足教学要求。新课标中明确指出基础会计是财经会计专业的核心基础课程,以“夯实理论知识、实现职业认同、培养岗位能力、提升综合素
8、养”为目标,满足学生“升学+就业”的双重需求,增加学生的理论与技能知识储备。这些均对专任教师学科教学知识、教学能力和教学理念提出了新要求。2.2 是提升基础会计课堂教学有效性核心要素课堂是教学实施的主要载体,课堂教学成果的多少取决于教学有效性的高低。有效教学是任课教师遵循“课程教学标准”和“学科教学大纲”中的教学目标,在相对较短的教学时间内,借助较少的资源,帮助学生获取生活和工作中所需的知识和技能,培养学生树立正确的价值取向和人生态度,促进学生更好发展的教育。教师深刻领悟 PCK 理论,将学生作为教学的主体,鼓励学生主动学习、积极学习和创造性学习,结合教学策略,确保教学效益最大化。2.3 是提
9、高会计专任教师专业素质的理论保障PCK 理论历经几个世纪的发展,其内涵和结构的完整性和科学性得到大幅提升,为教师发展提供了更多的理论解读和保障。尤其是现阶段,我国教育水平发展不均衡,教学环境和设施地域差距较大,教师能力和素养参差不齐。学科知识是教师知识能力水平的标尺,是成为会计专业教师的基础。学会运用 PCK 理论进行课堂教学,有利于增强教师自主发展的意识,养成持续性学习的良好习惯,提升教师的专业素质。3 PCK 理论指导下“核算采购业务”的教学解析PCK 是教师教学知识结构的形成部分,它对课堂的教学效果有显著影响,是许多教育专家学者所关注的教育问题,也成为教育专业化运动的主要指导思想。基于P
10、CK 理论,将学科知识、学生认识和教学法知识在不同情境下融合,围绕“教什么、教谁、怎么教”三个问题开展课堂教学。3.1 PCK 理论运用于学科知识的解读课程和教材是学科知识核心要素,教师在进行教学设计时,对课程、教材和课标的研读是必不可缺的环节。会计学科是应用类学科的主要组成部分之一,是一门重要的管理学科,本课选用的教材是郑在柏主编的基础会计,该教材是五年制高等职业教育会计类专业精品课程系列教材,具有较强的实践性,根据 PCK 理论的核心要素,联系教材、教参和课程标准,提出如下问题(如表 1 所示)。会计的主要研究对象是资金的筹集、循环使用和退出,采购是资金循环使用的起始阶段,主要任务是采购各
11、类物资材料,为生产经营提物料储备。教材中阐述了材料采购成本的构成、账户设置以及不同结算方式下采购业务的账务处理程序,理论知识比较多。针对教材的特点,将学生在某宝上的采购结算过程作为导入案例进行讲解,并在授课过程中引入企业、领料单、入库单、结算票据等凭证,将账户设置以及采购成本作为教学重点、不同结算方式下采购材料的账务处理作为教学难点,教学内容实时变动,使学生对采购业务的实际操作更加直观、形象,有助于学生更加深刻地理解原始凭证,了解企业所筹资金的动向,更直观的明晰资金的周转循环,帮助学生建构财会专业知识。表 1 PCK 理论运用于学科知识PCK 核心要素核心问题问题清单教材中的核心内容教什么?对
12、列课标及人才培养方案,本课内容的地位、作用是什么?教学目标如何设定?教学重点和难点是什么?教学内容中的联系教什么?如何将本课内容进行补偿和完善,并运用到实训教学中?与教材中前后章节之间的逻辑关系是什么?3.2 PCK 理论运用于学情分析PCK 的核心内涵是教师对自己拥有的学科知识进行加工,转换成易于学生理解和接受的表征知识,这就需要教师以学情作为出发点,根据授课班级学生的总体情况和个体差异进行教学设计,解决“教谁”这个问题。本课程所教授的学生是五年制高职大数据与会计专业一年级的学生,这个年龄段的学生感知较为肤浅但是喜欢思考,实际操作能力欠缺但富有昂扬的热情,形象思维活跃但逻辑思维能力较弱。利用
13、课余时间进行访谈和问卷调查,了解学生的学习经验和困惑,分析学生的现状,得出以下结论:刚刚接触专业课的学生,尚未养成严谨的职业素养,对会计专业课程的学习方法不甚了解,对所学的内容处于初级探索阶段,但是他们普遍对会计知识充满兴趣和好奇。结合会计学科知识特点和基本学情,扩充企业采购业务中操作流程、结算票据等教学内容,引导学生养成认真负责的工作态度,强化学生会计工作的规范化意识,提升学生的会计职业素养。3.3 PCK 理论运用于教学法策略基于 PCK 视角,教学法策略的设计的关键是运用合适的教法、学法,将学习内容转化成学生易于吸收内化的知识。对“核算采购业务”进行分析,结合教学策略,确定教学目标、教学
14、重、难点。采用案例分析、小组展示等方法,模拟企业采购业务的核算全程。比如,对核算采购业务中所涉及的账户这一重点内容,通过课前发放视频预习、导学案,结合技能实训平台中的原始凭证填制项目,请学生自学相关内容,尝试填写支票、收料单、增值税发票等,课中分组上传填制作品,教师引导学生解析原材料、应交税费等账户,回顾资产类账户和负债类账户的特点。接着导入学生网购视频,随机抽取学生回答以下问题:(1)作为买方,是否需要承担运费;(2)运费险如何处理;(3)在收取商品时,是否会收到增871现代商贸工业2023 年第 18 期Modern Business Trade Industry No.18.2023基金
15、项目:西安外国语大学首批新文科研究与改革实践项目“新文科背景下基于语言大数据的外语类专业建设改革与实践”(XWK21YB06)。作者简介:米钰(1982-),女,汉族,陕西西安人,硕士,西安外国语大学外国语言文学研究院,研究实习员;研究方向:教育管理。值税发票,如收到增值税发票,是普票还是专票。采用学生日常生活中点滴作为教学案例,运用启发式教学,激发学生的学习兴趣和热情,有效地将难以理解的采购成本、增值税费等问题通俗化,降低学习难度。教学过程中,教师除了传授专业理论知识,还需要培养学生良好的核心素养。利用虚拟仿真软件呈现支票、商业汇票等支付货款的过程,结合小视频“都是空白支票惹的祸”,培养学生
16、的诚信意识和规范意识。在教学平台上发布任务,学生完成仓库、出纳、成本会计等不同角色的学习内容,巩固新知,与技能大赛、会计实操结合提升学生的职业综合能力。4 PCK 理论指导下教学设计的实施与反思PCK 理论运用于基础会计教学设计,对教师、学生、课堂的效果如何是笔者最为关心的。笔者就“核算采购业务”进行的了教学实践,以扬州一所高等职业技术学校会计甲班、乙班学生为测评对象,两个班人数相当、成绩相仿,在甲班采用此教学设计进行教学,乙班则是传统教学设计。经过课堂随测、课后作业和学生访谈等,围绕课程知识、学习心得及测验成绩对教学效果进行评价。甲班学生对知识点理解较好,测试均分 92,尤其会计分录题正确率
17、达到 100%;乙班同学则认为知识点有一定难度,在做题时,把握不准账户借贷关系、运费及增值税对采购成本的影响,测试均分低于 90。PCK 理论对教学影响是通过“理论实践反思”螺旋式推进的,需要教师结合学情、社会需求等在教学实践过程中自主构建。授课过程中,对理论、概念等抽象性难点的讲解比重过多,忽略了会计学科的实用性和操作性。在今后的教学中,要促进学生在学习中构建会计知识框架、提高学科素养,增加实训比例,提高学生的学习能力。参考文献1 Herrin g,Koehler,Mishra.Handbook of Technological Peda-gogical Content Knowledge
18、for EducatorsM.2nd EditionNew York:Routledge,2016:7,33-34,193.2 李美贵,邓峰,冯艳芳,等.国内外化学教师 PCK 的实证研究述评J.化学教育(中英文),2018,9(02):73-77.3 熊耀华.PCK 视角下的概念知识解析与教学难点突破 以磁感应强度 为例J.中学物理(高中版),2018,36(2):35-38.“双带头人”培育工程视域下高校科研机构党支部建设研究米 钰(西安外国语大学,陕西 西安 710128)摘 要:在“双带头人”培育工程视域下,高等院校科研机构因人员素质与工作方式等的特殊性,在党支部建设中存在“双带头人”
19、党支部书记选聘未实现标准化规范化,基本制度未实现标准化、规范化,基本活动开展未实现标准化规范化等一系列困境。因此,要严格落实“双带头人”培育工程,按照标准选聘党支部书记,探索“党建+”党支部工作模式,依托微信公众号,创新党支部工作模式等,实现科研机构党支部标准化、规范化、科学化建设。关键词:“双带头人”;科研机构;党支部建设中图分类号:D9 文献标识码:A doi:10.19311/ki.1672-3198.2023.18.0620 引言党的十九大报告指出,要加强基层组织建设,推进党的基层组织设置和活动方式创新,加强基层党组织带头人队伍建设。党的二十大报告强调,要增强党组织政治功能和组织功能,把基层党组织建设成为有效实现党的领导的坚强战斗堡垒,推进事业单位党建工作。因此,党支部建设的重要性不言而喻。高校科研机构规模普遍较小,由学历高、科研能力强的教师组成,主要进行学科建设、科学研究与研究生教育培养工作。高校科研机构党支部是高校党支部的一种特殊类型,支部党员整体素质高、学历高、科研产出高。因此,探索高校科研机构党支部标准化、规范化、科学化建设,对进一步加强党支部战斗堡垒作用和党员先锋模范带头作用意义重大。本文梳理了涉及“双带头人”“科研机构党支部”等关键词的文献。陈超(2005)通过分析党支部“八个加强”“四个推进”等方面,表明科研机构党支部建设要与971
