1、 2.6角的大小 教学目标【知识与能力】1、会用叠合法、度量法比较两个角的大小，会用“=”、“”、“”表示两个角的大小关系；2、能够使用直尺和圆规作一个角等于已知角。【过程与方法】通过比较角的大小发展几何直观，培养识图能力。【情感态度价值观】培养学生观察和动手能力。教学重难点【教学重点】角的大小的两种比较方法。【教学难点】 尺规作图(作一个角等于已知角)的几何语言的表达方式，空间观念，几何识图能力的培养。 课前准备无教学过程1.课内探究在给出的两个角中，通过估测可以判断两个角度差别明显的角，但对于角度差别不大的角，通过估测就无法判断了.设计意图：培养同学们的眼睛判断能力，降低学习难度，使同学们
2、提高自信心.这样自然过渡到角的另外两种比较方法，导入本节学习内容.2新课讲解：角的比较方法：(1)叠合法：把一个角放在另一个角上，使_，并将_，使这两个角的另一边_，就可以明显看出两个角的大小.(2)度量法：角的值越大，角就越_.如图AOB与COD的大小.AOB_COD AOB_COD AOB_COD设计意图：在新知识的讲授中，课件中使用了移动叠合的演示方法，使学生更清晰、直观的观察到角的大小比较方法.尺规作图：作一个角等于已知角.利用多媒体演示并用板书演示作图过程.OAB设计意图：通过多媒体播放，使学生直观的观察到如何使用直尺和圆规作一个角等于已知角.教师再在黑板上演示(保留作图痕迹)，通过
3、两次演示，增强学生记忆.3合作交流小组之间合作，共同完成尺规作图(作一个角等于已知角)，并要求个别学生到黑板演示作图过程，并要求学生能够语言描述出作图过程.并用所学知识验证所画角是否与原角等大.设计意图：学生在讨论中增强了记忆，锻炼了几何语言表达能力.并将知识学以致用，来验证两角相等.4有效训练如图3，在AOC的内部画射线OB，在AOC的外部画射线OD.AOC是哪两个角的和？BOD是哪两个角的和？当AOB=COD时，你能找出其他相等的角吗？设计意图：通过课堂训练，使同学们尽量课上掌握本节课所学内容.整个过程中教师给以提示，对个别学生给予指导.课堂小结这节课你学到了哪些知识，最大的收获是什么？还有哪些困惑？设计意图：为同学们梳理本节所学，使同学们清楚本节哪是重点.并为有困惑的学生给予个别辅导.- 2 -
