1、曹受金，袁德义，朱光玉：产教融合与校企合作背景下林学类人才培养模式的探索与实践1 问题的提出坚持教育与生产劳动和社会实践相结合，是党的教育方针的重要内容1。习近平总书记多次就实践育人教育思想做出重要论述，鼓励广大青年学子“既要向书本学习，又要向实践学习；有理论知识的学习，也有实践知识的学习2。”强调要全面贯彻落实党的教育方针，坚持把立德树人作为中心环节，解决培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题3。教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见（教思政 2012 1号）等相关政策意见也提出，实践育人是高校人才培养中的薄弱环节，与培养拔尖创新人才的要求还有差距，要切实改变重理
2、论轻实践、重产教融合与校企合作背景下林学类人才产教融合与校企合作背景下林学类人才培养模式的探索与实践培养模式的探索与实践（中南林业科技大学林学院湖南，长沙410004）【摘要】本文提出了林学类专业人才培养模式存在的问题，学生学习动力不足，学林不爱林、不从事林；林业人才培养与产业需求不对接，对口就业率低；实践教学环节薄弱，学生实践能力不强；教学质量监控体系不能有效保障人才培养质量等问题。针对这些问题，提出“产教融合、校企合作”的人才培养模式，通过“削枝强干”，优化理论课程体系，强化实践教学环节，提高学生创新实践能力；“嫁接整合”，将教学资源、科研资源和林场资源合理配置，搭建资源平台。构建“基础实
3、践+专业实践+综合生产实践+创业实践”四阶段实践教学体系；创建本科教育“五个一工程”，把创新创业教育贯穿整个人才培养过程；构建“五位一体”的教学质量监控体系，确保人才培养质量。【关键词】产教融合；校企合作；人才培养；林学类专业中图分类号：G64文献识别码：A文章编号：2096-1073（2023）02-0041-44曹受金，袁德义，朱光玉CAO Shoujin,YUAN Deyi,ZHU GuangyuAbstract This paper presents the problems of forestry personnel training mode:Students lack inter
4、est in learning about,lovefor,and participation in forestry;forestry personnel training and industrial needs do not match,the employment rate is low;thepractical teaching link is weak,students lack proficiency in practice;the teaching quality monitoring system is unable toeffectively guarantee the q
5、uality of personnel training and other issues.To address these issues,the industry-educationintegration and school-enterprise cooperation talent training model is suggested.The talent training model is proposed tooptimize the theoretical curriculum system,strengthen the practical teaching link,and i
6、mprove students innovation andpractical ability by cutting branches and strengthening trunk;It also involves grafting integration,which is the judiciousallocation of teaching resources,scientific research resources,and forestry resources to build a resource pool.We will build afour-stage practical t
7、eaching system that consists of basic practice+professional practice+comprehensive productionpractice+entrepreneurial practice;create the Five One Projects for undergraduate education,and carry innovation andentrepreneurship education throughout the entire talent development process;develop a Five-i
8、n-One system for monitoringteaching quality to ensure the standard of talent cultivation.Key words integration of industry and education;school-enterprise cooperation;talent cultivation;forestry majors（Central South of Forestry and Technology UniversityChangsha,Hunan410004)Exploration and Practice o
9、f Cultivation Model of Forestry Talents in theExploration and Practice of Cultivation Model of Forestry Talents in theContext of Industry-education Integration and School-enterpriseContext of Industry-education Integration and School-enterpriseCooperationCooperation收稿日期：2022-07-12基金项目：教育部新农科研究与改革实践项
10、目“面向南方山区林业全产业链人才需求的校企合作产教融合协同育人模式创新与实践”（项目编号：192）；湖南省教育厅普通高等学校教学改革研究项目“基于翻转课堂教学模式的花卉学课程教学改革与实践”（项目编号：HNJG-2020-0360）；湖南省学位与研究生教育改革研究项目“基于满意度的森林经理学硕士研究生课堂教学质量评价研究”（项目编号：2019JGYB140）。作者简介：曹受金（1972-），男，湖南衡阳人，博士，教授，研究方向：林学教学与科研。41DOI:10.19704/ki.xdnyyj.2023.02.020现 代 农 业 研 究Modern Agriculture Research第2
11、9卷图图1 1林学专业本科人才培养教学课程体系林学专业本科人才培养教学课程体系知识传授轻能力培养的观念4。面对新时代林业发展的新形势和新需求，要培养适应新时期林业发展的创新人才，必须注重学思结合、强化实践，知行统一，建立起适应“绿水青山”、服务山区生态建设需求的新型林学类人才培养模式5。为满足南方山区林业发展、精准扶贫和生态文明建设对人才的需求，围绕“培养什么样的人”“如何培养人”“为谁培养人”的问题，着力在立德树人、育人模式、实践教学、质量提升等方面进行改革。“树木树人”，弘扬林业人的“三种精神”（习总书记充分肯定的“李保国新愚公精神”“塞罕坝精神”和“右玉精神”），着力培养“学林爱林”情怀
12、，创建了“校企合作、产教融合”林学类人才培养模式；“嫁接整合”，将学校资源和企业资源合理配置，搭建人才培养平台；“削枝强干”，去水课，创金课，强化实践教学环节，提高学生的专业素质；“培根固土”，通过“四阶段”实践教学和实施“五个一工程”（选择一名导师，参加一个科研项目，参与一项实践活动，掌握一门技能，撰写一篇论文），夯实学生创新实践能力；构建“五位一体”教学质量监控体系，确保人才培养质量。2 农林院校林业类人才培养存在的问题2 2.1 1 学生“浮”于城市，远离山区，学林不爱林，不从事林的问题农林院校学生“浮”于城市，远离山区，接地气不够，学林，但不知林不爱林，对林业事业发展前景认知不充分，不
13、透彻，对就业前景信心不足，缺乏林业情怀和奉献“三农”的精神。对口就业率低，改革前林学类专业毕业生对口就业率仅为23%，毕业生浮城于市，不愿去山区。2 2.2 2 林业人才教育与产业需求脱节的问题目前，现代林业与传统林业已发生了很大的变化，传统林学类专业方向和课程体系不能满足林业全产业链的多样化人才需求，对口就业率低。2 2.3 3 实践教学不能满足林学类人才培养需求的问题农林院校林学类人才培养过程中对实践教学重视程度不够，“重理论、轻实践，重课堂、轻田间”，学生动手能力不强、理论与实际脱节，教学滞后于现代林业发展需求。改革之初林学类专业实践课不足15%。2 2.4 4 教学质量监控体系不能有效
14、保障人才培养质量的问题大学扩招后，学生数量激增，教学资源投入和配置不足，教学条件和保障措施不到位，教学目标不明确，教学质量保障体系不完善，教学环节监控不到位。3 深化产教融合，校企合作人才培养模式的措施3 3.1 1 契合中南地区社会发展与产业需求，优化林学专业课程体系与学科专业方向布局中南地区以山地丘陵地貌为主，水热条件良好，是国家用材林和经济林（如油茶）的主产区。但是该区域集中连片的贫困山区较多，森林资源的质量不高。我校从区域发展和林业发展的角度出发，将林学本科专业分为两个专业方向进行培养，即营林（森林培育与经营）和经济林两个方向，重点支撑贫困山区特色优势产业，为贫困山区培养高素质林业专门
15、人才。经过多年的发展，形成了经济林、森林培育、森林保护、森林经理、林木遗传与育种、水土保持与荒漠化防治等学科方向群及教学团队，建立起了与地区经济发展相适应、与人才市场需求相衔接的专业方向结构体系。在专业课程体系建设方面，遵循因材施教原则，以“厚基础、高素质、重特色、精专业”为指导来优化课程体系（见图1）。突出现代生命科学、地球科学、信息技术的基础作用和林学学科新兴理论的核心作用，构建与现代林业发展相适应的课程体系；设置涵盖资源培育、资源保护、资源环境、资源利用、资源管理等方面的五大课程群：林业生物技术课程群、森林培育课程群、森林经理课程群、现代林业经营管理课程群、林业行政课程群；课程群下分主干
16、课程、特色课程、自主创新课程、联合培养课程等；分类建立课程项目式管理制度，对核心专业课程的开设、教材建设、课件制作、课堂效果、内容更新等全面考核评估。在课程体系的结构、内容及课程之间强调协同性；同时，以国家重点学科为抓手，“削枝强干”，优化理论课程体系，去“水课”，强主课，重点加强“森林培育学”“经济林栽培学”“林业生物技术”等十门主要学科基础课和专业课的建设，特别是强调为学生讲授最新的生产实践技能和科学研究成果。3 3.2 2 强化实践教学环节，构建林学专业本科人才培养实践教学体系实践教学环节是验证人才培养专业综合知识和专业技能掌握是否扎实的试金石。通过长期实践与经验积42曹受金，袁德义，朱光玉：产教融合与校企合作背景下林学类人才培养模式的探索与实践累，构建以基础实践、专业实践、综合生产实践、创业实践为主线的相互交叉的四阶段林学本科人才实践教学新体系。3.2.1 基础实践课 专业认知实习（林学概论）、林业社会调查、专业劳动课等。3.2.2 专业实践课主要结合专业必选课“植物学”“土壤学”“树木学”“林木育种学”“林业政策学”等课程，开展专业技术能力训练，进行专业认知、专业调查、科研训
